SAI (Sistema de alimentacion ininterrumpida) - SEIN - SMR2PaulAndrei95
SAI
(1) ¿Qué es un SAI? Utilidad
(2) Tipos de SAI
(3) Funcionamiento: monitorización, triggers.
(4) SAI para un usuario: precio, características, etc.
(5) SAI para un entorno empresarial: precio, características, etc.
en la siguientes Diapositiva se presenta como se hace paso a paso un instalación de un fluorescente, tambien los tipos de Fluorescentes que se necesita ,etc
Atendiendo las posibilidades o lineamientos de integración de TIC planteados para la unidad, la forma de atender los estándares ISTE para estudiantes y la forma de incorporar habilidades de siglo XXI en la unidad, selección de una herramienta TIC adecuada para cumplir con estos lineamientos.
Este es una presentacion y un resumen del trabajo que hemos venido realizando usando los medios audiovisuales en beneficio de los estudiantes con discapacidad intelectual del CEBE N° 01 Corazón de María- Lima-Perú
Investigación sobre el conocimiento que los Padres de familia poseen sobre las herramientas TIC, con las cuales pueden ayudar a sus hijos en las labores académicas.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
Uso De Dispositivos TecnolóGicos Visuales
1. Uso de dispositivos tecnológicos visualesen el aula Equipo N° 4 Doralba Londoño Vélez Elkin Nacor Muñoz Torres Nelson Mendoza Arce Uniremington Posgrado: Gerencia en Informática Módulo: “Definición de Plataformas de Hardware” Profesor: Julián Giraldo
2. Propuesta de trabajo Cómo puede explotarse en el trabajo de aula, por parte de los docentes y de los estudiantes, el uso de dispositivos como: Cámaras de Vídeo, Cámaras Fotográficas Digitales, Escáneres, Cámaras Web. Muestre algunos ejemplos.
3. Introducción y Ventajas Cada vez se hace más necesario el uso del audiovisual en el aula, ya que estimula la disposición al aprendizaje de los alumnos. El formato dinámico y ágil del audiovisual atrae por su ritmo, variedad de situaciones y personajes, es de fácilcodificación para niños y niñas, muy compatibles con su cultura audiovisual; les hace descubrir nuevos mundos, facilita la interactividad y la identificación con personajes y situaciones.
4. “vale más una imagen que mil palabras” Las herramientas tecnológicas visuales y digitales cada día cobran más importancia, pues la imagen y el sonido en el proceso de enseñanza / aprendizaje son imprescindibles. Debido principalmente a la evolución de la humanidad cada vez se pueden utilizar de una forma más económica, más asequible y con una mayor facilidad
5. ALGUNAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Todas estas herramientas deben ser incluidas a corto plazo en el PEI como propuesta dentro del plan de mejoramiento institucional
6. ¿POR QUÉ DEBERÍAMOS UTILIZAR HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS EN EL AULA? El uso de herramientas visuales tecnológicas y la imagen visual en el salón de clases facilita la construcción de un conocimiento significativo Se aprovecha el potencial educativo de las imágenes, los sonidos y las palabras, transmiten que estimulan los sentidos y los distintos estilos de aprendizaje en los alumnos. La imaginación vuela, los conceptos se reagrupan y se redefinen, el maestro es quien determina cómo, cuándo y para qué se deben utilizar, lo cual, le da sentido y valor educativo. De ahí la importancia del conocimiento de los diversos enfoques didácticos para el uso de la imagen en el aula
7. ¿CÓMO USAR ESTAS HERRAMIENTAS? SIETE PASOS Planear antes de llevar al aula: objetivos, contenidos, población, evaluación Revise con anticipación los contenidos y su significación para los estudiantes, cada imagen debe ser muy importante Relacione lo que van a ver con situaciones de la cotidianidad Tenga presente que los contenidos sean transversales con otras asignaturas Cree un ambiente propicio: “no apagar las luces” Presente su clase dinámica, sin interrupciones injustificadas para mantener el interés Evalúe los contenidos, las herramientas, la clase y refuerze los temas aprendidos
8. ALGUNAS IDEAS Cámara fotográfica: Los educadores y los educandos pueden usar fácilmente esta herramienta pues solo deben seleccionar las imágenes que desean tomar y luego clasificarlas. Cámara WEB: Por la internet pueden interactuar con amigos de otros países y/o regiones, lo cual les ayuda a incrementar el conocimiento de otras culturas. Cámara de Video: Se pueden hacer video clips, los cuales ayudarán a interiorizar un tema específico planteado en el currículo. Escanner: Es muy útil cuando se pretende obtener imágenes existentes, pero que deben digitalizarse. Ejemplo: realización del proyecto de vida con fotos antiguas.