Web 2.0 y redes sociales virtuales - Audio

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Presentación sobre Audio para la asignatura \"Web 2.0 y redes sociales virtuales\" de la Universidad de Deusto, Bilbao

Web 2.0 y redes
sociales virtuales
Multimedia: Audio

Pablo Garaizar Sagarminaga
garaizar@eside.deusto.es
Universidad de Deusto

¿De qué vamos a hablar?

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● Podcasting.
● Generación sintética de voz.
● Recursos sonoros libres.
● Música 2.0.

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Lo “neuro” está de moda. Los recientes avances en neurociencia han insuflado tanto optimismo en otras disciplinas que todas ellas quieren participar de la fiesta: neuroeducación, neuromarketing, neuropolítica, neuroeconomía... Hemos pasado del “todo es mejor con Bluetooth” al “todo es mejor con una imagen del cerebro tomada por resonancia magnética funcional”. Sin embargo, de la misma forma que los hallazgos en física cuántica no son directamente aprovechables para el deporte, muchos de los descubrimientos neurocientíficos están lejos de ser de aplicación directa en todas esas disciplinas con las que se pretende converger. A pesar del interés que despierta la neurociencia en ámbitos muy variados, la comunicación de sus hallazgos es muy definciente. Esto provoca que sean muchos los neuromitos que persisten y muchas las teorías no probadas que se asumen como ciertas (estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, paisajes de aprendizaje, etc.). Esta charla pretende pinchar el globo de lo “neuro”, repasando qué sabemos que funciona y qué propuestas no han demostrado su validez. Un jarro de agua fría en clave de humor para entusiastas de las neuromandangas, sin intención de sentar cátedra pero sí de provocar debate.

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Video-games 101: Unleashing the potential of students and teachers to create fun stuff Presented at Scratch Conference 2013, 25-27 July, Barcelona. Since 2006, hundreds of learning resources about Scratch have been developed and shared through the Internet. Therefore, learning how to install Scratch, arrange the blocks, upload projects, or create simple animations is straightforward for younger scratchers. However, they often realize that knowing how to use the Scratch programming environment does not necessarily mean knowing how to develop video-games. Moreover, teachers are usually not aware that their Mathematics, Physics or Arts knowledge can easily turned into video-game programming skills. With the purpose of helping both students and teachers to develop their own video-games in mind, we have created an online course that will be open and freely available for everyone. The course covers several kinds of video-games and provides step-by-step tutorials to build them from scratch. The first section explains typical videogame mechanisms (i.e., scores, stages, etc.). The second section shows how to build a simple “snake” game using Scratch 2.0 new features like cloning or saving high scores in the Cloud. Section 3 is aimed to create a “Pang” version where simple Physics knowledge is needed to define the movements of the balls. In the fourth section of the course, we use a “Pac-Man”-like game to introduce basic concepts of Artificial Intelligence. Section 5 is focused on horizontal scrolling games like “Super Mario”. Non-arcade video-games are explained in section 6 with a two-player “Checkers” videogame. Finally, miscellaneous demos and proof-of-concepts are shown in section 7. We want to explain how to create completely finished games, not simple demos. Therefore, each section shows every aspect involved in their development (i.e., architecture, design, fx, coding). In summary, our aim is to create an environment where students and teachers could learn how to use their Mathematics, Physics, or Arts knowledge in a fun-oriented way.

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Scratch Eguna: From Scratch Day to Scratch every day Presented at Scratch Conference 2013, 25-27 July, Barcelona. Over the last years, Scratch community has grown tremendously worldwide. Undoubtedly, the Scratch Day initiative has a key role in the popularization of Scratch. However, a one-day effort is often not enough to create a local community. With this concern in mind, we designed Scratch Eguna, an educational project aimed to bring Scratch into primary schools in an innovative way. Scratch Eguna is sequenced throughout the school year in various stages. First, spreading the initiative. Second, training school teachers. Third, mentoring the work of student teams at schools. Finally, the Scratch Eguna, a science fair where young programmers of 5th and 6th grades share their Scratch knowledge and provide live demos of their work in a non-competitive environment. Scratch Eguna places the emphasis on the children. Through a learner-centered approach, enables children to lead their own learning process. Considering Scratch knowledge naivety of school teachers, they adopt the role of facilitators, fostering self-learning processes in their students. This approach has been tested over the last three years with very positive results. Consequently, the Scratch community of the Basque Country is bigger than ever and some of the schools are considering to develop programming skills as a part of their curricula. Moreover, Scratch Eguna has been endorsed by the Institute of Educational Technologies and Teachers Training of Spain with the "Best Practices 2.0" award. Our aim is to continue improving the Scratch Eguna’s methodology to engage more and more people in this participative learning approach. Therefore, this year we will invite students from the 1st Stage of Secondary School to take part in Scratch Eguna in order to show new ways of using Scratch to younger participants. From our perspective, fostering teamwork, creativity, and interest in research are the most valuable outcomes of Scratch Eguna, and we firmly believe our future society will take advantage from them.

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Los nuevos paradigmas de computación como el Cloud Computing y los escenarios sugeridos en torno a la Internet del Futuro indican la próxima prevalencia de Web como entorno de ejecución de aplicaciones. Los desarrollos de estándares que posibilitan este cambio tienen a HTML5 como referencia. Sin embargo, a pesar de las múltiples APIs que han sido desarrolladas para igualar o incluso superar a tecnologías web anteriores a este estándar, la funcionalidad de reproducción, generación y análisis de audio está todavía en una fase definitoria en la que varias implementaciones compiten por lograr ser reconocidas como el estándar de facto. En esta presentación repasaremos estas API, aportando explicaciones de su funcionalidad y ejemplos de su uso.

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DIAPOSITIVA. PRESENTACION. POWER POINT. MARCLIUST Quinta Generación de Computadoras: La quinta generación de computadoras abarca un período de avances significativos que se sitúan aproximadamente desde principios de la década de 1980 hasta finales de la década de 1990. Este período se caracterizó principalmente por el desarrollo de la inteligencia artificial (IA) y el surgimiento de los sistemas expertos. Los sistemas expertos son programas de computadora que pueden simular el conocimiento y el comportamiento humano en áreas específicas, como la medicina, la ingeniería y la gestión empresarial. Uno de los proyectos más emblemáticos de la quinta generación fue el proyecto japonés conocido como "The Fifth Generation Computer Systems" (FGCS), que tenía como objetivo desarrollar una nueva generación de computadoras basadas en tecnologías de inteligencia artificial. Estas máquinas fueron diseñadas para realizar tareas que antes requerían la intervención humana, como el procesamiento del lenguaje natural, el reconocimiento de voz, la toma de decisiones y el razonamiento complejo. Además del desarrollo de la inteligencia artificial, la quinta generación de computadoras también presenció avances significativos en la miniaturización de los componentes electrónicos y el desarrollo de nuevas arquitecturas de procesadores. Esto llevó a la creación de computadoras más potentes y compactas, lo que permitió una mayor integración de la tecnología en diversas áreas de la vida cotidiana. Sexta Generación de Computadoras: La sexta generación de computadoras se desarrolló a lo largo de las últimas décadas del siglo XX y continuó hasta el inicio del siglo XXI. Esta generación se caracterizó principalmente por la proliferación de Internet y el surgimiento de la computación distribuida. Uno de los hitos más importantes de esta época fue la creación y popularización de Internet, una red global de computadoras que revolucionó la forma en que las personas se comunican, acceden a la información y realizan transacciones comerciales. El crecimiento exponencial de Internet dio lugar a la explosión de la información y al surgimiento de la web como una herramienta omnipresente en la sociedad moderna. Además de Internet, la sexta generación de computadoras también vio el surgimiento de los dispositivos móviles y la computación ubicua. Los avances en la tecnología de redes y la miniaturización de los componentes electrónicos permitieron la creación de dispositivos más pequeños, portátiles y conectados, como teléfonos inteligentes, tabletas y dispositivos vestibles. En resumen, la quinta generación de computadoras se caracterizó por el desarrollo de la inteligencia artificial y los sistemas expertos, mientras que la sexta generación estuvo marcada por la proliferación de Internet, la computación distribuida y el surgimiento de dispositivos móviles y la computación ubicua. Estos avances sentaron las bases para la sociedad digital en la que vivimos hoy en día.

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9. Recordemos que Google es ciego y sordo