Este documento propone estrategias de cooperación entre docentes de educación primaria y una unidad psicoeducativa. Presenta el problema de la falta de comunicación entre los docentes y especialistas. El objetivo es diagnosticar la situación actual y diseñar estrategias de cooperación pedagógica mediante la investigación-acción participativa. Se aplicarán las estrategias diseñadas y se evaluarán los resultados obtenidos para mejorar la atención integral al estudiante.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE
COORDINACIÓN DE POST GRADO
MAESTRÍA DE EDUCACIÓN ESPECIAL INTEGRAL
Autora: Vivian Mercedes Gil Lameda.
Tutora: Msc. Fátima Figueredo
Valencia, Noviembre 2011

2. EL PROBLEMA O SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
ESTRATEGIAS DE COOPERACIÓN ENTRE LOS DOCENTES DE LA
II ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y LA UNIDAD
PSICOEDUCATIVA "LA FLORIDA"
CAUSAS
• Debilidades en la comunicación entre docentes de
educación primaria y especialistas de la Unidad
Psicoeducativa
• Falta de seguimiento a las actividades
• Predisposición del docente de aula regular
INDICADORES
• Discrepancias entre los docentes
• Falta de atención integral
• No seguimiento de los casos
CONSECUENCIAS
• Bajo rendimiento académico
• Insatisfacción de los padres
• Disgregación de esfuerzos
• No logro de objetivos

3. INTERROGANTES DE INVESTIGACIÓN
• ¿Cuál es la situación actual que se presenta con
respecto a la cooperación pedagógica de los
Docentes de la II Etapa de Educación Primaria y
la Unidad Psicoeducativa "La Florida"?
• ¿Cuál es la pertinencia de Diseñar las
Estrategias de Cooperación entre los Docentes
?
• ¿Cuáles serían los cambios al aplicar las
Estrategias de Cooperación entre los Docentes
de la II Etapa de Educación Primaria y la Unidad
Psicoeducativa "La Florida"?
• ¿Cuál sería el nivel de participación de los
docentes de de la II Etapa de Educación
Primaria y la Unidad Psicoeducativa "La
Florida“?.

4. OBJETIVO GENERAL
Proponer estrategias de Cooperación entre los Docentes de la II Etapa de
Educación Primaria y la Unidad Psicoeducativa "La Florida" .
Diagnosticar cuál es la situación
actual que se presenta con
respecto a la cooperación
pedagógica entre los Docentes
de la II Etapa de Educación
Primaria y la Unidad
Psicoeducativa "La Florida".
Evaluar las estrategias de
cooperación pedagógica
entre los docentes de de la II Diseñar las estrategias de
Etapa de Educación Primaria Cooperación Pedagógica
y la Unidad Psicoeducativa para el trabajo integrado
de los Docentes
"La Florida".
Aplicar las estrategias de
Cooperación Pedagógica
para el trabajo integrado
de los Docentes

5. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
A NIVEL • Beneficios a los
TEÓRICO docentes
• Investigación • Especialistas
Acción_ Participativa • Aula Regular
• Resaltar las
conceptualizaciones • Educandos
A NIVEL relacionadas • Padres y
METODOLÓGIC Representantes
O
A NIVEL
INSTITUCIONAL

6. MARCO REFERENCIAL
Antecedentes de Investigación
Sosa (2007).
Fermín (2007).
Universidad de
Universidad
Romero (2007). Carabobo Lauretti (2007). Central de
“Actitud de los
Universidad de Universidad del Venezuela
docentes de
Carabobo Zulia “Retos en la
educación inicial
Integración “Integración formación del
en el proceso de
escolar, una educativa de los docente de
integración de
propuesta niños con Educación
los niños con
pedagógica. discapacidad” Regular: La
necesidades
atención a la
educativas
diversidad”.
especiales”

7. REFERENTES TEÓRICOS
Necesidades Educativas Especiales (Desde lo pedagógico)
Área Dificultades de Aprendizaje- Unidad Psicoeducativa
Bases legales:
Bases Bases
Psicológicas: Filosóficas Constitución de Bases Sociales:
la República
Barrera (2001) Bolivariana de Núñez
Teoría Socio- Privilegia la Venezuela -1999 (2007, Modelo
cultural de comprensión del Social)
Vigotsky (1979) ser humano Ley Orgánica de
Educación
Resolución 2005
LOPNA

8. MARCO METODOLÓGICO
Naturaleza de la Investigación
• Paradigma cualitativo
Diseño:
• Investigación Acción-Participante
Unidades de Estudio:
• Catorce (14) informantes conformado por: Seis docentes
• 3 de la Unidad Psicoeducativa, 3 docentes de Segunda Etapa de
Educación Primaria y ocho (8) representantes.
Técnicas:
• Observación Participante y Entrevista a profundidad
Instrumentos:
• Diarios de campo- Registro- Fotografías
Técnica de Análisis e Interpretación de los datos:
• Análisis de los datos (cualitativo)
• Categorías- Triangulación y Contrastación Teórica.

9. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

10. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Etapa I: Reuniones, Entrevistas
Diagnóstico Diarios de campo
Etapa II: Diarios de campo
Planificación y Participación Conjunta
Diseño Categorías- Triangulación
Etapa III:
Aplicación de Estrategias
Aplicación
Resultados de la
Etapa IV:
Evaluación y Logros
Evaluación
Obtenidos

11. CONCLUSIONES DERIVADAS DE LOS OBJETIVOS
Etapa I: Diagnóstico
Etapa II: Diseño
Etapa III: Aplicación
Etapa IV Evaluación
RECOMENDACIÓN
• Atención Integral
• Trabajo Cooperativo
• Adecuaciones Curriculares
• Respeto a los derechos del educando
• Creación de condiciones óptimas

12. “Educar no es fabricar adultos según un modelo
sino liberar en cada hombre lo que le impide ser él
mismo, permitirle realizarse según su „genio‟ singular”.
Olivier Reboul