El documento describe las teorías constructivistas del aprendizaje, enfatizando la importancia de la interacción social. Se resumen tres tipos de constructivismo y se explica el enfoque dialéctico de Vygotsky, incluyendo su concepto de la Zona de Desarrollo Próximo. También se discuten modelos de Rogoff, Schön y el papel del diálogo en el aula para la construcción del conocimiento.
Este documento discute las teorías del constructivismo y sociocultural sobre el aprendizaje y sus implicaciones para procesos formativos virtuales. Explica que desde el constructivismo, el aprendizaje implica la creación de situaciones reales evaluadas dinámicamente donde los estudiantes demuestran su competencia, mientras que el enfoque sociocultural ve al aprendizaje como determinado por la interacción social y el contexto cultural.
Este documento resume la teoría del constructivismo y sus principales exponentes como Piaget, Vigotsky y Ausubel. También analiza problemas actuales del aprendizaje como el análisis del triángulo didáctico en la educación escolar y el papel de las tecnologías de la información. El constructivismo sostiene que el conocimiento se construye a través de la interacción del individuo con su entorno mediante procesos cognitivos y sociales.
Maestria PsicologíA Del Aprendizaje 4 Por Costructivismo CelestinoAdalberto
El documento presenta un resumen de los modelos cognitivos y el constructivismo. Explica que el constructivismo es un paradigma educativo que considera que el aprendizaje es un proceso activo donde el estudiante construye el conocimiento a través de la experiencia. Según este enfoque, el estudiante asume un rol protagónico en su propio aprendizaje interactuando con sus pares y el contexto, mientras que el profesor cumple una función de guía.
El documento presenta las teorías de aprendizaje de Ausubel, Vygotsky, Piaget, Gagné y Bruner. Ausubel propone que el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa. Vygotsky enfatiza el contexto social. Piaget describe las etapas del desarrollo cognitivo. Gagné identifica diferentes tipos de aprendizaje. Bruner promueve el descubrimiento activo por parte del alumno.
Este documento presenta un resumen de tres teorías del aprendizaje que sustentan el uso de las multimedia en la educación: el constructivismo, el cognitivismo y el conductismo. Explica que el constructivismo ve al aprendizaje como una construcción progresiva mediante la interacción del sujeto con el mundo. El cognitivismo se enfoca en los procesos mentales del pensamiento. Y el conductismo considera que el aprendizaje es influenciado solo por estímulos ambientales y respuestas observables.
El constructivismo sostiene que el individuo construye su conocimiento a través de la interacción entre factores internos y ambientales. Se basa en los conocimientos previos del individuo y en la actividad que realiza. Autores clave son Piaget, quien se enfocó en el desarrollo cognitivo, y Vigotsky, quien enfatizó los aspectos socioculturales. La concepción constructivista de la enseñanza propone que los estudiantes aprendan contenidos significativos mediante su propia actividad bajo la guía del profesor
El constructivismo y sus implicaciones en educacionMarie
El documento describe las principales teorías del constructivismo como enfoque educativo. Explica que para Piaget y Vigotsky el aprendizaje es un proceso activo de construcción del conocimiento a través de la interacción con el entorno. También presenta las teorías de Ausubel y Bruner, quienes destacan la importancia de relacionar los nuevos conocimientos con los previos y estructurar adecuadamente los contenidos para estimular el pensamiento del estudiante.
TEORIA SOCIO CULTURAL- J. BRUNER Y L. S. VIGOTSKYbarby1992
En el presente Power se presentan las principales características de la teoría socio cultural, desarrollada por L. S. Vigotsky, y J. Bruner y sus principales aportes en el tema de el aprendizaje y la educación.
Este documento discute las teorías del constructivismo y sociocultural sobre el aprendizaje y sus implicaciones para procesos formativos virtuales. Explica que desde el constructivismo, el aprendizaje implica la creación de situaciones reales evaluadas dinámicamente donde los estudiantes demuestran su competencia, mientras que el enfoque sociocultural ve al aprendizaje como determinado por la interacción social y el contexto cultural.
Este documento resume la teoría del constructivismo y sus principales exponentes como Piaget, Vigotsky y Ausubel. También analiza problemas actuales del aprendizaje como el análisis del triángulo didáctico en la educación escolar y el papel de las tecnologías de la información. El constructivismo sostiene que el conocimiento se construye a través de la interacción del individuo con su entorno mediante procesos cognitivos y sociales.
Maestria PsicologíA Del Aprendizaje 4 Por Costructivismo CelestinoAdalberto
El documento presenta un resumen de los modelos cognitivos y el constructivismo. Explica que el constructivismo es un paradigma educativo que considera que el aprendizaje es un proceso activo donde el estudiante construye el conocimiento a través de la experiencia. Según este enfoque, el estudiante asume un rol protagónico en su propio aprendizaje interactuando con sus pares y el contexto, mientras que el profesor cumple una función de guía.
El documento presenta las teorías de aprendizaje de Ausubel, Vygotsky, Piaget, Gagné y Bruner. Ausubel propone que el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa. Vygotsky enfatiza el contexto social. Piaget describe las etapas del desarrollo cognitivo. Gagné identifica diferentes tipos de aprendizaje. Bruner promueve el descubrimiento activo por parte del alumno.
Este documento presenta un resumen de tres teorías del aprendizaje que sustentan el uso de las multimedia en la educación: el constructivismo, el cognitivismo y el conductismo. Explica que el constructivismo ve al aprendizaje como una construcción progresiva mediante la interacción del sujeto con el mundo. El cognitivismo se enfoca en los procesos mentales del pensamiento. Y el conductismo considera que el aprendizaje es influenciado solo por estímulos ambientales y respuestas observables.
El constructivismo sostiene que el individuo construye su conocimiento a través de la interacción entre factores internos y ambientales. Se basa en los conocimientos previos del individuo y en la actividad que realiza. Autores clave son Piaget, quien se enfocó en el desarrollo cognitivo, y Vigotsky, quien enfatizó los aspectos socioculturales. La concepción constructivista de la enseñanza propone que los estudiantes aprendan contenidos significativos mediante su propia actividad bajo la guía del profesor
El constructivismo y sus implicaciones en educacionMarie
El documento describe las principales teorías del constructivismo como enfoque educativo. Explica que para Piaget y Vigotsky el aprendizaje es un proceso activo de construcción del conocimiento a través de la interacción con el entorno. También presenta las teorías de Ausubel y Bruner, quienes destacan la importancia de relacionar los nuevos conocimientos con los previos y estructurar adecuadamente los contenidos para estimular el pensamiento del estudiante.
TEORIA SOCIO CULTURAL- J. BRUNER Y L. S. VIGOTSKYbarby1992
En el presente Power se presentan las principales características de la teoría socio cultural, desarrollada por L. S. Vigotsky, y J. Bruner y sus principales aportes en el tema de el aprendizaje y la educación.
El documento presenta una comparación entre cuatro teorías psicológicas del aprendizaje: conductismo, constructivismo, enfoque sociocultural y cognitivismo. Describe los criterios de meta de la educación, concepción del aprendizaje, rol del docente, concepción del estudiante, motivación y metodología de enseñanza para cada teoría. El objetivo es identificar los aspectos positivos y negativos de cada enfoque para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Vigtosky y las tic en la enseñanza de la quimicaAlismar Oropeza
El documento describe cómo tres teorías constructivistas (la teoría psicogenética de Piaget, la teoría sociocultural de Vigotsky y la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel) apoyan el uso de recursos tecnológicos para la enseñanza de la química. Explica las contribuciones clave de la teoría de Vigotsky, incluidas las zonas de desarrollo próximo y cómo las TIC pueden implementar estrategias como el aprendizaje colaborativo. Luego enumera algunas herram
Este documento presenta un resumen de las principales teorías del aprendizaje de Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner, Gardner y Goleman. Describe los conceptos clave de cada teoría, incluyendo el desarrollo cognitivo por etapas según Piaget, el aprendizaje sociocultural mediado según Vygotsky, el aprendizaje significativo según Ausubel, la instrucción por descubrimiento según Bruner, las inteligencias múltiples según Gardner y la inteligencia emocional según Goleman
El documento presenta un cuadro comparativo de las principales teorías educativas: conductismo, humanismo, cognitivismo y constructivismo. Describe sus principios fundamentales, representantes más importantes y propuestas educativas. El conductismo se centra en el estudio de la conducta observable a través de estímulos y respuestas. El humanismo concibe al ser humano de forma integral y promueve la educación para el desarrollo personal y la trascendencia. El cognitivismo estudia los procesos mentales internos y cómo se construye el conocimiento. El
Según Piaget, el desarrollo cognitivo ocurre a través de la interacción entre un sujeto y su entorno, mediante procesos de asimilación y acomodación para construir nuevos conocimientos. Vygotsky considera que el aprendizaje ocurre principalmente a través de la interacción social, especialmente con tutores expertos. Bruner propone que los aprendices construyen nuevas ideas mediante el descubrimiento activo y la categorización de experiencias.
El documento compara y contrasta las teorías cognitiva y constructivista del aprendizaje. Explica que la teoría cognitiva ve el conocimiento como representaciones mentales y que el aprendizaje implica codificación y estructuración de la información. Mientras que el constructivismo ve el conocimiento como resultado de la interpretación personal de experiencias y enfatiza la construcción activa del significado a través de la interacción social. Finalmente, discute las diferencias en cuanto a la adquisición del conocimiento, el papel del estudiante y del maestro, e
Este documento presenta una breve descripción de diferentes teorías del aprendizaje y herramientas TIC asociadas con ellas. Incluye teorías como el conductismo de Skinner, el aprendizaje significativo de Ausubel, la teoría sociocultural de Vigotsky, el aprendizaje social de Bandura, y el aprendizaje por descubrimiento de Bruner. También menciona herramientas TIC como JClic, wikis, blogs, podcasts, video digital, redes sociales, foros, material multimedia y YouTube asociadas con estas te
El documento resume la teoría del psicólogo Lev Vygotsky sobre el desarrollo infantil y la educación. Vygotsky propuso que el desarrollo cognitivo ocurre a través de la interacción social, especialmente a través de la "zona de desarrollo próximo" donde los niños pueden lograr más cuando se les ayuda en tareas difíciles. También enfatizó que la educación formal debe crear contextos sociales que medien el aprendizaje y desarrollo del pensamiento a través del lenguaje y la colaboración entre
El documento presenta los principales aspectos de la teoría constructivista del aprendizaje según Jean Piaget. En particular, destaca 3 ideas clave: 1) que el conocimiento no es una copia de la realidad sino una construcción a través de la interacción del sujeto con el objeto, 2) que el desarrollo cognitivo ocurre en estadios o etapas que van de lo sensoriomotor a lo formal, y 3) que los mecanismos de asimilación y acomodación permiten la adaptación del sujeto a través del equilibrio dinámic
El documento resume las principales teorías cognitivas del aprendizaje y sus representantes más importantes, como Piaget, Vigotsky y Bruner. También describe la teoría del procesamiento de la información y compara las perspectivas de Piaget y Vigotsky, señalando que Piaget se centra en el desarrollo individual mientras que Vigotsky enfatiza el papel del contexto social y cultural.
El constructivismo y sus implicaciones para la educación. AHH GFU RFSRosana1975
Este documento presenta las principales posturas del constructivismo y sus implicaciones en la educación. Explica que el constructivismo intenta explicar cómo se genera y transforma el conocimiento desde una perspectiva epistemológica, psicológica y educativa. Describe las posturas del constructivismo cognitivo, psicogenético de Piaget, sociocultural de Vygotsky y radical. Cada una tiene implicaciones como rescatar la autonomía del estudiante, explicar procesos de aprendizaje y proporcionar bases para "aprender a aprender". Finalmente
Epistemología de las TIC y ConstructivismoEdward Peraza
Este documento presenta una introducción al constructivismo como teoría del aprendizaje. Explica que el constructivismo argumenta que los individuos construyen activamente el conocimiento a través de la experiencia y la interacción con su entorno. También describe algunos exponentes clave como Piaget y Vygotsky, así como principios como la importancia de los conocimientos previos y la naturaleza activa del aprendizaje.
La teoría constructivista propone que el aprendizaje es un proceso activo en el que los educandos construyen significados a través de la interacción con su entorno utilizando sus experiencias y conocimientos previos. Los educandos aprenden mediante la resolución de problemas y la interacción social. El desarrollo cognitivo ocurre en etapas y depende de factores como la acción mental, el lenguaje y el contexto social. El papel del educador es facilitar experiencias que permitan a los educandos construir conocimientos de manera aut
Contextualización de la teoría sociocultural de vygostky aLaura Muñoz
El documento habla sobre la teoría de Vygotsky y su enfoque de la mediación cultural. Explica que Vygotsky creía que la inteligencia se desarrolla a través de herramientas psicológicas proporcionadas por los adultos. También describe la zona de desarrollo próximo y cómo los estudiantes pueden aprender más con la guía de otros más competentes. Finalmente, propone algunas estrategias de enseñanza como estudios de caso y puentes cognitivos que pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar nuevos
1) El documento describe las ideas fundamentales del constructivismo y su aplicación en la enseñanza de las ciencias. 2) Aborda los orígenes del constructivismo, sus premisas y enfoques como el constructivismo radical y social. 3) También analiza conceptos como las ideas previas y el cambio conceptual, así como sus implicaciones en el aprendizaje de las ciencias.
La mediación cognitiva se refiere a la interacción educativa entre docente y alumno, en la que el profesor reconoce el potencial de aprendizaje del estudiante y lo ayuda a desarrollar sus habilidades a través de estrategias y un acompañamiento adecuado a su nivel y ritmo, con el fin de favorecer un aprendizaje significativo. Esta mediación no solo es superficial, sino que busca profundizar en el pensamiento del alumno para que pueda moverse de no saber a saber de manera autónoma.
Este documento presenta un resumen de diferentes teorías del aprendizaje agrupadas en distintos enfoques como conductismo, cognitivismo, constructivismo e humanismo. Se describen las características generales de cada teoría y sus principales exponentes. El documento provee una guía rápida de las teorías del aprendizaje más influyentes.
Este documento describe diferentes teorías del aprendizaje y la instrucción. Explica que el aprendizaje ocurre de manera natural y depende de factores individuales como la personalidad y las capacidades de cada estudiante. También discute principios como la motivación, la relación entre la teoría y la práctica, y cómo los estudiantes difieren en sus métodos de aprendizaje dependiendo de su entorno y experiencias. Concluye que los profesores deben identificar las fortalezas de cada estudiante y crear un ambiente de aprendizaje col
Este documento presenta una discusión sobre diferentes teorías del aprendizaje cognitivo y cómo estas pueden aplicarse al uso de las TIC en la enseñanza. Explica brevemente las teorías del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner y del aprendizaje significativo de David Ausubel. Luego propone un ejemplo de cómo enseñar el concepto de redes desde la perspectiva del aprendizaje significativo aplicado a la asignatura de computación.
El documento compara las teorías del cognitivismo y del constructivismo. El cognitivismo se centra en los procesos internos de aprendizaje y cómo se construyen gradualmente los conocimientos. El constructivismo sostiene que el conocimiento se construye a través de la interacción entre el sujeto y el objeto. Mientras que el cognitivismo ve el lenguaje como una herramienta para el aprendizaje, el constructivismo lo considera fundamental para la interacción y construcción de significados.
Este documento presenta diferentes teorías sobre la construcción del conocimiento desde perspectivas individuales, culturales, cognitivas y sociológicas. Discute las teorías de Piaget sobre el desarrollo cognitivo individual y la adaptación al medio, así como enfoques de la psicología social cognitiva y de las representaciones sociales. Finalmente, analiza cuestiones como si el conocimiento se construye a nivel individual o colectivo, si es proceso de construcción o transmisión, y si es específico o normativo. En general, sugiere que el conoc
Producto 4 cuadro comparativo de las teorías de adquisiciónthaniaacosta
Este documento presenta un cuadro comparativo de cuatro teorías sobre la adquisición del lenguaje: la teoría innatista de Noam Chomsky, el constructivismo de Jean Piaget, el interaccionismo de Vigotsky y la teoría de la mente de Premack y Woofruff. Compara los principales supuestos, el papel del niño, conceptos básicos, estructura y función del lenguaje, metodología, competencia y actuación, y naturaleza vs. experiencia de cada teoría.
El documento presenta una comparación entre cuatro teorías psicológicas del aprendizaje: conductismo, constructivismo, enfoque sociocultural y cognitivismo. Describe los criterios de meta de la educación, concepción del aprendizaje, rol del docente, concepción del estudiante, motivación y metodología de enseñanza para cada teoría. El objetivo es identificar los aspectos positivos y negativos de cada enfoque para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Vigtosky y las tic en la enseñanza de la quimicaAlismar Oropeza
El documento describe cómo tres teorías constructivistas (la teoría psicogenética de Piaget, la teoría sociocultural de Vigotsky y la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel) apoyan el uso de recursos tecnológicos para la enseñanza de la química. Explica las contribuciones clave de la teoría de Vigotsky, incluidas las zonas de desarrollo próximo y cómo las TIC pueden implementar estrategias como el aprendizaje colaborativo. Luego enumera algunas herram
Este documento presenta un resumen de las principales teorías del aprendizaje de Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner, Gardner y Goleman. Describe los conceptos clave de cada teoría, incluyendo el desarrollo cognitivo por etapas según Piaget, el aprendizaje sociocultural mediado según Vygotsky, el aprendizaje significativo según Ausubel, la instrucción por descubrimiento según Bruner, las inteligencias múltiples según Gardner y la inteligencia emocional según Goleman
El documento presenta un cuadro comparativo de las principales teorías educativas: conductismo, humanismo, cognitivismo y constructivismo. Describe sus principios fundamentales, representantes más importantes y propuestas educativas. El conductismo se centra en el estudio de la conducta observable a través de estímulos y respuestas. El humanismo concibe al ser humano de forma integral y promueve la educación para el desarrollo personal y la trascendencia. El cognitivismo estudia los procesos mentales internos y cómo se construye el conocimiento. El
Según Piaget, el desarrollo cognitivo ocurre a través de la interacción entre un sujeto y su entorno, mediante procesos de asimilación y acomodación para construir nuevos conocimientos. Vygotsky considera que el aprendizaje ocurre principalmente a través de la interacción social, especialmente con tutores expertos. Bruner propone que los aprendices construyen nuevas ideas mediante el descubrimiento activo y la categorización de experiencias.
El documento compara y contrasta las teorías cognitiva y constructivista del aprendizaje. Explica que la teoría cognitiva ve el conocimiento como representaciones mentales y que el aprendizaje implica codificación y estructuración de la información. Mientras que el constructivismo ve el conocimiento como resultado de la interpretación personal de experiencias y enfatiza la construcción activa del significado a través de la interacción social. Finalmente, discute las diferencias en cuanto a la adquisición del conocimiento, el papel del estudiante y del maestro, e
Este documento presenta una breve descripción de diferentes teorías del aprendizaje y herramientas TIC asociadas con ellas. Incluye teorías como el conductismo de Skinner, el aprendizaje significativo de Ausubel, la teoría sociocultural de Vigotsky, el aprendizaje social de Bandura, y el aprendizaje por descubrimiento de Bruner. También menciona herramientas TIC como JClic, wikis, blogs, podcasts, video digital, redes sociales, foros, material multimedia y YouTube asociadas con estas te
El documento resume la teoría del psicólogo Lev Vygotsky sobre el desarrollo infantil y la educación. Vygotsky propuso que el desarrollo cognitivo ocurre a través de la interacción social, especialmente a través de la "zona de desarrollo próximo" donde los niños pueden lograr más cuando se les ayuda en tareas difíciles. También enfatizó que la educación formal debe crear contextos sociales que medien el aprendizaje y desarrollo del pensamiento a través del lenguaje y la colaboración entre
El documento presenta los principales aspectos de la teoría constructivista del aprendizaje según Jean Piaget. En particular, destaca 3 ideas clave: 1) que el conocimiento no es una copia de la realidad sino una construcción a través de la interacción del sujeto con el objeto, 2) que el desarrollo cognitivo ocurre en estadios o etapas que van de lo sensoriomotor a lo formal, y 3) que los mecanismos de asimilación y acomodación permiten la adaptación del sujeto a través del equilibrio dinámic
El documento resume las principales teorías cognitivas del aprendizaje y sus representantes más importantes, como Piaget, Vigotsky y Bruner. También describe la teoría del procesamiento de la información y compara las perspectivas de Piaget y Vigotsky, señalando que Piaget se centra en el desarrollo individual mientras que Vigotsky enfatiza el papel del contexto social y cultural.
El constructivismo y sus implicaciones para la educación. AHH GFU RFSRosana1975
Este documento presenta las principales posturas del constructivismo y sus implicaciones en la educación. Explica que el constructivismo intenta explicar cómo se genera y transforma el conocimiento desde una perspectiva epistemológica, psicológica y educativa. Describe las posturas del constructivismo cognitivo, psicogenético de Piaget, sociocultural de Vygotsky y radical. Cada una tiene implicaciones como rescatar la autonomía del estudiante, explicar procesos de aprendizaje y proporcionar bases para "aprender a aprender". Finalmente
Epistemología de las TIC y ConstructivismoEdward Peraza
Este documento presenta una introducción al constructivismo como teoría del aprendizaje. Explica que el constructivismo argumenta que los individuos construyen activamente el conocimiento a través de la experiencia y la interacción con su entorno. También describe algunos exponentes clave como Piaget y Vygotsky, así como principios como la importancia de los conocimientos previos y la naturaleza activa del aprendizaje.
La teoría constructivista propone que el aprendizaje es un proceso activo en el que los educandos construyen significados a través de la interacción con su entorno utilizando sus experiencias y conocimientos previos. Los educandos aprenden mediante la resolución de problemas y la interacción social. El desarrollo cognitivo ocurre en etapas y depende de factores como la acción mental, el lenguaje y el contexto social. El papel del educador es facilitar experiencias que permitan a los educandos construir conocimientos de manera aut
Contextualización de la teoría sociocultural de vygostky aLaura Muñoz
El documento habla sobre la teoría de Vygotsky y su enfoque de la mediación cultural. Explica que Vygotsky creía que la inteligencia se desarrolla a través de herramientas psicológicas proporcionadas por los adultos. También describe la zona de desarrollo próximo y cómo los estudiantes pueden aprender más con la guía de otros más competentes. Finalmente, propone algunas estrategias de enseñanza como estudios de caso y puentes cognitivos que pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar nuevos
1) El documento describe las ideas fundamentales del constructivismo y su aplicación en la enseñanza de las ciencias. 2) Aborda los orígenes del constructivismo, sus premisas y enfoques como el constructivismo radical y social. 3) También analiza conceptos como las ideas previas y el cambio conceptual, así como sus implicaciones en el aprendizaje de las ciencias.
La mediación cognitiva se refiere a la interacción educativa entre docente y alumno, en la que el profesor reconoce el potencial de aprendizaje del estudiante y lo ayuda a desarrollar sus habilidades a través de estrategias y un acompañamiento adecuado a su nivel y ritmo, con el fin de favorecer un aprendizaje significativo. Esta mediación no solo es superficial, sino que busca profundizar en el pensamiento del alumno para que pueda moverse de no saber a saber de manera autónoma.
Este documento presenta un resumen de diferentes teorías del aprendizaje agrupadas en distintos enfoques como conductismo, cognitivismo, constructivismo e humanismo. Se describen las características generales de cada teoría y sus principales exponentes. El documento provee una guía rápida de las teorías del aprendizaje más influyentes.
Este documento describe diferentes teorías del aprendizaje y la instrucción. Explica que el aprendizaje ocurre de manera natural y depende de factores individuales como la personalidad y las capacidades de cada estudiante. También discute principios como la motivación, la relación entre la teoría y la práctica, y cómo los estudiantes difieren en sus métodos de aprendizaje dependiendo de su entorno y experiencias. Concluye que los profesores deben identificar las fortalezas de cada estudiante y crear un ambiente de aprendizaje col
Este documento presenta una discusión sobre diferentes teorías del aprendizaje cognitivo y cómo estas pueden aplicarse al uso de las TIC en la enseñanza. Explica brevemente las teorías del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner y del aprendizaje significativo de David Ausubel. Luego propone un ejemplo de cómo enseñar el concepto de redes desde la perspectiva del aprendizaje significativo aplicado a la asignatura de computación.
El documento compara las teorías del cognitivismo y del constructivismo. El cognitivismo se centra en los procesos internos de aprendizaje y cómo se construyen gradualmente los conocimientos. El constructivismo sostiene que el conocimiento se construye a través de la interacción entre el sujeto y el objeto. Mientras que el cognitivismo ve el lenguaje como una herramienta para el aprendizaje, el constructivismo lo considera fundamental para la interacción y construcción de significados.
Este documento presenta diferentes teorías sobre la construcción del conocimiento desde perspectivas individuales, culturales, cognitivas y sociológicas. Discute las teorías de Piaget sobre el desarrollo cognitivo individual y la adaptación al medio, así como enfoques de la psicología social cognitiva y de las representaciones sociales. Finalmente, analiza cuestiones como si el conocimiento se construye a nivel individual o colectivo, si es proceso de construcción o transmisión, y si es específico o normativo. En general, sugiere que el conoc
Producto 4 cuadro comparativo de las teorías de adquisiciónthaniaacosta
Este documento presenta un cuadro comparativo de cuatro teorías sobre la adquisición del lenguaje: la teoría innatista de Noam Chomsky, el constructivismo de Jean Piaget, el interaccionismo de Vigotsky y la teoría de la mente de Premack y Woofruff. Compara los principales supuestos, el papel del niño, conceptos básicos, estructura y función del lenguaje, metodología, competencia y actuación, y naturaleza vs. experiencia de cada teoría.
Conociendo a vigotsky, piaget, ausebel y novakCynthia Perez
Los teóricos del constructivismo Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak aportaron información relevante sobre el aprendizaje. Según Vigotsky, la cultura y la sociedad juegan un papel importante en los procesos de aprendizaje. Piaget consideró que el aprendizaje es una reorganización de las estructuras cognitivas a través de la asimilación y acomodación. Ausubel señaló que el aprendizaje significativo ocurre cuando el nuevo conocimiento adquiere un significado lógico y psicol
El documento compara tres teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conductismo se centra en la asociación estímulo-respuesta y los refuerzos. El cognitivismo ve al estudiante como participante activo y el aprendizaje como almacenamiento y organización de la información. El constructivismo considera el aprendizaje como la creación de significados a partir de experiencias mediante la interacción del estudiante con el ambiente.
El documento describe las teorías cognitivas del aprendizaje. Explica que se enfocan en los procesos mentales internos como la percepción, memoria y razonamiento. También describe las principales teorías cognitivas como la de Piaget sobre los estadios del desarrollo, la de Vigotsky sobre la zona de desarrollo próximo, y la teoría del procesamiento de información. Finalmente, explica las características del enfoque cognitivo como ver al estudiante como un procesador activo de información y dar énfasis
La teoría conductista se enfoca en el estudio de las conductas observables de los estudiantes y el uso de refuerzos y castigos para modificar dichas conductas y lograr el aprendizaje. La teoría cognitiva en cambio analiza los procesos mentales internos de cómo se adquiere y procesa la información. Ambas teorías difieren en el papel del estudiante, siendo pasivo en la conductista y activo en su propio aprendizaje en la cognitiva.
Este documento describe los tres tipos principales de contenidos en la educación: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los contenidos conceptuales se refieren a los hechos, fenómenos y conceptos que los estudiantes aprenden. Los contenidos procedimentales son las habilidades y estrategias que permiten a los estudiantes saber cómo hacer cosas. Los contenidos actitudinales son los valores, normas y actitudes que se fomentan. Todos los tipos de contenido son igualmente importantes y deben abordarse de forma integrada en la enseñanza.
El documento trata sobre cómo aprende el cerebro desde una perspectiva neurocientífica. Explica que el aprendizaje se basa en la plasticidad cerebral y depende de cuánto se usan las conexiones neuronales. También destaca que aunque hay períodos críticos de desarrollo, el cerebro tiene una gran capacidad de adaptación y recuperación a través del entrenamiento.
El documento describe las partes del cerebro y su relación con el proceso de aprendizaje. Explica que el cerebro está compuesto de diferentes regiones como el telencéfalo, diencéfalo, tallo cerebral y más, cada una involucrada en funciones específicas como el movimiento, los sentidos y el aprendizaje. También describe las neuronas, sinapsis y sustancias químicas que permiten la comunicación cerebral y por lo tanto el proceso de adquisición de conocimientos.
El documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje como la teoría cognitiva de Piaget sobre los estadios del desarrollo cognitivo, la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, la teoría sociocultural de Vygotsky sobre el papel del lenguaje y las relaciones sociales en el aprendizaje, y la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Bruner sobre la construcción activa del conocimiento a través de la resolución de problemas.
Relación de la concepción del aprendizaje con el rol del estudianteUniversidad de Panamá
Este documento resume las principales teorías del aprendizaje y el rol del estudiante según cada teoría. Describe el conductismo, cognitivismo, constructivismo, socioconstructivismo y conectivismo. Explica que el conductismo ve al estudiante como pasivo, mientras que teorías posteriores lo ven como un sujeto activo en la construcción de su conocimiento. También resalta la importancia de considerar el contexto del estudiante y utilizar diferentes enfoques, objetivos, contenidos y evaluaciones para apoyar su aprendizaje.
El documento resume 9 de las teorías de aprendizaje más influyentes, incluyendo el conductismo, la psicología cognitiva, el constructivismo, el aprendizaje social, el aprendizaje experiencial, las inteligencias múltiples, el aprendizaje situado, las comunidades de práctica y el aprendizaje y habilidades del siglo 21. Cada teoría ofrece una perspectiva diferente sobre cómo ocurre el aprendizaje y los factores que lo influyen.
El documento presenta diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. El conductismo se basa en los estímulos y respuestas, mientras que el cognitivismo considera los procesos mentales internos. El constructivismo ve al aprendizaje como una construcción activa basada en conocimientos previos, e influenciada por el contexto social. Finalmente, el conectivismo reconoce que el conocimiento está distribuido en redes y que aprender implica establecer conexiones en una era digital.
El documento resume las teorías del aprendizaje de Piaget, Vygotsky y Bruner. Según Piaget, los estudiantes aprenden activamente al construir conocimiento a través de la experiencia. Vygotsky enfatiza que el aprendizaje ocurre en contextos sociales a través de la interacción. Bruner sostiene que los estudiantes deben descubrir principios por sí mismos, y que el papel del maestro es facilitar este proceso de descubrimiento.
Este documento compara y contrasta las teorías cognitivista y constructivista del aprendizaje. Explica que la teoría cognitivista se enfoca en los procesos mentales como la percepción y el pensamiento, mientras que la teoría constructivista propone que el aprendizaje ocurre a través de la acción y la construcción activa del conocimiento por parte del estudiante. También presenta cuadros comparativos de los puntos de vista de Piaget y Vigotsky sobre el desarrollo cognitivo y el papel del docente y estud
El documento describe los principios fundamentales del constructivismo. Explica que el conocimiento se construye a través de procesos mentales que involucran los conocimientos previos de los estudiantes y su interacción con nueva información. También señala que el aprendizaje ocurre tanto de forma individual como social a través de la interacción entre pares. El papel del docente es facilitar este proceso de construcción del conocimiento.
El documento describe los principios fundamentales del constructivismo. Explica que el conocimiento se construye a través de procesos mentales que involucran los conocimientos previos de los estudiantes y su interacción con nueva información. También señala que el aprendizaje ocurre tanto de forma individual como social a través de la interacción entre pares. El papel del docente es facilitar este proceso de construcción del conocimiento.
construtivismo y sociocontructivismo segun minedu.pdfMaryOsco
El documento describe los principios fundamentales del constructivismo. Explica que el conocimiento se construye a través de procesos mentales que involucran los conocimientos previos de los estudiantes y su interacción con nueva información. También señala que el aprendizaje ocurre tanto individualmente como a través de la interacción social, y que el rol del docente es facilitar este proceso de construcción del conocimiento por parte de los estudiantes.
El constructivismo es una teoría del aprendizaje que sostiene que los individuos construyen su propio conocimiento a través de la interacción entre sus experiencias y esquemas mentales previos. Se basa en los trabajos de Piaget sobre los estadios del desarrollo cognitivo, Vigotsky sobre la influencia sociocultural, y Ausubel sobre el aprendizaje significativo. Las estrategias constructivistas incluyen aplicar proyectos, crear un clima de confianza, y que el profesor actúe como mediador facilitando que los estud
El documento describe los principios fundamentales del constructivismo y socioconstructivismo. Explica que el constructivismo considera el aprendizaje como un proceso de construcción activa por parte del estudiante a partir de sus conocimientos previos. También enfatiza la importancia de la interacción social, el rol del docente como mediador, y las características de la enseñanza constructivista.
Este documento resume diferentes perspectivas sobre el aprendizaje que se pueden aplicar a materiales didácticos multimedia. Describe la perspectiva conductista, la teoría del procesamiento de la información, el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje significativo, el enfoque cognitivo, el constructivismo y el socioconstructivismo. También menciona otras formas de clasificar los materiales multimedia educativos.
Este documento presenta una comparación entre la teoría cognitivista y la teoría constructivista del aprendizaje. Explica que la cognitivista ve el aprendizaje como un proceso interno de modificación de significados, mientras que la constructivista lo ve como una construcción activa basada en experiencias. Además, incluye un cuadro comparativo detallando las diferencias en autores clave, objetivos, cómo ocurre el aprendizaje, el rol del estudiante y docente, y más.
El documento describe los principios del aprendizaje constructivista. En resumen:
1) El aprendizaje constructivista se basa en que los estudiantes construyen activamente su propio conocimiento a través de la interacción con sus ideas previas y experiencias.
2) El papel del profesor es facilitar este proceso actuando como guía para conectar lo que el estudiante ya sabe con nuevos conocimientos de forma significativa.
3) El aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona de manera sustantiva con los conocim
El documento describe los principales aspectos del constructivismo como modelo educativo. Explica que desde esta perspectiva, el estudiante construye el conocimiento de manera activa a partir de sus experiencias y conocimientos previos. Señala que Jean Piaget, Lev Vigotsky y David Ausbel fueron representantes influyentes de esta corriente. Finalmente, destaca que el constructivismo concibe al docente como un guía para que los estudiantes desarrollen habilidades a través de la indagación y la interacción entre pares.
El documento discute diferentes perspectivas del aprendizaje, incluyendo aprendizaje objetivista, constructivista, reproductivo, conductista, cognitivo y comunicativo. También cubre factores como la motivación, aprendizaje a través de redes digitales, y la importancia de un sustento pedagógico para el aprendizaje en entornos telemáticos.
1) El documento discute diferentes perspectivas y teorías del aprendizaje como el objetivismo, el constructivismo social, el aprendizaje social, el conductismo y el cognitivismo.
2) También analiza conceptos como la motivación intrínseca y extrínseca, el aprendizaje comunicativo, transformativo y a través de redes digitales.
3) Resalta la importancia de aplicar un sustento pedagógico basado en teorías como el constructivismo y la zona de desarrollo próximo de Vigotsky para lograr apre
El documento resume las principales teorías del aprendizaje, incluyendo el conductismo, la psicología cognitiva, el constructivismo, el aprendizaje social, el constructivismo social, el aprendizaje experiencial, las inteligencias múltiples, el aprendizaje situado y las comunidades de práctica, y el aprendizaje y las habilidades del siglo 21. Cada teoría ofrece una perspectiva diferente sobre cómo se produce el aprendizaje y los factores que lo influyen, desde los estímulos y las respuestas
Similar a Unitex teorías cognitivas cap.9 bruning (20)
Este documento presenta una revisión de diferentes perspectivas sobre la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Explica los componentes clave de la resolución de problemas como la identificación del problema, la representación y la selección de estrategias. También describe las características de los expertos y cómo se desarrolla la experticia a través de la práctica. Finalmente, ofrece recomendaciones para mejorar las habilidades de resolución de problemas y pensamiento crítico.
Este documento resume tres teorías sobre las creencias de los estudiantes acerca de sí mismos y su rendimiento académico: 1) la teoría cognitiva del aprendizaje social de Bandura, que se centra en la autoeficacia y el aprendizaje observacional; 2) la teoría de la atribución, que analiza cómo los estudiantes explican su éxito y fracaso; y 3) el papel de la autonomía y el control del estudiante. Resalta que creencias como la autoeficacia, las atribuc
Este documento resume tres teorías sobre los factores que influyen en el éxito académico de los estudiantes: la teoría del aprendizaje social de Bandura, la teoría de la atribución y el papel de la autonomía del estudiante. Se explica que según Bandura, el aprendizaje es el resultado de la interacción entre factores personales, conductuales y ambientales. Un factor personal clave es la autoeficacia, o confianza en la propia capacidad. Los estudiantes con alta autoeficacia tienden
Este resumen describe las principales teorías sobre las creencias de uno mismo y su influencia en el aprendizaje académico, incluyendo la teoría del aprendizaje social cognitivo de Bandura, la autoeficacia y el aprendizaje autorregulado. De acuerdo con Bandura, el aprendizaje es el resultado de la interacción entre factores personales, conductuales y ambientales. La autoeficacia personal y las expectativas de resultado influyen en el comportamiento. Un alto sentido de autoeficacia se asocia con mejor rendim
El documento describe las teorías constructivistas del aprendizaje, enfatizando las ideas de Vygotsky sobre la construcción social del conocimiento. Explica que el aprendizaje ocurre a través de la interacción social, especialmente en la zona de desarrollo próximo donde los estudiantes pueden resolver problemas con la ayuda de otros. También discute el papel del diálogo en el aula para promover la reflexión y la construcción del conocimiento entre los estudiantes.
Este documento resume los principales procesos de recuperación de la memoria. Explica que la recuperación es más efectiva cuando coincide con las condiciones de codificación y que proporcionar claves contextuales relevantes mejora la recuperación. También describe que la memoria es un proceso reconstructivo donde se recuperan elementos clave para reconstruir la información, en lugar de recuperarla completa. Finalmente, señala que la práctica distribuida es más efectiva que la concentrada para mejorar la recuperación.
Este documento resume los principales conceptos sobre la codificación de la información y el aprendizaje estratégico presentados en el capítulo 4 del libro "Psicología cognitiva y de la instrucción". Describe estrategias como la repetición, la mediación, el uso de imágenes y mnemotecnias para codificar información simple. Para información compleja, promueve la activación de esquemas, el procesamiento profundo y la metacognición. Finalmente, ofrece implicaciones para la instrucción como enseñar estrategias de forma explícita
Este documento resume los principales conceptos sobre la memoria a largo plazo discutidos en el capítulo 3 del libro "Psicología cognitiva y de la instrucción". Describe las diferencias entre la memoria declarativa (saber qué), procedimental (saber cómo) y condicional (saber cuándo y por qué), así como los tipos de memoria semántica, episódica e implícita. Además, explica las unidades básicas de la cognición como conceptos, proposiciones, esquemas, producciones y guiones, y
El documento presenta 8 preguntas breves sobre conceptos clave de las teorías cognitivas y la educación. Pregunta sobre cómo se construye el conocimiento, las diferencias entre racionalismo y empirismo, sensación y percepción, cómo se representa el conocimiento declarativo y procedimental, cómo funciona la memoria y sus tipos, si existe el pensamiento sin lenguaje, las diferencias entre expertos y novatos, y el papel de la socialización en el conocimiento.
El documento presenta las competencias, actividades de aprendizaje, fuentes de información y criterios de evaluación para una unidad sobre la psicología cognitiva del aprendizaje. Incluye presentaciones, videos y lecturas sobre procesos como la percepción, la memoria a corto y largo plazo, la codificación, la recuperación, las creencias sobre uno mismo y el pensamiento crítico. El objetivo es que los estudiantes desarrollen la planificación de un curso usando los principios de la psicología del aprendizaje y el en
El documento presenta los elementos clave del paradigma de la enseñanza para la comprensión, incluyendo el concepto del alumno, el concepto del maestro, los hilos conductores, los tópicos generativos y las metas de comprensión. Además, aborda los desempeños de comprensión y la evaluación diagnóstica continua.
Este documento proporciona lineamientos para relacionar los elementos de cinco paradigmas de la psicología educativa con el marco de la enseñanza de comprensión. Sugiere que los estudiantes analicen los principios básicos de cada elemento y paradigma y los asocien con los componentes del marco de la enseñanza de comprensión, como las metas y desempeños de comprensión. Además, especifica que los estudiantes deben relacionar conceptos como el aprendizaje y la enseñanza con las metas y desempe
El documento presenta los elementos clave del paradigma de la enseñanza para la comprensión, incluyendo el concepto del alumno, el concepto del maestro, los hilos conductores, los tópicos generativos y las metas de comprensión. Además, aborda los desempeños de comprensión y la evaluación diagnóstica continua.
Este documento resume los principales conceptos relacionados con el cerebro y el aprendizaje. Explica que el aprendizaje ocurre a través de cambios en las conexiones entre neuronas en el cerebro. También describe las diferentes partes del cerebro y sus funciones, el proceso de desarrollo cerebral, el papel de las emociones en el aprendizaje, y la importancia de una vida saludable para el funcionamiento óptimo del cerebro.
Este documento discute varios mitos comunes sobre el cerebro y el aprendizaje. En particular, explora la idea de que los primeros 3 años son cruciales para el desarrollo, que sólo se usa el 10% del cerebro, y que los cerebros de hombres y mujeres son fundamentalmente diferentes. También analiza mitos sobre el aprendizaje de idiomas y la memoria. En general, concluye que muchas creencias populares sobre el cerebro y el aprendizaje carecen de sólido respaldo científico.
El documento discute la comprensión y el aprendizaje experto. Explica que las personas construyen conocimiento basado en lo que ya saben y aprenden mejor a través de la participación activa. Los expertos organizan su conocimiento de manera más eficiente que los novatos. El aprendizaje es un proceso social que ocurre a través de la participación en comunidades. La comprensión implica poder pensar y actuar de manera flexible con base en lo que se sabe. La enseñanza debe fomentar la comprensión a través de actividades interesantes que
El documento presenta el plan de estudios de una maestría en educación. El plan incluye seminarios sobre diferentes temas como la psicología actual, el cerebro y el aprendizaje, y la comprensión. Los estudiantes aplicarán principios de diversos paradigmas como el conductista, humanista, cognitivo, psicogenético y sociocultural a la enseñanza de la comprensión. El aprendizaje se evaluará a través de mapas conceptuales, participación en seminarios, y documentos sobre la aplicación de los paradigmas.
Este documento presenta el curso de Psicología del Aprendizaje. El curso explorará los últimos avances en la construcción de una ciencia multidisciplinaria del aprendizaje. Se cubrirán temas como los paradigmas conductista, humanista, cognitivo, psicogenético y sociocultural del aprendizaje. Los estudiantes trabajarán en equipos para aplicar estos paradigmas al marco de la enseñanza de comprensión y producirán un producto final evaluable. El curso incluirá presentaciones, videos, ejercicios y
1. Bruning, R. et. Al. (2005). Psicología cognitiva y de la instrucción. Madrid:
Pearson. Capítulo 9. Contextos escolares para el crecimiento cognitivo
1. El reconocimiento de la importancia de la interacción social en los procesos
cognitivos es reciente. La recuperación de la obra de Vygotsky provocó un
cambio importante en el enfoque.
2. La concepción de los niños como aprendices activos que construyen su
propio conocimiento y reflexionan sobre su aprendizaje con la ayuda de
compañeros más capaces, amplió la forma de pensar sobre la enseñanza
den las aulas y el papel de los profesores.
3. Otra de las contribuciones destacadas de Vygostky al pensamiento sobre el
desarrollo cognitivo fue el concepto de lenguaje como una herramienta
social y cognitiva.
Constructivismo: El papel del aprendiz en la construcción y
transformación del conocimiento
4. Abarca dimensiones filosóficas y de aprendizaje y enseñanza y subraya la
contribución del aprendiz al significado y al aprendizaje mediante
actividades individuales y sociales.
5. Los aprendices llegan al significado seleccionando la información y
construyendo lo que saben.
6. Lo que comparten los constructivistas: 1) los alumnos son activos en la
construcción de su conocimiento y 2) las interacciones sociales son
importantes para la construcción del conocimiento.
7. Conceptos esenciales de la psicología cognitiva como los esquemas y los
niveles de procesamiento recogen el pensamiento constructivista.
8. Su influencia se ha generalizado en los sistemas educativos del mundo.
9. El objetivo de la enseñanza desde esta perspectiva no es sólo transmitir
información sino fomentar la formación del conocimiento y los procesos
metacognitivos para juzgar, organizar y adquirir nueva información.
10. Son variadas las formas en que se manifiesta el planteamiento
constructivista: 1) selección de materiales de instrucción que los alumnos
puedan manipular y usar para relacionarse con el entorno, 2) elección de
actividades estimulando a los estudiantes para que observen, recojan
información, prueben hipótesis y participen en excursiones, 3)usando el
aprendizaje cooperativos y debates guiados y 4) integración del curriculum
y desarrollo de proyectos temáticos a largo plazo, combinando
matemáticas, ciencia, lectura y escritura, 5) enseñar a los alumnos a
planificar y dirigir su propio aprendizaje
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2. Tipos de constructivismo: una mirada en profundidad
11. 3 tipos de constructivismo: exógeno, endógeno, dialéctico.
12. Exógeno: reconstrucción de estructuras , tales como relaciones causa-
efecto, información presentada y patrones de conducta observados que ya
existen en la realidad. Las estructuras mentales reflejan la organización del
mundo externo. Ejemplos: esquemas, modelos estructurales de memoria y
sistemas de producción. El conocimiento es cierto en la medida en que
copia con exactitud las estructuras externas que representa idealmente.
13. Endógeno: las estructuras cognitivas se crean a partir de estructuras
previas y no directamente de la información proporcionada por el entorno.
El proceso esencial es la coordinación de acciones cognitivas. Ejs.:
eatadios de desarrollo de Piaget.
14. Dialéctico: Sitúa la fuente de conocimiento en la interacción entre los
aprendices y el entorno. El conocimiento es una síntes construida que se
desarrolla a partir de las contradicciones que los individuos experimentan
durante esas interacciones. Contextualismo- corriente filosófica que
porpone que el pensamiento y la experiencia están inextricablemente
unidos al contexto en el que se desarrollan.
El constructivismo dialéctico de Vygotsky
15. El núcleo de la teoría de Vygotsky es que las funciones mentales superiores
tienen su origen en la vida social. Al relacionarse con miembros más
experimentados.
16. Las culturas exteriorizan los pensamientos individuales en sus herramientas
compartiendo no sólo objetos físicos sino herramientas socio-psicológicas
más abstractas como la lengua escrita y las instituciones.
17. Las herramientas físicas se dirgen al mundo externo mientras las socio-
psicológicas son sistemas simbólicos usados por las personas cuando
piensan.
18. El cambio cognitivo se produce cuando los niños utilizan las herramientas
mentales en las interacciones sociales e interiorizan y transforman estas
interacciones.
19. La ZDP concepto más influyente. El cambio cognitivo tiene lugar en esta
zona llamada también zona de construcción por Newman. Los niños
aporatn un hisrial de desarrollo a la ZDP y los adultos aporatn una
estructura de apoyo.
20. Leontiev propuso el término de apropiación para describir cómo los
aprendices interiorizan el conocimiento cultural desde el proceso de
interacción.
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3. 21. La interiorización o apropiación del conocimiento en la ZDP no es un reflejo
automático de sucesos externos, los niños aportan su propia comprensión a
las interacciones sociales.
22. Andamiaje instruccional: sistema de soporte del profesor mediante ayudas
selectivas, preguntas, dirección de la atención hacia posibles estrategias
permitiendo hacer cosas que antes no podían solos.
23. Algunos investigadores creen que la perspectiva sobre andamiaje da
demasiada atención al contribución del adulto y reduce al niño a mero
receptor, por lo que se ha propuesto una perspectiva que se centra más en
la contribución del aprendiz esta es la teoría socio-cognitiva.
Cognición social: Los factores sociales en la construcción del conocimiento
24. Subraya cómo las destrezas, la actividad y el pensamiento humanos se
desarrolla en el contexto de actividades históricas y culturales específicas
de la comunidad.
Modelo de aprendizaje del pensamiento de Rogoff
25. Para Rogoff el desarrollo cognitivo ocurre cuando los niños son guidados
por adultos en actividades sociales que aumentan su comprensión y
funcionamiento de las herramientas de la cultura. Cuando los niños están
con sus compañeros o con adultos son aprendices de pensamiento.
26. El aprendiz participa con destrezas que se encuentran por encima de su
capacidad de actuar de forma independiente. El desarrollo tiene lugar sobre
la interiorización por parte del novato de los procesos cognitivos
compartidos, apropiándose de lo conseguido con la colaboración para así
ampliar su conocimiento y habilidades actuales.
27. Papeles deseméñados por otros especialmente padres de familia y
profesores: 1) estimular interés en tareas cognitivas, 2) simplificar las
tareas, 3) motivarlos guiándoles en las actividades, 4) retroalimentado, 5)
controlando frustraciones y riesgos y 6) mostrando ejemplos de las
acciones a realizar. Concepto de participación guiada., en donde los
esfuerzos de los niños se encuentran estructurados en un contexto social y
la responsabilidad para resolver problemas se transmite paulatinamente.
28. Rogoff señala que los procesos mentales se enriquecen con la participación
guiada porque tiene lugar en el contexto de lleva a cabo algo, esto es, los
procesos cognitivos dirigen acciones inteligentes y determinadas.
29. La participación guidada no siempre es formal y explícita.
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4. El Modelo de Práctico Reflexivo de Schön
30. Schön ha desarrollado su sistema con base en 3 concpetos
fundamentales: saber-en-acción, reflexión-en acción y reflexión sobre la
reflexión-en-acción.
31. Saber –en-acción, es un conocimiento tácito, esto es, la clase de
conocimiento que no es expresado sino revelado en nuestras acciones
inteligentes. Al describir el saber-en acción lo convertimos en conocimiento-
en acción.
32. Reflexión-en-acción, es un pensamiento consciente sobre nuestras
acciones y sobre los pensamientos que las acompañan, es una forma de
metacognición en la que cuestionamos los sucesos inesperados como el
conocimiento-en-acción empleado. Tiene que ver con el conocimiento de la
cognición y la regulación de la cognición.
33. Reflexión sobre la reflexión-en acción, se construye y reconstruye el
mundo cognitivo en la medida que experimentamos los cuesos de nuestra
vida y reflexionamos sobre ellos. Los profesores expertos pueden ayudar a
los alumnos a que desarrollen la reflexión-en-acción es decir que expresen
los pensamientos que guían sus actos, señalando su adecuación o no.
34. El objetivo de los profesores debe ser provocar el pensamiento.
35. Schön propone la creación de situaciones de práctica, que son de bajo
riesgo en donde los alumnos aprenden haciendo cosas, reciben
retroalimentación que motivan a la comprensión y que contienen algunos
elementos que los mismos alumnos han creado.
El papel del Diálogo en el aula para la construcción del conocimiento
36. La imagen prototipo de una aula es que la gente se encuentra hablando.
37. Estructura IRF o ECE. El maestro empieza, el alumno contesta y el profesor
evalúa.
38. Patrón por defecto en los intercambios entre los profesores y alumnos.
Hacia un aula más reflexiva
39. Calfee y otros proponen la idea del discurso reglado, en donde un grupo de
debate se plantea un texto u otra fuente de información con un objetivo en
mente y donde los papeles de los participantes están definidos: los alumnos
resuelven los problemas empleando procesos interactivos que han
aprendido mediante el modelado, la práctica y la retroalimentación. El
profesor actúa como organizador y participa o sólo observa.
40. Dos criterios: 1) que los alumnos compartan perspectivas alternativas y 2)
que el diálogo tenga una estructura abierta a la participación.
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5. 41. El modelo CORA, conectar, organizar, reflexionar y ampliar. Los debates
proporcionan las conexiones para el aprendizaje.
42. Los debates ayudan a que los alumnos recuerden información y usen la
metacognción para enlazar y secuenciar ideas. Los alumnos aprenden que
los buenos debates tienen coherencia.
43. Los debates ayudan a organizar el conocimiento, esto es, la información
anterior y convertirla en formas nuevas.
44. El debate fomenta el pensamiento reflexivo.
45. Los debates ayudan a ampliar el conocimiento.
El uso del diálogo en el aula para construir el conocimiento.
46. Los debates no deben ser conducidos completamente por el profesor ni
dejar que los alumnos se hagan cargo por completo.
47. Los debates debe seguir: 1) establecer normas para participar en el debate,
2) determinar el curso del debate y 3) reflexionar después de cada debate.
48. Los profesores deben dirigir y proveer andamiaje.
49. Es importante determinar las normas de participación del grupo, las
normas de interpretativas, entrenarlos en la reflexión y proveer andamiaje.
50. Debates auténticos y motivación positiva.
Implicaciones para la Enseñanza. Retrato de un aula reflexiva
51. Mantener una perspectiva amplia del conocimiento.
52. Desarrollar las destrezas de búsqueda de información de los alumnos.
53. Organizar la instrucción de forma que favorezca la construcción del
conocimiento.
54. Crear un aula pensante.
55. Utilizar estructuras de diálogo que fomenten la reflexión y la construcción
del conocimiento.
56. Utilizar el entrenamiento y el andamiaje para construir la comprensión de
los alumnos.
57. Considerar los debates descentralizados.
58. Hacer de la tolerancia la norma básica de la interacción en clase.
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