Trata sobre la utilización de las wikis como un trabajo conjunto entre alumnos y docentes para compartir y editar información.

1. UNIVERSIDAD DE ORIENTE
UNIVO
ESCUELA DE POSTGRADO
CURSO DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA
CATEDRÁTICA
Licenciada Graciela Guevara
CÁTEDRA
Tecnología y Educación
ESTUDIANTE
Licenciada Marina Leonor Zelaya Aguilar
TEMA DE TRABAJO
Utilización de Wikis como Proyecto Colaborativo en el Aula
FECHA DE ENTREGA
Domingo 2 de Agosto
CICLO II / 2015
INTRODUCCIÓN

2. El presente trabajo presenta la temática sobre la utilización de wikis como proyecto
colaborativo en el aula, la definición de lo que es una wiki, la historia de cómo surgieron,
ventajas y desventajas de su uso, sus características y la importancia de su utilización en el
ámbito educativo, en donde los estudiantes pueden a través de un entorno virtual de
aprendizaje desarrollar un sin fin de actividades prácticas y que a la vez pueden compartir
con otros.
Utilización de Wikis como Proyecto Colaborativo
en el Aula
«Wiki» es una palabra hawaiana que quiere decir «rápido». Un WikiWikiWeb o simplemente
Wiki es una colección de páginas web enlazadas entre sí, cada una de las cuales puede ser
visitada y editada por cualquiera. Por consiguiente, un wiki es una forma de sitio web en

3. donde se acepta que usuarios creen, editen, borren o modifiquen el contenido de una
página web, de una forma interactiva, fácil y rápida.
Dichas facilidades hacen de un wiki una herramienta efectiva para generar páginas web
colaborativamente creando contenidos informativos en
Internet de una manera muy sencilla.
Esto tiene múltiples usos: desde desarrollar los
contenidos de una Enciclopedia en Internet, hasta hacer
una herramienta colaborativa de gestión de la información
interna en una empresa, pasando por una herramienta
personal, tales como un organizador de contenidos o una
agenda personal. Se le considera un sistema de gestión de contenidos porque la mayoría
de los wikis tienen una forma de establecer plantillas y otras
funcionalidades a lo largo de todo el sitio; también permiten
gestionar permisos de usuario a nivel de sitio y de página; en
general, para sitios web muy dinámicos, o en los que haga falta
una retroalimentación fuerte por parte de los usuarios, un wiki
puede ser lo más adecuado.
La mayor desventaja de los wikis es que pone su énfasis en editar el contenido, no en la
apariencia, con lo que en caso de que se quiera dar una apariencia de usuario particular, no
suele ser lo más adecuado.
Los orígenes de los wikis están en la comunidad de patrones de diseño, que los utilizaron
para escribir y discutir patrones. El primer WikiWikiWeb fue creado por Ward Cunningham,
un programador de Oregón, quien inventó y dio nombre al concepto wiki, y produjo la
primera implementación de un servidor WikiWiki para el repositorio de patrones Portland
(Portland Pattern Repository) en 1995. En palabras del propio Ward, un wiki es "la base de

4. datos en línea más simple que pueda funcionar". El wiki de Ward aún es uno de los sitios
wiki más visitados en Internet. En enero de 2001, los fundadores del proyecto de
enciclopedia Nupedia, Jimbo Wales y Larry Sanger, decidieron utilizar un wiki como base
para el proyecto de enciclopedia Wikipedia. Originalmente se usó el software UseMod, pero
luego crearon un software propio, MediaWiki, adoptado después por muchos otros wikis.
Actualmente, el wiki más grande que existe es la versión en inglés de Wikipedia, seguida
por varias otras versiones del proyecto. Los wikis ajenos a Wikipedia son mucho más
pequeños, generalmente debido al hecho de ser mucho más especializados. Por ejemplo,
es muy frecuente la creación de wikis para proveer de documentación a programas
informáticos.
En cuanto a las características de los wikis cabe destacar que no son exactamente
páginas web, al menos en el sentido de no contar con código HTML nativo, y también
porque la presentación y usabilidad, así como sus funcionalidades difieren en un caso y
otro; esto último le confiere al wiki su estilo particular. La información aquí puede elaborarse
y leerse sin apenas dificultad. En un ambiente con requerimientos tan técnicos como la
publicación web, el wiki permite que esta barrera quede
reducida, si no zanjada; ni códigos HTML (obligatorios), ni ASP,
ni PHP; no hace falta programar. Realmente, la única dificultad
consiste en conocer algo de alguna materia y tener el deseo de
compartirlo con la comunidad de internautas.
Otra característica que define la tecnología wiki es la facilidad
con que las páginas pueden ser creadas y actualizadas. En general no hace falta revisión
para que los cambios sean aceptados. La mayoría de wikis están abiertos al público sin la
necesidad de registrar una cuenta de usuario; simplemente, se guarda la historia de edición
de un documento, incluyendo metadatos como quién ha hecho la edición y porqué. Esta
característica es esencial, porque permite recuperar versiones anteriores de un documento
en caso de que se hayan hecho daños irreparables. Aparte de eso, un wiki se organiza
como una serie de nodos (documentos) unidos por enlaces. Muchos wikis permiten listar los

5. nodos que enlazan a uno determinado, o hacer también búsquedas; algunos permiten usar
menús comunes u otros patrones de navegación. La navegación, hasta cierto punto, es
autoorganizada: se va creando según se crea el contenido, por eso es bastante adecuada
para ir elaborando documentos. Un wiki permite escribir artículos o documentos de forma
colectiva o colaborativa, pero para ello hay que establecer algún tipo de protocolo; sobre
todo, si dos personas están trabajando al mismo tiempo en un documento, ya que puede
que uno pise el trabajo del otro. Hay que establecer algún sistema de turnos para que se
pueda llevar a cabo la labor correctamente; por ejemplo, trabajar en nodos diferentes o usar
un nodo de caja de arena para ir escribiendo cosas antes de pasarlas al lugar definitivo. En
todo caso, los wikis sirven sobre todo para colaboración esporádica y espontánea. Puedes
dejar una web abierta para que, si hay algún error, la gente (o tú mismo) la vayáis
actualizando. La ventaja de poder editar una página web con sólo pulsar un botón hace que
la barrera de acceso a la colaboración en un sitio sea bastante baja.
http://www.uv.es/asepuma/XIV/comunica/118.pdf
Wikis en el Ámbito Educativo
Los proyectos colaborativos promueven un nuevo modelo de aprendizaje basado en la
realización de diferentes tareas, cuya ejecución requiere de la participación y colaboración
de todos los componentes de un determinado grupo de trabajo. Así, a través de estos
proyectos es posible llevar a cabo la construcción colectiva del conocimiento, exigiendo al
estudiante que desempeñe un rol más activo, dinámico y comprometido con su propio
aprendizaje, y solicitando al docente la
creación de ambientes de aprendizaje que
promuevan la interacción y comunicación
entre los discentes, apoyándose en la
utilización de herramientas tecnológicas
para el desarrollo de actividades didácticas
capaces de propiciar un proceso de

6. construcción activa del conocimiento, así como la adquisición de nuevos aprendizajes por
parte de los estudiantes a partir de la interacción mutua entre sí y con el propio contexto.
Vygotsky (1978), Leontiev (1978) y Luria (1987), más tarde Rogoff (1993), Lave (1997),
Bereiter (1997), Engeström y Cole (1997), Wenger (2001), etc., han definido el aprendizaje
como una actividad vinculada necesariamente a un contexto. El aprendizaje supone, desde
la óptica del constructivismo social, la participación en una comunidad, y no debe limitarse,
por tanto, a la adquisición del conocimiento de forma aislada e individualizada por parte de
los discentes sino a través de fórmulas basadas en la participación social.
El proceso de aprendizaje está íntimamente ligado a la experiencia de formar parte de una
comunidad, por tanto no debe considerarse al estudiante como un ente aislado, sino en
interacción con los demás miembros de la comunidad de aprendizaje de la que forma parte.
Por ello, el docente o profesor debe favorecer los procesos de interacción y de solución
conjunta de problemas, creando espacios sociales colaborativos, y no aferrarse al rol de
mero transmisor de contenidos o de información que tan sólo potencia un aprendizaje
individualizado y fragmentado.
En la medida que, en los contextos virtuales, se contemplen “espacios sociales” y se
propicie la creación de comunidades de aprendizaje a partir del uso de herramientas que
faciliten el intercambio de información, el acceso a recursos compartidos, la posibilidad de
participar en la redacción de una publicación conjunta entre diversos miembros de la misma,
etc. se contribuirá a la contextualización del aprendizaje y a dotarle de significado.
Con este objetivo han ido surgiendo diversas aplicaciones y herramientas informáticas que,
cada vez más, se integran en las plataformas virtuales, y que conforman el denominado
software social (Owen, Grant, Sayers, Facer, 2006), entre las que destacan: los weblogs,
wikis, social bookmarking,workflow, etc., que pretenden ampliar las posibilidades de
comunicación, interacción e intercambio de información entre los miembros de una
comunidad de aprendizaje, facilitando el trabajo colaborativo que se genera dentro de un
espacio virtual.
Hiltz (1992) define el aprendizaje colaborativo como un proceso que enfatiza tanto el
esfuerzo cooperativo o de grupo entre los docentes y los estudiantes, como la participación

7. activa y la interacción entre ambos. Constituyendo como resultado el conocimiento que
emerge del diálogo activo al compartir la información, las ideas y/o experiencias. Dicho
conocimiento se identifica con un constructo social, y por lo tanto, el proceso formativo se
deriva de la interacción social desarrollada en un entorno a partir del intercambio entre
iguales, de la evaluación de los resultados obtenidos y de los productos fruto de la actividad
cooperativa.
En este sentido, las wikis son unas eficaces herramientas capaces de articular y favorecer
el desarrollo de proyectos colaborativos, debido a su naturaleza abierta y flexible que, a
través de una interfaz sencilla y amigable, posibilita la interacción y comunicación entre los
estudiantes que forman un determinado grupo de trabajo facilitando el proceso de
construcción colectiva del conocimiento (Seitzinger, 2005).
También las wikis favorecen una forma de aprendizaje participativo apoyado en las
interacciones de los discentes que convergen en contextos virtuales, creando comunidades
de aprendizaje orientadas al logro de unos objetivos comunes determinados y propiciando
un aprendizaje activo y práctico, al invitar a los estudiantes no sólo a interaccionar con los
materiales didácticos sino a incorporar otros nuevos, editando las contribuciones y las
reflexiones compartidas con otros a través del debate. Asimismo, les proporcionan la
ocasión de observar y analizar los resultados de sus acciones, generando de este modo un
aprendizaje constructivo y reflexivo. Al tiempo que les permite que sean ellos los que
marquen sus objetivos de aprendizaje y controlen sus progresos.
Asimismo, debido a su naturaleza abierta y flexible, las wikis
se convierten en unas aplicaciones potenciadoras del
aprendizaje cooperativo y colaborativo, al posibilitar a los
estudiantes relacionarse, compartir y contrastar
diversidad de ideas, experiencias y/u opiniones en
relación a un mismo tema, pedir apoyo, comparar y consensuar soluciones para un
problema dado, redactar informes conjuntos, desarrollar un proyecto, etc.

8. Todo ello, hace que su utilización sea considerada una estrategia muy motivadora al lograr
materializar las tareas y plasmar las ejecuciones tanto individuales como grupales en
aplicaciones reales que permiten la visibilidad de todo el proceso creativo-formativo. La
filosofía que subyace en las wikis participa de los postulados socio-constructivistas del
aprendizaje, al favorecer el desarrollo de proyectos colaborativos, lo cual hace que éstas
sean contempladas como valiosas aliadas tecnológicas para canalizar y gestionar el trabajo
autónomo y grupal de los estudiantes en contextos de aprendizaje híbridos que apuestan
por fórmulas semipresenciales.
Así pues, son varias las potencialidades que presentan los entornos virtuales que integran
wikis, al considerarlas herramientas capaces de suscitar la participación en la construcción
compartida del conocimiento, así como la adquisición de competencias tanto las
específicas, es decir, las propias de cada perfil profesional, como las transversales o
genéricas, categorizadas en instrumentales, interpersonales y sistémicas, tal como
aparecen reflejadas en el Proyecto Tuning Educational Structures in Europe (2003, 81-84):
Competencias instrumentales; referentes a las habilidades cognoscitivas y las capacidades
metodológicas de adaptación al medio, así como también a las destrezas tecnológicas y
lingüísticas.
Competencias interpersonales; referidas a aquellas habilidades necesarias para desarrollar
un proceso de crítica y autocrítica, así como también a las destrezas sociales utilizadas en
la ejecución de un trabajo colaborativo.
Competencias sistémicas; en relación a la capacidad de integrar comprensión, sensibilidad
y conocimiento que permiten dar una visión de conjunto de la realidad global.
Todo ello, implica que el proceso de aprendizaje debe posibilitar a cada estudiante la libre
exploración y control de su propio itinerario de aprendizaje, y potenciar el pensamiento
reflexivo-crítico, mediante la relación de los nuevos aprendizajes con las experiencias

9. previas que éstos puedan tener, para conseguir los objetivos, y adquirir las competencias y
habilidades necesarias para realizar las tareas propuestas tanto individual como
colaborativamente.
La aplicación de una metodología de enseñanza-aprendizaje basada en la elaboración de
proyectos colaborativos contribuye al desarrollo cognitivo de toda la comunidad, a partir de
las opiniones, ideas y experiencias individuales que cada miembro aporta a la misma, a
través de las herramientas de comunicación online, y las interacciones que se producen
entre docentes y estudiantes (Del Moral y Villalustre, 2006). Al mismo tiempo, posibilita una
enseñanza más flexible y abierta que potencia el trabajo autónomo de los estudiantes al
proporcionarles un mayor control sobre su propio proceso de aprendizaje.
Desde aquí, entendemos que la realización de proyectos de manera colaborativa puede
ser una práctica formativa que permite a la comunidad de estudiantes, que integran un
determinado grupo de trabajo, desarrollar habilidades y destrezas que den lugar a un
aprendizaje activo, constructivo y real (Jonassen, 2000), partiendo de las intervenciones
individuales vertidas por cada miembro a la misma.
Para que la construcción compartida del conocimiento tenga
lugar, es necesario que se planteen a los estudiantes que
forman parte de una determinada comunidad virtual,
actividades de interés para ellos, en las que se expliciten
claramente sus finalidades, con intención de que todos los
miembros de la misma interioricen el objetivo último del proyecto, y se involucren en él al
considerarse partícipes de un trabajo común, favoreciendo la adquisición de competencias
tanto específicas como transversales categorizadas en instrumentales, interpersonales y
sistémicas. Y, por ende, la adquisición del conocimiento de forma significativa a través de la
creación de una comunidad de aprendizaje.
Por último, se debe señalar que con la utilización de la tecnología wiki, dentro de un entorno
virtual de aprendizaje, se pueden desarrollar numerosas actividades y prácticas formativas
de carácter colaborativo, entendiéndolas como experiencias de aprendizaje que tienen lugar

10. en interacción con un contexto con el que los sujetos interaccionan, propiciando “ambientes
de aprendizaje” constructivistas, tal como lo entiende Wilson (1996).
http://www.centrocp.com/las-wikis-facilitadoras-del-aprendizaje-colaborativo-y-el-desarrollo-
de-competencias/