Un MiniQuest es una versión reducida de una WebQuest que guía a los estudiantes a través de tres pasos (presentación, actividades e investigación) para completar un proyecto en el aula. Los MiniQuest son ideales para profesores nuevos o con poco tiempo porque solo toman 1-2 horas para crear y completar. Dirigen a los estudiantes a sitios web específicos para encontrar información y los obliga a procesarla y analizarla para demostrar comprensión a través de un producto final.

1. MINIQUEST
Nombre: Danny Rengifo
Curso: 1 BGU “C”

2. QUE ES?
 Un MiniQuest empieza en el aula de informática donde el alumnado va a unas
direcciones Web a investigar, y concluye con el trabajo en el aula para analizar,
sintetizar, y producir un nuevo documento sobre la base de lo que han aprendido.
El trabajo en el aula podría ser un proyecto (como crear un poster, un pequeño
debate, o un informe).
 Las MiniQuests consisten en una versión de las WebQuests reducida a solo tres
pasos: Presentación, Actividades y Resultado de la investigación.
 Las MiniQuest constituyen un modelo intuitivo y realizable, por lo tanto ayudará, al
profesorado que se está iniciando en la creación y aplicación de las WebQuest, a
dar sus primeros pasos en la construcción de actividades de aprendizajes
basadas en la Red.
 Pueden ser construidas en 3 ó 4 horas y el alumnado las realiza completamente
en el transcurso de una o dos clases de 50 minutos.
 Las MiniQuests pueden ser utilizadas por profesorado que no disponga de mucho
tiempo o que esté iniciándose en la creación y aplicación de las WebQuests.
También son idóneas para empezar a trabajar este tipo de metodología con el
alumnado antes de plantearles las WebQuest

3. CARACTERISTICAS
 Su elaboración requiere poco tiempo.
 Los estudiantes van sólo a un sitio Web.
 El nivel de la complejidad puede extenderse de
simple a avanzado.
 Se trabajan en tan sólo 1 ó 2 horas de clase. El
proyecto termina con una visita al aula de
informática, mientras que una WebQuest podría
requerir el triple de esfuerzo.
 El objetivo va más allá de la búsqueda de la
información, se le obliga a procesarla y analizarla.

4. ELEMENTOS

5. ESCENARIO
 Establece un contexto real para el proceso de
solución de problemas. Típicamente el escenario
ubica a los estudiantes en un papel (rol) verdadero
que desempeña un adulto. Esta etapa del proceso
proporciona un “gancho” para “meter” a los
estudiantes en el problema. El escenario establece
además la pregunta esencial que los estudiantes
deben contestar.

6. TAREA
 Incluye una serie de preguntas diseñadas con el
propósito de adquirir la información objetiva y real
que se requiere para contestar la pregunta
esencial. La tarea es muy estructurada, porque la
actividad debe llevarse a cabo en uno o dos
períodos de clase. Esta sección dirige a los
estudiantes hacia sitios específicos de la Red que
contienen la información necesaria para resolver
las preguntas de la tarea de manera que la
adquisición del “material básico”, se haga en un
tiempo establecido y en forma eficiente.


7. PRODUCTO
 Como su nombre lo indica, incluye una descripción
de lo que los estudiantes van a realizar para
contestar la pregunta esencial planteada en el
escenario. El producto requiere que los estudiantes
demuestren comprensión. Mediante alguna forma
de evaluación del producto, el profesor debe
comprobar ese entendimiento.