Las tres oraciones resumen lo siguiente: 1) La Web 2.0 se basa en comunidades de usuarios y servicios que fomentan la colaboración y el intercambio de información entre los usuarios. 2) Las wikis permiten la creación colaborativa de información a través de las contribuciones de múltiples usuarios de forma sencilla e intuitiva. 3) Los blogs permiten a los usuarios publicar contenido de forma fácil en una página web de manera cronológica y generar comunidades a través de comentarios.

1. Web 2.0
GUILLERMO VARGAS GUTIÉRREZ

2. Web 1.0 y 2.0
Web 1.0
 En ella solo se podía consumir contenido.
Se trataba de información a la que se
podía acceder, pero sin posibilidad de
interactuar; era unidireccional.
Web 2.0
 Segunda generación en la historia de la
Web.
 Basada en comunidades de usuarios y una
gama especial de servicios, que
fomentaban la colaboración y el
intercambio ágil de información entre los
usuarios.
Internet es una red global formada de redes
interconectadas. Un sistema que conecta cientos de miles
de nodos que pueden ser computadoras o dispositivos
Latorre, Marino. Historia de las Web 1.0, 2.0, 3.0 y 4.0. Universidad Marcelino Champgnat consultado el 30 de noviembre del 2019 en :
http://umch.edu.pe/arch/hnomarino/74_Historia%20de%20la%20Web.pdf

3. Wikis. Características
 Creación colaborativa. La información se crea de forma colectiva a partir de las
participaciones de múltiples usuarios.
 Facilidad de participación. Las participaciones en las páginas pueden ser creadas y
actualizadas de manera sencilla e intuitiva. Cada participante pueden escribir,
modificar, anexar y eliminar, contenido.
 Inmediatez. Las aportaciones se publican de forma inmediata, sin pasar por un
proceso de revisión previa. No hace falta la revisión de un tercero para que los cambios
sean publicados.
 Recurso abierto. La mayoría de las wikis son de acceso abierto para cualquier persona,
sin la necesidad de registrar una cuenta de usuario.
 Ambiente web. Los contenidos se generan a través de un navegador web empleando
herramientas genéricas. Los contenidos se presentan en páginas web por lo que es
posible generar hipervínculos con otras páginas.
 Facilidad de edición. Es fácil editar los contenidos generados. La herramienta permite
revisar y regresar a cada paso de su edición a través de un historial de cambios. La
comunidad de participantes es la que se encarga de regular el resultado o el producto
final de la creación colectiva.
Wikis

4. Generan ambientes colaborativos, donde además el docente puede llevar un seguimiento puntual
de los procesos de integración y construcción de contenidos, así como de la toma de decisiones y
trabajo en equipo de todos los estudiantes.
Beneficios:
 Desarrolla la habilidad de colaboración en los participantes, docentes y alumnos.
 Aumenta la motivación de los participantes, fomenta su sentido de pertenencia a un grupo y
genera un mayor compromiso para finalizar las tareas asignadas.
 El ambiente colaborativo propicia una solución dinámica de los problemas o situaciones de
aprendizaje, así como la construcción de productos originales y creativos.
 Las herramientas propias de las wikis posibilitan la visualización de los logros, avances y
tropiezos de un proceso de creación de documentos o evidencias de aprendizaje.
 Su carácter de hipermedia permite una dimensión enriquecida en la experiencia de la
interacción con otros recursos, sitios y documentos.
Wikis. Uso educativo.

5. Wikis. Cómo incorporarlas
 Utilizarlo como un entorno de aprendizaje para el desarrollo de estrategias
colaborativas.
 Integrarlo a técnicas didácticas como el aprendizaje basado en problemas,
desarrollo de proyectos, método de casos, entre otros.
 Emplearlo como instrumento evaluación del proceso de aprendizaje individual y
grupa en el seguimiento de actividades realizadas en equipo.
 Usarlo para la construcción de diversos documentos de forma colaborativa: lluvia
de ideas, mapas mentales, glosarios, informes y proyectos.

6. Blog (Bitácora web). Características
• .
 Facilidad de publicación. Permite a los usuarios publicar entradas (participaciones) en una página web. Consta de
un formato de publicación que se caracteriza particularmente por organizar sus páginas o entradas de contenido de
manera cronológica, donde regularmente se presenta al inicio (en la parte superior) la aportación más reciente. En
sus entradas puede publicarse todo tipo de información y contenido. El autor tiene control sobre su publicación y
no necesita tener conocimientos avanzados en cuestión de diseño web.
 Ambiente web. Los contenidos se generan a través de un navegador web empleando herramientas genéricas. Las
páginas de un blog, permiten la integración de varios componentes multimedia como imagen, video, audio y otros.
Y es posible generar hipervínculos con otras páginas.
 Recurso enriquecido. La mayoría de los blogs integra una serie de herramientas (gadgets) que enriquecen la
experiencia de visita, tales como: Encuesta, Calendario, Seguidores, Buscadores, etc.
 Conformación de comunidades. Las características del blog posibilitan la generación de comunidades integradas
por sus usuarios; que interactúan en la sección de comentarios.
 Blogosfera. Un blog puede vincularse, en diferentes niveles, con otros blog y crecer hasta conformar una red de
blogs y usuarios.
 Difusión. Integra la herramienta RSS (Really Simple Syndication) que, traducido al español, significa “sindicación
realmente simple”, con ella se cuenta con una manera sencilla de difundir o propagar, a los suscriptores del blog, el
contenido que es constantemente actualizado

7. Blog. Beneficios educativos
 Colaboración real. Se fomenta la cooperación y colaboración entre los estudiantes ya que pueden trabajar en
blogs grupales y trabajar juntos en el desarrollo de proyectos.
 Aprendizaje activo. Su estructura y naturaleza fomenta el aprendizaje activo y promueve el que los estudiantes se
conviertan en expertos en los temas de la clase. El estudiante es responsable de crear, desarrollar y mantener su
blog. Para esto debe buscar información, leer, analizar y evaluar datos. Los blogs fomentan la lectura y la redacción.
 Respuesta rápida. El sistema de comentarios y de sindicación de contenidos o RSS facilita el que los profesores
puedan responder rápidamente a las preguntas de sus estudiantes. Si el profesor cuenta con el RSS puede saber de
inmediato si hay comentarios o entradas nuevas en los blogs de sus estudiantes sin tener que visitarlos.
 Organización. La estructura cronológica y el calendario de los blogs facilitan que los estudiantes entreguen sus
tareas a tiempo. Mediante el blog los estudiantes tienen acceso al prontuario, las tareas y las actividades con las
fechas límites para entregar sus tareas.
 Estilos de aprendizaje. El uso de los blogs facilita la incorporación de una diversidad de estilos de aprendizaje.
Ofrece la oportunidad a los estudiantes que no les gusta hablar en clase de expresarse mediante la escritura.
Permite a los usuarios publicar imágenes y grabar archivos de audio y sonido, ofreciendo una gran variedad de
estilos de aprendizaje.
 Comunicación efectiva. Como herramienta asincrónica, los blogs fomentan una comunicación efectiva entre los
estudiantes y el profesor.

8. Redes sociales
 Las herramientas de redes sociales proporcionan una diversidad de servicios, algunas facilitan
la gestión de contactos de forma sencilla, otras potencian la sociabilidad, permitiendo
compartir fotografías, publicar mensajes en un panel (el muro), conversar a través de mensajes
o chats, etc. Son recursos digitales que permiten eliminar las barreras espacio-temporales.
 El ejemplo paradigmático de un servicio de red social, por la cantidad de usuarios registrados,
es Facebook; sin embargo, en el mercado se han posicionado otras herramientas como
Twitter, Ning o Google +. Estos servicios están especialmente pensados para fomentar las
relaciones entre personas.
USO EDUCATIVO DE LAS REDES SOCIALES
 En el ámbito educativo las redes sociales han logrado constituirse como una de las estructuras
sociales más potentes e innovadoras para el trabajo en red, pues en una forma más compleja
pueden llegar a convertirse en “comunidades de aprendizaje” o en “redes de conocimiento”
(knowledge networking).

9. La nube y las Apps
 En la actualidad cualquier persona puede producir información
digital, por tal motivo necesita herramientas que le permitan alojar y
gestionar la información, pero con la capacidad no sólo de
almacenarla en la red sino de compartirla con otros, ya sea
dispositivos o personas.
 Las herramientas Web 2.0 de acuerdo a las características del
paradigma se diseñan y se desarrollan para acceso abierto, aunque
cuentan con opciones para que el usuario controle el acceso a su
información en diferentes niveles. Cabe mencionar que si se
almacena información en la red, esta adquiere un carácter público a
pesar de estos niveles.
 La nube (cloud storage) es un servicio que provee al usuario de un
espacio en la red en el que puede almacenar archivos con la finalidad
de compartirlos con otros dispositivos u otros usuarios.
 En la web es posible obtener varias herramientas para alojar y
compartir información; algunas de las más populares son: Google
Drive y Dropbox.
 Aplicaciones móviles (app)
 El término app es una abreviatura de la palabra en inglés application.
Un app es un programa diseñado para ser ejecutado en teléfonos
inteligentes, tabletas y otros dispositivos móviles; y que permite al
usuario efectuar tareas concretas de cualquier tipo, ya sea
profesional, de ocio, educativas, de acceso a servicios, etc.
 Las app pueden realizar diferentes funciones de acuerdo al propósito
para el que fueron diseñadas, como juegos, calculadoras de todo
tipo, directorios, glosarios, programas formativos, presentaciones,
etc.
 Las app permiten a las instituciones ofrecer nuevos servicios con una
gran cantidad de información y contenidos en formatos muy
atractivos, a través de teléfonos móviles o tabletas. Pueden
descargarse e instalarse en cualquier dispositivo móvil de última
generación (smartphones) y usarse con o sin conexión a internet.

10. Usos educativos herramientas 2.0
 Las herramientas Web 2.0 pueden incorporarse a la práctica docente ayudando a resolver
necesidades didácticas como:
 Compartir material didáctico a los alumnos.
 Generar espacios compartidos en donde se almacenen recursos de una asignatura para
que sean comentados y enriquecidos por los alumnos.
 Como entorno de trabajo para la elaboración de proyectos colaborativos, en donde se
puedan construir documentos entre los integrantes de un equipo.
 Como repositorio de recursos correspondientes a un proyecto, con la finalidad de que se
encuentre al alcance de todos los involucrados; además de facilitar el seguimiento con la
consulta del histórico de las versiones.
 Se pueden emplear las herramientas digitales a las actividades didácticas:
 Para el diseño de estrategias de enseñanza-aprendizaje que integren herramientas Web 2.0 como
recursos de información y comunicación la Rueda Pedagógica de Allan Carrington es un referente
muy importante porque ofrece un modelo que incluye la correspondencia de la Taxonomía de
Bloom con el desarrollo de habilidades y competencias, el tipo de actividades y las herramientas
digitales web2.0.