Este documento describe los tipos y funciones de los videos educativos. Explica que los videos educativos pueden ser documentales, narrativos, lecciones monoconceptuales o temáticas. Su objetivo es motivar, apoyar o complementar el aprendizaje. También ofrece consejos sobre cómo seleccionar y usar videos en clase, como determinar su propósito didáctico y guiar las discusiones después de verlos.

1. USO DEL VÍDEO EDUCATIVO
LUIS ALFREDO GARCÍA CAMPAÑA

2. Los vídeos educativos
 Denominamos vídeos
educativos a los materiales
videográficos que pueden tener
una utilidad en educación.
 Este concepto engloba tanto los
vídeos didácticos (elaborados
con una intencionalidad
específica educativa)
 otros vídeos pueden resultar
útiles en los procesos de
enseñanza y aprendizaje.

3. Intención de un vídeo educativo
 Un video educativo es aquel
que desde sus etapas de
investigación y realización lleva
implícitos:
1. una intencionalidad, un
tratamiento, una forma
narrativa, una orientación, un
enfoque informativo o
formativo
2. destinado a motivar,
dinamizar, apoyar, o
complementar procesos de
promoción humana, por lo

4. Tipología de los vídeos
educativos
 Documentales: muestran de manera
ordenada información sobre un tema
concreto (por ejemplo un vídeo sobre
la Acrópolis de Atenas).
 - Narrativos: tienen una trama
narrativa a través de la cual se van
presentando las informaciones
relevantes para los estudiantes (por
ejemplo un vídeo histórico que narra
la vida de un personaje).
 - Lección monoconceptual: son
vídeos de muy corta duración que se
centran en presentar un concepto
(por ejemplo un vídeo sobre el
concepto de integral definida)

5. Tipología …
 - Lección temática: son los clásicos vídeos
didácticos que van presentando de manera
sistemática y con una profundidad adecuada a
los destinatarios los distintos apartados de un
tema concreto (por ejemplo un vídeo sobre el
arte griego)
 - Vídeos motivadores: pretenden ante todo
impactar, motivar, interesar a los espectadores,
aunque para ello tengan que sacrificar la
presentación sistemática de los contenidos y un
cierto grado de rigor científico (por ejemplo un
vídeo que pretende alertar sobre los peligros del
SIDA). Muchas veces tienen una estructura

6. Funciones de los vídeos
educativos

7. Otros usos
 como instrumento para la auto-
observación y la auto-evaluación, tanto
en las habilidades físicas o
psicomotrices, como en las de expresión
verbal y artística;
 como medio de información y
comunicación, incorporando la cámara
en el proceso de enseñanza-aprendizaje
que permite a los alumnos el acceso a
informaciones del propio entorno para
situarlas en su ámbito vital;
 como instrumento para la investigación,
aprovechando su capacidad para
almacenar informaciones visuales y
sonoras, facilitando su análisis en
profundidad;
 como instrumento para aprender video
se logra al convertirlo en objeto o
materia de estudio, gracias, sobre todo,

8. Ventajas
 Versatilidad: muchas
funciones y formas de
uso
 Motivación
 Cultura de la imagen
(desarrolla actitud
crítica…)
 Medio expresivo
 mejor acceso a los
significados (palabra-
imagen-sonido)…

9. Ventajas
 Más información (fenómenos de difícil
observación)
 Repetición sin esfuerzo: (Idiomas…)
 Desarrolla la imaginación, la intuición…

10. Inconvenientes
 No representa exactamente la realidad
 Puede adoctrinar (implican a los sujetos)

11. Pasos uso de video en clase
1. Determine qué material va a
usar, por
 qué y para qué.
 Defina la intención didáctica
que desea obtener e identifique
qué función quiere darle:
 suscitar interés por un tema,
 introducir un tema,
 apoyar el desarrollo del tema,
 aclarar un concepto,
 concluir o reforzar un tema

12. Pasos uso de video en clase
2. Realice anotaciones mientras
disfruta del video para comparar
con su temario y resalte las partes
que le servirán.
 Después de verlo, escoja el o los
segmentos que le puedan servir
para enriquecer su clase.
 Si su temario va en un orden
diferente al que presenta el video, no
para hacerlo más dinámico e
interesante, es decir, detenerlo,
adelantarlo, retrocederlo o poner
pausa siempre que se considere
necesario, o a petición de los
alumnos

13. Después de la presentación del
vídeo
1. Pídales a sus alumnos que escriban
algo nuevo que hayan aprendido del
video en la tercera columna de su hoja
de trabajo, y luego que intercambien
sus hojas con otros compañeros.
2. En la hoja “del compañero”, pídales que
anoten otro dato importante.
3. Repita esto dos o tres veces y haga que
las hojas regresen a manos del “dueño”.
4. Sus alumnos, sin saberlo, habrán
contribuido con sus compañeros a
incluir datos que tal vez otros no hayan
tomado en cuenta. De esta forma, el
proceso de aprendizaje se habrá hecho
divertido, los alumnos habrán aprendido
algo nuevo y habrán disfrutado de un

14. Conclusiones
 El video en la educación escolar no debe ser una
replica de la clase-aula, como sucedió con la
televisión, sino por el contrario, un medio de
contacto con diferentes fuentes de información
que de otra forma sería imposible acceder a ellas
de manera directa.
 Lo importante es que la producción videografíca
se inscriba en un proceso educativo participativo,
crítico, analítico, creativo y transformador.

15.  La única forma de asegurarnos de que los
alumnos comprenden y retienen el contenido que
les transmite el vídeo es diseñar una estrategia
didáctica que, a través de nuestro trabajo
como profesores, nos garantice esto.

16. Fuentes de información
 Pere Marquès Graells, 1999. LOS VÍDEOS EDUCATIVOS:
TIPOLOGÍA, FUNCIONES, ORIENTACIONES PARA SU USO.
http://peremarques.pangea.org/videoori.htm. bajado el día 19-
11-11
 Gladys Daza Hernández. Vídeo educativo. CEDAL-Colombia.
http://www.cameco.org/mediaforum_pdf/ib02931.pdf. bajado el día
19-11-11
 Cedetec (2001). El uso didáctico del vídeo.
http://cursos.cepcastilleja.org/uploaddata/1/tic/videos/usodidacvideo
.pdf bajado 19-11-11