Este documento presenta nuevos enfoques para la enseñanza y el aprendizaje, como el aprendizaje invertido y el uso de videoclases. Se discuten plataformas como Khan Academy y nuevos roles para estudiantes y profesores, como la producción de contenido multimedia. Finalmente, propone crear una plataforma educativa propia similar a Khan Academy.

1. Ramiro Aduviri Velasco
@ravsirius
Nuevos roles del estudiante y docente de hoy
APRENDIZAJE INVERTIDO
Aprender Mas, Mejor y Distinto

2. Contenido de la ponencia
1. Introducción
2.Khan Academy
3.Clase Invertida (Flipped Classroom)
4.Nuevos roles del docente y estudiante de hoy
5.Videoclases
6.Producción de un Minivideo Modular Docente
7.Proyecto: Creando nuestra propia Khan Academy

3. Educación y Tecnología
¿Es posible mejorar la calidad educativa con la tecnología?
“Tenemos alumnos del
siglo XXI, profesores del
siglo XX y escuelas del
siglo XIX”.
“Estamos en el siglo
XXI y se aprende de
otra manera. Por lo
tanto, hay que
enseñar de otra
manera”
1. INTRODUCCION

4. Educación y Tecnología no son enemigas, sino aliados estratégicos
No es la
tecnología, es
lo que se
puede hacer
con ella
El problema no es el
Smartphone, no es el
portátil, no es Internet, es
un modelo educativo que
no contempla el avance
tecnológico

6. Dispositivos
Computadores de escritorio
Computadoras portátiles
Tabletas
Smartphone
Pizarra interactiva

7. Conectividad
Banda Ancha

8. 2. KHAN ACADEMY

9. 3. CLASE INVERTIDA (Flipped Classroom)

11. Coaching (Motivador)
Con Khan Academy y la clase
invertida el profesor juega un
rol esencial. Su desempeño
como dinamizador de
aprendizajes y no como mero
expositor de conocimientos
posibilitará que el alumno
vaya aprendiendo
significativamente.
4. NUEVOS ROLES DEL DOCENTE Y ESTUDIANTE DE HOY
Competencias Digitales
Facilitador, curador y productor de contenidos

12. Estudiante proactivo
autónomos, capaces de construir su
propio aprendizaje
de espectador a protagonista, de sujeto paciente
a sujeto agente, de receptor pasivo de
información a constructor de conocimiento

14. Evolución del Video en las clases
VCR
1975
Tecnologias Moviles
y Apps
2007-presente
Entrega de
vídeo de
computadora
revolucionó
1980’s
YouTube
y otros
recursos video
2004
DVD
1995
Cinta de
película
1940-1980’s
16mm proyector
de película
1950’s-1980’s
Tecnologias
de Pizarra Interactiva
1999
Acceso Web
Video Clips
1996

15. • El video digital esta revolucionando la forma en que enseñamos y aprendemos.
o Web-basados en Videos Educativos
• YouTube, Khan Academy, neoK12, TeacherTube y muchos otros recursos
o Software para Edición de videos – fáciles de usar
• Usando iMovie (Mac) - MovieMaker (Windows)
Camtasia (Both Mac & PC)
• Permite a estudiantes usar video para narrar una historia
• Video en Enseñanza y Aprendizaje
 Como? Innovaciones Tecnológicas (Screencasts) y Acceso.

16. o Clases Presenciales - DVD - Web Video Clips – Pizarras
Digitales Interactivas, Videos producidos por estudiantes.
o eLearning - Estudiantes acceden a video clips/screencasts
de Sistemas de Administración de aprendizaje LMS
(Blackboard), blogs, u open sources (Moodle).
o El Video es el formato primario de entrega usado en el
flipped classroom(clase invertida).
o mLearning - Estudiantes acceden a videos, mediante
dispositivos móviles como una Tablet, Netbooks y
Smartphones.
Plataformas para Video & Instrucción
El Video Digital impacta toda plataforma Instruccional.

17.  La investigación apoya la integración del video en la
instrucción encontrando estudiantes:
o Que retienen más la información
o Que entienden los conceptos más rápidamente
o Más entusiastas acerca de lo que están aprendiendo
o Impacto de aprendizaje tanto a nivel emocional y cognitivo
 Comunicación mediante el uso del video:
o trae lecciones para la vida – próximo a la experiencia directa
o iniciar las discusiones en clase
o los estudiantes pueden utilizar el video para contar historias, junto con
los medios digitales? incluyendo fotos, imágenes y música
Porque las videoclases

18. • El término “Screencast” fue acuñado en 2004 por el columnista de
tecnología Jon Udell.
• Un screencast es una grabacion de video-audio digital de lo que ocurre
en una pantalla de la computadora del presentador o la grabación de un
PowerPoint con programas como TechSmith’s Camtasia.
• Screencast videos (MP4) se han convertido en la herramienta de
enseñanza para la instrucción en línea.
Screencasting

19. Aplicaciones Screencast:
oTutoriales
oDemostraciones
oNarrativas digitales
oNarraciones de presentations PPT
insertadas – voz, audio y video
Aplicaciones Screencast
Screencasting

20. Estrategias de Integración Screencast
Flipped Classroom
o Invierte el enfoque de la enseñanza
tradicional.
o Los estudiantes ven la conferencia
de un profesor a través de un
screencast para hacer la tarea.
o El tiempo de clase se reserva para
• responder a las preguntas
• resolucion de problemas
• participar en actividades de
aprendizaje significativo y
colaborativo
 Blended Learning
o Enfoque Hibrido: presencial y en linea.
o Integrar vídeos screencast como un recurso de
aprendizaje complementario junto con otra tarea.
o Los screencasts se usan por ejemplo como un
introducción para la nueva unidad o temas
especiales.

21. • La posibilidad de pausar o rebobinar da a los estudiantes la
opción para moverse a su propio ritmo.
• Puede organizar y secuenciar el contenido a los objectivos.
• Un excelente formato de presentación multimedia.
• Un medio perfecto para explicar conceptos técnicos difíciles.
• Puede adaptarse a cualquier estilo de aprendizaje.
Beneficios del Screencast para el estudiante
Screencasts son:
 Motivacionales
 Multimodales
 Atractivos

22.  The Khan Academy - One Man, One Computer,
over 10 Million Learners: Khan Academy has
impacted education in the use of screencast videos.
 60 Minute segment on the Khan Academy.

23. • Dos maneras de obtener screencast para usar en clases:
1.Encontrar un video screencast que ya está disponible en YouTube, Khan
Academy, neoK12, TeacherTube y otros recursos
o Toma tiempo y muchos no se alinean con los objetivos de la lección.
2.Crear y producir su propio screencast usando herramientas sceencasting como
TechSmith’s Camtasia Studio.
oPuede alinear objetivos exactamente con objetivos de la lección.
oAñadir - narración - música - vídeo - imágenes - efectos especiales y evaluación.
Screencast para clases

24. • ¿Cómo empiezo a producir mis propios videos?
• ¿Qué hardware y software necesito?
• Una forma sencilla de empezar -
o Software – TechSmith Camtasia – Canal de Youtube
para alojamiento de vídeo.
o Un PowerCast es una presentacion PowerPoint grabada
con Camtasia que incluye una voz de narracion, y otros
elementos como pistas de sonido, efectos de sonido,
imagenes fijas, animacion, y video.
o Hardware – Good USB mic – Digital Tablet
(Wacom – Intuos Tablet) – Laptop Touch Screen
Screencast de PowerPoint
una gran manera de iniciar!

25. 6. Producción de un Minivideo Modular Docente

26. 1. INTRODUCCIÓN
Métodos de
docencia actual
Mini-vídeo Modular Docente
(MMD)

27. 1. INTRODUCCIÓN
• Elementos que caracterizan a los MMD: duración, soporte,
metodología, filosofía, formato e interconexión (modularidad)
• Los MMD presentan ventajas (profesor y alumno), tanto en la
clase presencial como en la clase a distancia.

28. 2. CONCEPTOS BASICOS
La duración ideal de un MMD es entre 5 y 10 minutos.

29. 2. CONCEPTOS BASICOS
El soporte sobre el que se diseña un MMD son las
transparencias minimalistas (TM).
Transparencia
minimalista, para el
alumno
Transparencia
maximalista, para el
profesor

30. 2. CONCEPTOS BASICOS
La metodología para diseñar el MMD
está basada en la
pizarra digital.

31. 2. CONCEPTOS BASICOS
El éxito de «aprender a
aprender» está en si los
profesores y estudiantes
entienden y asumen la
filosofía: «Yo trabajo, tú
trabajas».

32. 2. CONCEPTOS BASICOS

33. 2. CONCEPTOS BASICOS
La interconexión (modularidad) hace referencia a que el
diseño de un MMD tiene que tener en cuenta la
posibilidad de que éste pueda utilizarse en múltiples
asignaturas e incluso para estudiantes con discapacidad.

34. 3. PLANIFICACION PARA
DISEÑAR MMD
Montar una asignatura
El aspecto clave para montar una asignatura con
MMD es tener diseñado un buen índice por temas y
subtemas.
Otro aspecto muy importante es tener en cuenta
que es una actividad que consume mucho tiempo
de realización.
Subdividir los subtemas para conseguir que
cada MMD no supere las 10 minutos.

35. 3. PLANIFICACION PARA
DISEÑAR MMD
Algunos trucos para subdividir subtemas son:
Si se está hablando de características o propiedades,
considerar por un lado un MMD con las básicas y otro
MMD con las avanzadas, o las genéricas en un MMD y las
específicas en otro MMD.
Si es está hablando de un concepto téorico aplicado a un
ejemplo, considerar el concepto teórico en un MMD y el
ejemplo en otro MMD.
Si se está tratando distintos métodos de solución de un
problema, considerar un MMD para cada método.
Montar una asignatura

36. 4. CONCLUSIONES
Todo el mundo puede diseñar MMD, tan sólo hace falta ser
un poco ordenado y seguir los pasos descritos en esta guía
didáctica. ¡Ánimo y bienvenidos al mundo de los MMD!

37. 7. Proyecto: Creando nuestra propia Khan Academy
ACTIVIDADES
 Difusión, Capacitación, Encuentros, Concursos, Comunidades de Practica.
 Conformación de equipos de trabajo
 Crowdfunding educativo
TAREAS
 Desarrollo de Contenidos Multimedia Interactivos
 Implementación y Gestión de Plataforma
 Cursos de Aprendizaje Invertido

38. Conclusiones
- La educación del siglo XXI, requiere de pedagogías y
tecnologías emergentes.
- Con internet gratuito antes del 2020, la educación cambiara
drásticamente.
- Mas aprendizaje personalizado, activo e interactivo es
posible con la tecnología.
- De docentes a dinamizadores de aprendizaje y productores
de contenidos multimedia interactivos.
- El aprendizaje invertido, contribuye a mejorar la calidad
educativa.
GRACIAS por su atención!

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