Este documento trata sobre la diversidad en el aula. Explora diferentes dimensiones de diversidad como las características individuales de los estudiantes, su estilo de aprendizaje, capacidades, necesidades, género y orientación sexual. También discute conceptos como prejuicios, estereotipos, educación multicultural e intercultural, y la importancia de valores como el pluralismo y la tolerancia al abordar la diversidad.

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
Ciencias de la Educación Mención Ciencias Sociales
Alumno:
Esteban Ramiro Hernández Alemán.
Materia:
Psicopedagogía
Semestre: Segundo
Dr. Manuel Gonzalo Remache Bunci.
2014

2. LA DIVERSIDAD EN EL AULA
“Cada niño tiene características, intereses, capacidades y necesidades que le
son propias: si el derecho a la educación significa algo, se deben diseñar los
sistemas educativos y desarrollar los programas de modo que tengan en
cuenta toda la gama de esas características y necesidades”.
En lo que concierne a los alumnos de una sala de clases, la diversidad que no
solo hay que verla como diferencia o desemejanza, también como abundancia
o riqueza se pone de manifiesto en sus potencialidades y deficiencias, en sus
estilos de aprender, experiencias, conocimientos previos, habilidades sociales,
intereses, motivaciones, rasgos de personalidad, salud mental , capacidad de
autocontrol, ritmo de desarrollo, motivo de logro, atribuciones y locus de control,
etc. En algunas de estas características, dimensiones o atributos se pueden
hacer evidentes también, barreras en el aprendizaje y participación.
(Bermeosolo Bertran Jaime, 2010, págs. 389-390) "Psicopedagogía de la Diversidad en el Aula"

3. Prejuicios, Discriminación, estereotipos, pedagogía intercultural y
educación multicultural
Dentro de las temas más estudiados y con abundante bibliografía, monografías y
artículos especializados, está el ámbito de la diversidad cultural y étnica. DarlingHammond y Bransford (2005) explican: “Ambos términos sugieren que las
escuelas y los profesores necesitan desarrollar aulas que sean de respaldo y
soporte para los niños, y de aceptación de la diversidad. En ambas concepciones se
pone énfasis en las fortalezas de los niños, y las diferencias son vistas como una
parte positiva del ambiente de aprendizaje, ya que permiten a los niños compartir y
experimentar perspectivas diversas”
Abaddzi (2008) demuestra que los profesores y supervisores no son
inmunes al racismo, sexismo y exclusión social: “Los profesores
pueden tener sentimientos encontrados acerca del estatus social de la
enseñanza, en especial en las áreas rurales o pobres, y el status de las
familias con que interactúan; en especial los profesores formados en
las universidades pueden sentir que el trabajo está por debajo de ellos”

4. La
educación
multicultural
Woolfolk(2006) aclara: “La educación multicultural va
más allá de un cambio en el currículo, se hace
necesario tomar en cuenta varias dimensiones”
James A. Banks, autor de trabajos sobre educación multicultural y
multiétnica, centra sus recomendaciones en cinco aspectos y dimensiones:
• Integración de contenidos: utilizar ejemplos de diversas culturas.
• Una Pedagogía de la equidad: ajustar los estilos de la enseñanza con
los estilos de aprendizaje.
• El proceso de construcción del conocimiento: Ayudar a que los
estudiantes comprendan la manera en que los supuestos culturales
afectan la manera en el que el conocimiento se construye dentro de ella.
• Reducción de lo prejuicios: identificar las características de las actitudes
raciales de los estudiantes y determinar cómo podrían modificarse.
• La cultura escolar y estructura social incluyentes: examinar las practicas
del grupo y de clasificación( etiquetaje), la participación en los deportes,
y la interacción entre el personal y los estudiantes en todas las líneas
étnicas y raciales, para crear una cultura escolar que dé poder de
decisión a los estudiantes de todos los grupos.

5. Diversidad de Sexo o Género: Niños y niñas
Cada persona, dentro de su auto concepto general, desarrolla la identidad de rol
o de género , o imagen a partir de sus características masculinas o femeninas.
Culturalmente se esperan determinados rasgos y comportamientos en hombres
y mujeres , siendo reforzados los que se aproximan y desalentados los que se
alejan de lo esperable. Corresponde a estas expectativas el que las niñas
jueguen con muñecas y los niños con aviones, o que las mujeres sean mas
sensibles y los hombres no lloren.

6. Orientación Sexual
Papalia y Olds y Feldman (2004) Afirman que: “Percibirse como un ser
sexual, reconocer la propia orientación sexual, aceptar la excitación
sexual y fomentar lazos románticos o sexuales, son parte del logro de
la identidad sexual y aclaran, esta conciencia apremiante de la
sexualidad es un aspecto importante de la formación de la identidad,
que influye profundamente en la imagen personal y en las relaciones.
Aunque este proceso lo rige la biología, su expresión la define en parte
la cultura”.

7. Mitos y Realidades sobre la orientación Sexual
Mitos
-La
homosexualidad
y
la
transexualidad son una elección.
-La
homosexualidad
y
la
transexualidad son enfermedades que
pueden ser curables.
-La
homosexualidad
y
la
transexualidad solo se dan en
personas adultas,
.La
homosexualidad
o
la
transexualidad son producto de
conflictos familiares, de ausencia de
figuras maternas o paternas, de algún
abuso sexual o evento traumático.
-La
homosexualidad
y
la
transexualidad son influenciables o
contagiosas.
-Homosexuales o transexuales están
incapacitados para ejercer profesiones.
-Estas personas son más propensas a
cometer delitos sexuales
Realidad
-Nadie elige su orientación sexual uno
es lo que es.
-No son una enfermedad, son tan
naturales como la heterosexualidad y
por lo tanto no hay nada que sanar.
-Las personas van sabiendo que son
homosexuales o transexuales desde
niños o niñas, al igual que los
heterosexuales.
-Simplemente se es lo que la naturaleza
indica.
-Ninguna orientación sexual o de género
se contagia.
-Toda persona puede desempeñarse en
cualquier oficio o profesión, todos
tenemos las mismas capacidades.
-Los delitos no tienen ninguna relación
con la orientación sexual o la identidad
de género.
Estereotipos y mitos respecto de minorías sexuales. Parte de la tabla que aparece en el material
pedagógico preparado por MOVILH Santiago de Chile 2009,

8. Diversidad y Valores: Pluralismo, relativismo
Citando a Lucia Díaz del Valle precisa: “no hay real respeto a la
diversidad, ni real tolerancia sin la vivencia de valores básicos”
además menciona:
-Se explica la diversidad por la libertad: En este derecho se basa
precisamente el pluralismo, la convivencia de conductas
diferentes.
-El pluralismo supone el reconocimiento práctico de las
diferencias, pero solo es posible cuando las diferencias se
apoyan sobre valores comunes.
-El pluralismo no debe confundirse con relativismo, el relativismo
concepción subjetivista de la verdad y del bien es peligroso,
porque abre la puerta al “todo vale”, por donde siempre puede
entrar lo injusto y los injustificable.
-En una sociedad pluralista las diferentes conductas respetan la
base común de los derechos humanos.
-La tolerancia y el pluralismo solo son posibles cuando todos
admiten que hay criterios morales imprescindibles no
negociables, no son dogmas ni imposiciones, sino criterios
inteligentes, necesarios como el respirar.