herramienta de trabajo donde se muestra de manera organizada un tema, para que por medio de la interacción entre textos, imágenes y sonidos se facilite el aprendizaje al alumno.
Hoy en día, ciertos procesos comunicativos que antes se llevaban a cabo a través de unos determinados medios [mucho más analógicos y “limitados” en comparación con los actuales], pueden vehicularse actualmente a través de otros numerosos y diversos canales disponibles que, como no, siguen evolucionando y van ofreciendo infinitas opciones. Y es que, las herramientas digitales con las que cuenta el ser humano prosumidor de nuestros días, permiten poder comunicar y, por consiguiente, crear historias de manera más enriquecida, personal, auténtica, creativa, interactiva, extendida e incluso escalable.
herramienta de trabajo donde se muestra de manera organizada un tema, para que por medio de la interacción entre textos, imágenes y sonidos se facilite el aprendizaje al alumno.
Hoy en día, ciertos procesos comunicativos que antes se llevaban a cabo a través de unos determinados medios [mucho más analógicos y “limitados” en comparación con los actuales], pueden vehicularse actualmente a través de otros numerosos y diversos canales disponibles que, como no, siguen evolucionando y van ofreciendo infinitas opciones. Y es que, las herramientas digitales con las que cuenta el ser humano prosumidor de nuestros días, permiten poder comunicar y, por consiguiente, crear historias de manera más enriquecida, personal, auténtica, creativa, interactiva, extendida e incluso escalable.
Ponencia presentada en el taller "Divulgar ciencia en el siglo XXI", impartida en la Universitat de Barcelona el 23 de mayo de 2012. Herramientas 2.0 para la promoción de la investigación científica.
Tic en el proceso de enseñanza en Extremaduramiguelpereira
Esta es la presentación que sirvió de apoyo a la ponencia sobre las TIC en la enseñanza en Extremadura para el curso sobre "Profesión docente en el contexto extremeño" organizado por CCOO.
Incluye una reflexión inicial, un resumen del actual estado de los recursos TICs y de los principales a disposición del profesorado.
La presentación describe una actividad que deben de realizar los alumnos de 4º de ESO para que desarrollen las competencias básicas y adquieran los conocimientos relacionados con el bloque 6 de la asignatura de tecnología según el currículum de la Comunidad Valenciana
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. USO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DE LAS
CIENCIAS BIOLÓGICAS
POR:LEONEL RIVERA
2. INTRODUCCIÓN
La sociedad necesita, cada vez más, gente
preparada con competencias en el manejo
de las TIC dentro de los distintos ámbitos
profesionales y una ciudadanía igualmente
preparada y familiarizada con la utilización
de
unas
necesarias
sociedad.
tecnologías
para
que
ya
son
desenvolverse
en
3. OBJETIVOS
1. Investigar sobre el uso de las TIC como herramientas
que facilitan el desarrollo del proceso educativo.
2. Conocer algunas TIC que pueden ser utilizadas para
facilitar la enseñanza de las ciencias biológicas.
4. LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DE LA
BIOLOGÍA
Internet se ha convertido en el soporte
técnico imprescindible para el desarrollo
de nuevos modelos de enseñanza a la
vez que en una potente herramienta
didáctica que permite el acceso a una
cantidad ingente de información y abre
nuevos canales de comunicación.
5. ALGUNAS DE LAS ACTIVIDADES BASADAS EN EL
USO DE LAS TIC
• Como herramienta de apoyo a las
explicaciones
• Para elaboración de trabajos de los
alumnos.
• Para la búsqueda de información en
Internet o enciclopedias virtuales
6. LOS LABORATORIOS VIRTUALES
PERMITEN:
• Simular
un laboratorio de
ciencias que permita solucionar
el problema de equipamiento.
• Recrear procesos y fenómenos
imposibles de reproducir en un
laboratorio
presencial
e
intervenir en ellos.
• Desarrollar la autonomía en el
aprendizaje de los estudiantes.
7. LABORATORIOS VIRTUALES PARA LA
ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA
1. Simulaciones de Biología general:
Las son direcciones en las que podemos
encontrar simulaciones de biología:
• http://science.nhmccd.edu/biol/animatio.h
tm.
• http://www.accreteil.fr/biotechnologies/index.htm
• http://www.physiologyeducation.org/
• http://www.dnalc.org/home.html
• http://www.stanford.edu/group/Urchin/con
tents.html.
8. 2. Laboratorios virtuales: algunos sitios en
los que se pueden encontrar ejemplos de
laboratorios virtuales son los siguientes:
• http://www.sciencecourseware.org/vcise/dros
ophila/
• http://www.sciencecourseware.org/BLOL/
• http://www.explorelearning.com/
• http://biologyinmotion.com/evol/
• http://biog-101104.bio.cornell.edu/BioG101_104/BioG103104.html).
• http://ats.doit.wisc.edu/biology/lessons.htm
9. 3. Disecciones. Los siguientes son
ejemplos de sitios disponibles en
internet sobre los diferentes tipos de
disecciones:
• http://frog.edschool.virginia.edu/
• http://tec.uno.edu/George/Class/200
2Fall/EDCI4993603/webSites/BMal
oney/pigdissection.htm
• http://www.biolabsoftware.com/bls/p
ig.html
• http://froggy.lbl.gov/#frog_anatomy
10. 4. Microscopía: En relación a la microscopía, algunas
instituciones tienen programas instruccionales virtuales,
algunos ejemplos son los siguientes:
• http://www.udel.edu/Biology/ketcham/microscope/
• http://micro.magnet.fsu.edu/primer/virtual/virtual.html
• http://www.exploratorium.edu/index.html
• http://www.denniskunkel.com/
11. 5. Otros Laboratorios virtuales en español
• http://www.biologia.arizona.edu/default.html
• http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_inform
aticos/programas/laboratorio.php3.
• http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material082/index
.html
• http://iss.cet.edu/spanish/lifescience/default.xml
• http://learn.genetics.utah.edu/es/units/basics/builddna/