Este documento ofrece definiciones y recomendaciones sobre el uso de videos educativos. Define tipos de videos como documentales y narrativos. Explica cómo los videos pueden ayudar a docentes al transmitir información y motivar a estudiantes, y cómo pueden ayudar a estudiantes a aprender de manera más completa. Además, da consejos para la preparación, presentación y discusión de videos en el aula.

1. Video educativo

2. Indice
Definición
tipologías
Ayuda que presta al docente
Ayuda que presta al estudiante
Recomendaciones
Antes de empezar la clase en la que se incluye alguna proyección video gráfica
Durante la visualización del material
Después del pase del vídeo

3. Definiciones
el vídeo es uno de los medios didácticos que, adecuadamente empleado, sirve para facilitar a los
profesores la transmisión de conocimientos y a los alumnos la asimilación de éstos.
aquel que cumple un objetivo didáctico previamente formulado. Esta definición es tan abierta que
cualquier vídeo puede considerarse dentro de esta categoría.
es un material audiovisual con cierto grado de utilidad en los proceso de enseñanza y
de aprendizaje. Este concepto genérico engloba tanto al video didáctico propiamente dicho
(elaborado con una explícita intencionalidad didáctica) como aquel video que, pese a no haber sido
concebido con fines educativos, puede resultar adecuado por la intervención docente.

4. tipologías
Documentales: muestran de manera ordenada información sobre un tema concreto (por ejemplo un vídeo sobre la Acrópolis de Atenas).
- Narrativos: tienen una trama narrativa a través de la cual se van presentando las informaciones relevantes para los estudiantes (por ejemplo un vídeo histórico
que narra la vida de un personaje).
- Lección Mono conceptual: son vídeos de muy corta duración que se centran en presentar un concepto (por ejemplo un vídeo sobre el concepto de integral
definida)
- Lección temática: son los clásicos vídeos didácticos que van presentando de manera sistemática y con una profundidad adecuada a los destinatarios los distintos
apartados de un tema concreto (por ejemplo un vídeo sobre el arte griego)
- Vídeos motivadores: pretenden ante todo impactar, motivar, interesar a los espectadores, aunque para ello tengan que sacrificar la presentación sistemática de
los contenidos y un cierto grado de rigor científico (por ejemplo un vídeo que pretende alertar sobre los peligros del SIDA). Muchas veces tienen una estructura
narrativa.

5. Ayuda que presta al docente
• utilización de vídeos didácticos expresamente realizados para la presentación de contenidos curriculares, así
como producciones audiovisuales realizadas para el público en general.
Como transmisor de información:
• utilización de vídeos para motivar a los estudiantes hacia los contenidos y actividades que van a desarrollarse
en clase, o bien tienen que afrontar de manera autónoma.
Como instrumento motivador
• utilización del vídeo como procedimiento de evaluación de los conocimientos y habilidades aprendidas: Ej,
conversación y pronunciación de idiomas, discriminación de estilos artísticos.
Como instrumento de evaluación:
• utilización del vídeo para la formación y el perfeccionamiento en habilidades y destrezas didácticas. Permite el
análisis del contexto aula y de la comunicación verbal y no verbal del docente.
Como medio de formación y perfeccionamiento docente:
• utilización del vídeo como contenido, es decir, que los alumnos aprendan a utilizar el vídeo (equipo de
información), así como producir mensajes (codificación y estructuración de mensajes).
Como instrumento del conocimiento

6. Ayuda que presta al estudiante
Establece espacios donde puedan colgar o visualizar material audiovisual creado por ellos mismos, ya sea demostrando experimentos, métodos,
técnicas, metodologías, etc. De esta manera los alumnos con ingenio y creatividad, demostrarán lo aprendido y el docente podrá constatarlo
generar estrategias que permitan romper la pasividad, ya que la idea de incorporar la tecnología en el aula mediante recursos audiovisuales es,
que el alumno asimile y comprenda el contenido.
Permite el aprendizaje mas completo mediante imágenes audio visuales
Permite aprender una lección al estudiante repitiendo dicho video hasta poder asimilarlo la veces que desee
Al ser un medio didáctico tan completo facilita el aprendizaje la iniciativa del estudiante es favorecida al solo tener que tomar apuntes
Rápida comprensión significa mejor eficiencia en la clase y al presentar material audio visual la experiencia es completa favoreciendo la
participación

7. Recomendaciones didácticas y técnicas para su
elaboración, operación y utilización
• Luces: Utilizando elementos caseros como por ejemplo tres lámparas caseras (una al frente, otra lateral y la
la última detrás del locutor) se puede configurar el espacio ideal para la iluminación.
• Locación: Puede ser abierto o cerrado, en cualquier caso procure sea cómodo, iluminado y sin grandes
distracciones alrededor.
• Fondo: Sin necesidad de contratar un estudio de grabación, usted puede elaborar un práctico diseño detrás
detrás del locutor utilizando cortinas de un solo color, puede ser claro u oscuro, sólo procure no sea del
mismo color que la vestimenta de los participantes.
• Audio: Es importante revisar el micrófono de la cámara de grabación, es importante que su audiencia le
escuche con claridad.
De la Sala de Grabación: Se recomienda tomar en cuenta ciertos aspectos físicos:

8.  Presentación del Docente frente a las Cámaras: Se trata de tomar las consideraciones
básicas antes de presentarse en una exposición cualquiera frente a sus estudiantes, la
diferencia es que permanecerá en video y usted como docente debe tener en cuenta

9. La Regla del Tell, Show, Tell: Es una técnica básica de enseñanza, válida para alumnos o para
clientes:
• Empezar el vídeo anunciando lo que viene (Tell).
• Entregar lo prometido (Show).
• Resumir lo que se ha visto (Tell).

11. Antes de empezar la clase en la que se
incluye alguna proyección video gráfica
La sesión se realizará en el aula de audiovisuales o en la clase habitual, si se dispone
de infraestructura adecuada
 Magnetoscopio y monitor o aparato de TV con una pantalla suficientemente
grande
 Debe estar todo preparado: el magnetoscopio con la cinta a punto, el televisor
bien sintonizado con el canal de vídeo, el sistema de audio con la intensidad de
sonido ajustada, las demás cintas de vídeo que se quieran pasar también
rebobinadas hasta el punto de inicio del fragmento que se quiere visualizar

12. Durante la visualización del material
puede resultar conveniente (o no):
 Interrumpir el vídeo en determinados momentos para realizar comentarios sobre
lo que se está viendo.
 Indicar a los alumnos la conveniencia de tomar determinadas notas.
 Hay que observar los comportamientos de los estudiantes y evitar juegos y
movimientos que puedan distraer al grupo.
 El profesor también debe estar atento a las imágenes, dando ejemplo a los
estudiantes.

13. Después del pase del vídeo
 En un primer momento se formularán preguntas para conocer si ha gustado o
no, por qué, qué es lo que ha llamado más la atención.
 Después se harán preguntas más relacionadas con la temática del vídeo, que
enlacen con los comentarios realizados durante la presentación previa.
 Conviene estimular la participación activa en los estudiantes en los debates que
se organicen.
 En ocasiones puede resultar conveniente volver a proyectar algunas secuencias
para observar mejor ciertos detalles y comentarlos.
 Finalmente se pueden hacer ejercicios diversos que relacionen la información
presentada por el vídeo con otros conocimientos que ya tengan los estudiantes
sobre el tema.