Este documento describe el rezago educativo en Ecuador. Define el rezago educativo como la condición de personas mayores de 15 años que no han completado la educación básica de 10 años. Explica que el rezago educativo se compone de personas sin educación, con educación primaria incompleta, o con educación básica incompleta. Además, proporciona datos sobre el rezago educativo según sexo, etnia y año. Finalmente, concluye que el rezago educativo se debe a múltiples factores como la pobreza y falta de inversión, y

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA
MAESTRIA EN EDUCACION INICIAL
TRABAJO
LECTURA DEL LIBRO “
REZAGO EDUCATIVO”

2. INTRODUCCION
El rezago Educativo es otra causa
subyacente de la pobreza, la inequidad
social y la exclusión que han
caracterizado a la sociedad
ecuatoriana. Este fenómeno es una de
las herencias estructurales que nos dejo
el pasado y que se levanta como una
barrera que impide el desarrollo
humano, económico y cultural.
En la nueva Constitución de la
República del Ecuador 2008 reconoce
que toda persona tiene derecho al
menos a diez años de Educación
Básica, lo que constituye el parámetro
mínimo y actual del concepto de
enseñanza básica.
Se entiende por Rezago Educativo a la
condición en que se encuentra una
persona mayor de quince años que no
ha concluido su enseñanza básica.
Conlleva un síntoma de debilidad y
exclusión, y en el contexto educativo,
sugiere no estar dentro, desertar o
acusar un bajo nivel escolar.
El Estado está obligado a proveer las
facilidades para que las personas
cumplan con este derecho y deber de
estudiar.
El Plan Nacional para el Buen Vivir 2009
– 2013 reafirma la necesidad de contar
con un recurso humano educado con
potencial para desarrollar múltiples
capacidades, de manera que se
comprometa en la consecución de su
propia buena vida y la del conjunto del
país.

3. C O M
P O S ICION
La condición de
Rezago
Educativo
puede
descomponerse
en tres grupos:
Sin ninguna
educación
Sin primaria
completa o
primaria
incompleta
Sin educación
básica completa

4. TI P O S
D E
REZ A G O EX
TR E M O
Esta conformada por un grupo
poblacional que no tiene ninguna
instrucción formal o que olvido lo poco
que aprendió.
R E Z A G O
REZ A G O A L
T O
.- Constituye el grupo de población
que tiene primaria incompleta.
E X I S T EN 4 T I P O
S
REZ A G O
ED IO
M
L o conforman personas que
concluyeron los seis años de estudios
y certificaron el nivel de primaria
completa.
REZ A G O
JO
BA
A quellas personas que iniciaron el
equivalente al s é ptimo año de
educación básica, pero interrumpieron
sus estudios antes de concluir el tercer
año de este nivel.

5. R E Z A G O
SE X
O
H OMBRES
MUJERES
6 2.2
2 003 %
6 5.6
%
ETNIA
BLANCO/
MESTIZO
INDIGENA
6 3.5
%
8 9. 9 %
AFROECUA
TORIANOS
No hay
datos

6. R E Z A G O E DUC ATI V O G E N E R A L
2003
ANALFABETO FUNCIONAL
PRIMARIA INCOMPLETA
PRIMARIA COMPLETA
2009
1 6 .9 %
15 . 7 %
5.1
%
2 6. 2 %
4. 7 %
24. 1 %
ED. BASICA INCOMPLETA
5.8 %
ED. BASICA COMPLETA
7. 1 %
6. 7 %
ESTUDIANTE BACHILLERATO
2. 7 %
3 .5 %
BACHILLERATO INCOMPLETO
4 .7 %
5.2 %
BACHILLERATO COMPLETO
31. 4 %
34. 7 %
10 0 %
100 %
TOTAL
REZAGO
6 5 .9 %
5. 4 %
6 1 .8 %

7. CONC L U S IO N E S
D esde 1989, cuando concluyo la Campaña de Alfabetización M o nseñor
Leónidas Proaño, se hablaba de la existencia de tres millones de personas
de más de quince años con baja escolaridad, incluyendo en esa cifra a la
población analfabeta pura y funcional, que no logro atender la campaña.
Tomando en cuenta el punto de vista sociopolítico, el Rezago Educativo se
entiende como el resultado de múltiples factores extra educativos
asociados: pobreza, desatención de los gobiernos, baja inversión en
educación.
Los países que han tomado más en serio el problema son aquellos que han
tratado de explorar estrategias que mejoren la educación básica, media y
tecnológica del recurso humano en edad de producir.

8. L a Secretaria Nacional de Planificación (Senplades) es la
primera entidad del G obierno que necesita conocer a
fondo esta necesidad, para adelantar estudios que lleguen
al nivel cantonal y parroquial, pues allí es donde se tienen
que generar las estrategias para atender el problema. Esta
debería ser la tónica de la política pública nacional: Pensar
nacionalmente y actuar localmente.
T odas la instituciones educativas fiscales, fisco
misionales, municipales y privadas, requieren
instrumentos comunes para involucrarse seriamente en el
tratamiento del problema.