El documento resume los principales aspectos del diseño curricular en Ecuador. Explica que la educación comprensiva surgió en Estados Unidos en 1749 y se implementó en Europa en la década de 1950 para lograr igualdad de oportunidades a través de la escolaridad obligatoria. Luego describe los diferentes niveles educativos como la educación infantil, primaria, secundaria y bachillerato, así como la formación profesional, detallando sus objetivos y características. Finalmente, explica los cuatro niveles de concreción curricular y los mar

1. Universidad Tecnológica Equinoccial
ÉTICA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Nombre: Viviana Tamayo
Nivel: 7
Msc: Dra. Magdalena Almeida

3. Origen de la educación comprensiva.
Fue en Estados Unidios en
1749 cuando Bejamín
Franklin propuso la
educación basada en
ciencias básicas, pero se
implemento en Europa en la
década de los cincuenta.
Se implemento sistemas
educativos con la apliacipon
de plazas escolares.
Prentendía conseguir la
igualdad de oportunidades
para todos los individuos, a
través de una ecolaridad
general obigatoria.
Se creo un ciclo unidficado
de Educación Secundaria
que va desde los 12 a los 16
años, con variaciones en
algunos paises.
El principal objetivo era que
todos puedan acceder a una
educacicion secudaria o
superior en un sitema
flexible e individualizado.

4. Currículo comprensivo
Característica
Fundamentales
Ser abierto y flexible
Contextualizado y
Globalizador
Capaz de impulsar la
formación integral del
alumno.
Basado en un modelo
reflexivo y crítico.
Tiene una evaluación
formativa y cualitativa.
Se basa en un aprendizaje
significativo.
Facilidades de la
aplicación del currículo.
Una educación básica
gratuita y obligatoria
hasta los 16 años.
Reordenar el sistema
educativo.
Da autonomía a los
centros.
Propicia una enseñanza
individualizada.
Funciones de un
currículo más coherente.
Establecer con claridad
las intenciones y
elementos que se
desarrollaran en la
enseñanza.
Plantea un currículo
abierto
Otorga al docente un
papel activo en el
procesos de las propuestas
curriculares,
Orienta al docente para
que organice los procesos
de enseñanza y
aprendizaje.
Incorpora las aportacioens
realizadas desde el campo
de la Pedagogía y de la
Psicología.
Ofrece a toso una formación
común, integral y polivalente.
Incorpora al sistema
escolar contenidos que les
permita a los jovenes a
ser ciudadanos activos.
Es el conjunto de objetivos, contenidos, métodos
pedagógicos y criterios de evaluación de cada uno de los
niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del
Sistema Educativo que orientan la práctica docente.

6. NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR
Primer Nivel
Es el establecido por el
MEC y por las
Comunidades
Autónomas.
Se trata del currículo
básico, prescriptivo y
obligatorio.
Segundo Nivel
Es el Proyecto Curricular de Etapa,
tiene adaptaciones del primer nivel
de concreción, es realizado por los
docentes se materializa en dos
partes.
Decisiones Generales
Debe responder a las
siguientes
interrogantes:
¿Qué?,¿Cómo?,¿Cúando?
, se va enseñar y
evaluar.
Programaciones
generales.
Constituye un elemento
planificador y
programador de todas
las materias.
Tercer Nivel
Es el Diseño Curricular
Anual, es la adaptación del
programa general a la
realidad educativa del aula.
Es realizado por el
profesor y se
materializa en forma de
unidades didácticas.
Cuarto Nivel
Es la adecuación del tercer
nivel de concreción
curricular orientado a la
planificación para un
determinado alumno.
Son las adaptaciones
curriculares.
Permiten la organización
interna del centro, debe
potenciar la autonomía a
varios niveles de decisión.

7. ACTUACIONES
PEDAGÓGICAS
Diseña Estrategias
Basadas en postulados pedagógicos
y necesidades de cada realidad
educativa.
Integra a la comunidad educativa
Busca una autonomía, aplicando un
propio diseño, obliga con
frecuencia a modificar su
organización, siempre motivado a
participar a los docentes, centros y
la administración educativa.
Documentos para la
implementación de un Diseño
Curricular.
Proyecto Educativo.
Proyecto Curricular
*Planes de Bloque
*Adaptaciones curriculares.
Su finalidad es que la educación
general sea para todos un medio de
enseñanza personalizada.

8. PROYECTO CURRICULAR DE
ETAPA
Facilitar el establecimiento
de líneas de acción
coherentes y coordinadas
para todos los miembros de
la comunidad educativa.
Racionalizar esfuerzos
personales e institucionales
y rentabilizar al máximo su
actuación.
Favorecer la delimitación
de esfuerzos y ayudar a la
realización profesional y
crecimiento personal de los
recursos.
Reducir magnitudes de
incertidumbre de
contradicción y de
esfuerzos estériles.
Permitir procesos de
evaluación
Es necesario que exista en cada centro
educativo para que permita organizar
mediante la explicitación del currículo
que se quiere desarrollar por eso se
debe tener en cuenta:

9. MARCOS DE LA
ESTRUCTURA
CURRICULAR
Marco Ideológico
Es el soporte sustantivo y se
fundamenta en la concepción
antropológica del hombre.
Marco Normativo
Prescriptivo y orientador,
proporciona una cierta
autonomía del profesorado, se
trasmite una determinada
concepción epistemológica.
Marco Operativo
Instrumenta procedimientos que
permiten hacer realidad la
intervención educativa con
vistas a la consecución de
resultados.
La interrelación de los marcos
responde a la configuración del
sistema y son reflejo de la
sociedad, de la cultura, de la
política y que afecta por tanto a
la práctica educativa.

10. DISEÑO
CURRICULAR
Educación
Infantil
Primer y
Segundo
Ciclo
Educación
Primaria
Primer,
segundo y
tercer ciclo.
Educación
Secundaria
Cuatro
Cursos
Bachillerato
Dos cursos
Formación
Profesional
De base

11. EDUCACIÓN INFANTIL
Comprende dos
ciclos
Primer Ciclo
Comprende desde los
0 a 3 años.
Se importe en
escuelas
dependientes de
administraciones
locales y publicas.
Segundo Ciclo
Va desde los 3 a 6
años.
Se imparte en
centros públicos y
privados.
Permite a los niños
desarrollar sus
habilidades y
capacidades acordes
a su edad.
Conocer su propio
cuerpo y el de los
otros.
Observar y explorar
su entorno familiar,
natural y social.
Adquirir
progresivamente
autonomía en sus
actividades.
Desarrollar sus
capacidades
afectivas.
Relacionarse con los
demás y adquirir
progresivamente las
pautas elementales
para la convivencia.
Desarrollar
habilidades
comunicativas y
numéricas básicas.

12. EDUCACIÓN PRIMARIA
Ciclos
Primer ciclo de 6 a 8 años.
Segundo ciclo de 8 a 10.
Tercer ciclo de 10 a 12.
Proporciona
Los elementos culturales básicos.
Aprendizaje de la expresión oral y escrita,
procedimientos matemáticos básicos, inicia
el aprendizaje de la lengua extranjera .
Desarrollo delas habilidades motrices y
capacidades para desenvolverse con
autonomía.
Áreas de conocimiento
Conocimiento del Medio.
Educación Artística
Educación Física.
Lengua y Literatura.
Lengua Extranjera.
Matemáticas.
Religión-
Es la etapa obligatoria y gratuita cuya
enseñanza tiene carácter global e
integrador.

13. EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA
De 12 a 16 años
estructurada en cuatro
curso, permitirá.
Asumir
responsablement
e sus deberes,
conocer y ejerce
sus derechos.
Desarrollar y
consolidar
hábitos de
disciplina,
estudio y trabajo
individual y
colectivo.
Valorar y respetar
la diferencia de
sexos y la
igualdad de
derechos y
oportunidades.
Fortalecer y
desarrollar
capacidades y
destrezas tanto
afectivas como
de aprendizaje-
Concebir el
conocimiento
científico,
además de
desarrollar el
espíritu
emprendedor y la
confianza en si
mismo.
Comprender y
expresarse
correctamente.

14. BACHILLERATO
Requisitos
Estar en posesión
del título de
Graduado de
Educación
Secundaría.
Tener aprobado 2.
Culminar cursos
comunes de los
estudios de Artes y
Oficios.
Objetivos
Ejercer la
ciudadanía
democrática.
Consolidar la
madurez persona y
social, fomentar la
igualdad efectiva de
derechos y
oportunidades.
Afianzar los hábitos
de lectura, estudio
y disciplina,
dominar su
expresión oral y
escrita.
Utilizar con
solvencia y
responsabilidad las
TICS.
Conocer la realidad
del mundo
contemporáneo.
Desarrollar las
sensibilidad
artística, literaria ,
conocer la utilidad
del deporte en su
vida personal y
social.
Tiene duración de dos cursos, es
una etapa de creciente
diversificación y especialización
curricular y prepara para acceder
a la Universidad.

15. FORMACIÓN
PROFESIONAL
Desarrollar la
competencia general
correspondiente a la
cualificación.
Comprender la
organización y las
características del
sector productivo.
Aprender por sí mismos
a trabajar en equipo y
formarse en la
prevención de
conflictos y a su
resolución pacífica.
Trabajar en condiciones
de seguridad y salud.
Afianzar el espíritu
emprendedor.
Comprende un conjunto de
enseñanzas profesionales que
proporcionan una formación
polivalente.

16. GRACIAS