El documento habla sobre fortalecer las capacidades de la ciudadanía a través de la educación. Propone garantizar el derecho a una educación de calidad y equidad para todos, centrándose en el ser humano. También sugiere mejorar la formación de docentes, ampliar la educación inicial, y promover la investigación científica vinculada al desarrollo del país.

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
EQUINOCCIAL
CARRERA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESTUDIANTE: ZOILA SALTO Y
DOCENTE: DR. MANUEL REMACHE
TEMA: FORTALECER LAS CAPACIDADES Y
POTENCIALIDADES
DE LA CIUDADANÍA
FECHA: 09 DE ENERO DE 2014

3. “La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida, las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo”
El Sistema Nacional de Educación está llamado a consolidar las
capacidades y oportunidades de la población y a formar académica y
profesionalmente a las personas bajo una visión científica y
humanista, que incluye los saberes y las culturas de nuestro pueblo.
Es preciso centrar los esfuerzos para garantizar a todos el derecho a
la educación, bajo condiciones de calidad y equidad, teniendo como
centro al ser humano y el territorio.

4. Es preciso centrar los esfuerzos en garantizar el derecho a la
educación para todos, en condiciones de calidad y equidad, ubicando
en el centro al ser humano y al territorio.
La libertad individual y social exige la emancipación del
pensamiento; el conocimiento debe ser entendido como un proceso
permanente y cotidiano, orientado hacia la comprensión de saberes
específicos y diversos en permanente diálogo.

5. El conocimiento se fortalece a lo largo de la vida, desde el
nacimiento, con la cotidianidad y con la educación formal y no
formal. El talento humano también se nutre de los saberes
existentes, del vivir diario, de la indagación y de la retroalimentación
constante de conocimientos.
Podemos hablar que en el nivel básico se llega casi a la
universalización; en el bachillerato, existe un incremento
considerable en la matrícula, a medida que avanzan los niveles de
educación, las brechas de asistencia crecen por etnia y discapacidad
y entre las poblaciones rurales y urbanas.

6. Entre 2006 y 2012 se ha duplicado el acceso a la educación superior
del 40% más pobre de la población, lo cual contribuye a la ruptura del
círculo de la pobreza.

7. - Ampliar y fortalecer la cobertura de la
educación inicial y de los centros de
desarrollo infantil integral para estimular
las capacidades cognitivas de los niños y
niñas menores de 5 años.
- Mejorar la prestación de servicios de
educación inicial, básica y bachillerato, de
manera planificada, considerando las
particularidades del territorio y las
necesidades educativas.
- Dotar o repotenciar la infraestructura, el
equipamiento, la conectividad y el uso de
TIC.

8. - Ampliar e implementar opciones de educación
especial promoviendo su inclusión en el sistema
educativo ordinario o extraordinario.
- Generar mecanismos de acceso al sistema
educativo para la población en función de
territorio, etnia, género, ingreso y edad.
- Controlar el cumplimiento de la gratuidad de la
educación pública hasta el tercer nivel y el control
de cobros en la educación particular.
- Generar mecanismos para evitar la reproducción de
prácticas discriminatorias excluyentes y fuera del
sistema educativo.

9. - Diversificar
e
implementar
nuevas
modalidades de educación, educación
compensatoria, horarios de servicios
educativos y mecanismos que posibiliten
la reinserción, la permanencia y el
incremento de los años de escolaridad de
adolescentes, jóvenes, adultos y grupos
de atención prioritaria con educación
inconclusa y rezago escolar.
- Consolidar y profundizar los procesos de
alfabetización,
posalfabetización
y
alfabetización digital de la población en
situación de analfabetismo, puro y
funcional.

10. - Fortalecer y ampliar las diversas opciones de
bachillerato general unificado como mecanismo de
inserción laboral de talento humano calificado que
permita una utilización sostenible de los recursos
endógenos.
- Impulsar los programas de becas, ayudas económicas y
otros tipos de incentivos dentro de los establecimientos
educativos.

11. Los datos del Sistema Nacional de Información de la Educación
Superior del Ecuador (SNIESE) señalan que la mayoría de los docentes
universitarios posee formación de tercer nivel, los docentes
universitarios con nivel de magíster son el 25,3%, mientras que los
docentes con doctorado (PhD) son apenas el 2,6%. la cifra aún resulta
insuficiente para concretar los cambios en la educación superior
ecuatoriana.
Se han planteado programas de capacitación a docentes centrados en
la generación de conocimientos y en la actualización de modelos
pedagógicos y/o metodologías de aprendizaje, dentro y fuera de las
aulas.

12. - Mejorar la oferta de la formación de
docentes y otros profesionales de la
educación, en el marco de una educación
integral, inclusiva e intercultural.
- Fomentar la actualización continua de los
conocimientos
académicos
de
los
docentes, así como fortalecer sus
capacidades pedagógicas.
- Establecer mecanismos de formación y de
capacitación docente para la aplicación
de la educación en las lenguas
ancestrales y en el manejo de principios y
saberes de los pueblos y nacionalidades.

13. - Establecer mecanismos de formación
y de capacitación docente para la
aplicación de lenguaje de señas,
braille, entre otros para la educación
a personas con discapacidad.
- Generar programas de becas para la
profesionalización y especialización
de docentes y otros profesionales de
la educación.

14. Las fórmulas principales del conocimiento en el capitalismo han sido
la privatización de investigación, desarrollo e innovación y la
mercantilización de la educación superior, la ciencia y la tecnología.
Se propone un modelo de gestión del conocimiento común y abierto
al espacio público, vinculado a la investigación localizada en las
necesidades del país y con miras a la innovación social.
Durante los últimos años se ha dado un incremento sustancial en la
inversión con fines de investigación, desarrollo e innovación.

15. Del total de investigadores, permanentes y esporádicos, el 36% posee
el nivel de maestría; el 36%, un título de tercer nivel y el 8%, nivel de
doctorado.
Para fortalecer las capacidades de los profesionales ecuatorianos y
para la investigación misma, el proyecto Prometeo ha sido uno de los
más emblemáticos en este proceso de generación científica.
Incorpora a más de 239 científicos e investigadores de primer nivel en
la investigación vinculada a sectores estratégicos para el desarrollo
del país.

16. - Promover el diálogo y la
revaloración de saberes, para el
desarrollo de investigación,
ciencia y tecnología y el
fortalecimiento de la economía
social y solidaria.
- Promover la transferencia, el
desarrollo y la innovación
tecnológica, a fin de impulsar la
producción nacional de calidad
y alto valor agregado.

17. - Articular el bachillerato, la educación superior, la investigación y
el sector productivo público y privado al desarrollo científico y
tecnológico para la transformación de la matriz productiva.
- Fortalecer y promocionar la formación técnica y tecnológica en
áreas prioritarias y servicios esenciales para la transformación de
la matriz productiva.
- Generar mecanismos de incentivo y acceso a financiamiento de
programas y proyectos de investigación científica para el
desarrollo del país.