Este documento describe el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica cómo un profesor creó una modalidad de trabajo nueva al seleccionar sitios web con información para que los estudiantes presentaran informes, fomentando así un aprendizaje autodirigido basado en internet. También define los componentes clave de una "webquest" educativa, como la introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión.

1. ÁREA EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍAS CAPACITACIÓN 2011

2. UTILIZANDO TICS EN EL AULA El profesor Berni Dogde tenía que dar un curso de capacitación y carecía circunstancialmente de los materiales. Creó entonces un esquema de clase que terminó siendo una modalidad de trabajo nueva: seleccionó y organizó un conjunto de sitios con información en internet y pidió a los alumnos un informe tomando como base ese material de la web. Así se creó una dinámica del uso educativo de internet mediante la cual los alumnos van construyendo su propio conocimiento. Esta dinámica tenía que ver con los objetivos generales de la sociedad de la información de aprender a aprender, el docente como orientador, etc.

3. Es un trabajo destinado a un grupo de alumnos, que propone una actividad con información proveniente en casi su totalidad de internet. Entre las consignas no se encuentra la búsqueda de información: en el diseño de la webquest ya están previstas las fuentes de información. Como actividad se focaliza en que los alumnos trabajen en la gestión de la información que se propone; las consignas apuntan a que los estudiantes transformen la información. Se busca evitar la copia directa de los sitios (copy paste), vicio habitual del trabajo con internet; el trabajo de transformación de la información se enmarca en un juego de roles o en la simulación de una situación profesional; las actividades se proponen generalmente para trabajar en grupo.

4. Buena gestión de la información (más que la búsqueda, selección y clasificación, que son procesos diferentes). Lectura y comprensión de textos. Escritura y comunicación a través de textos. Creación de producciones en diferentes formatos, imagen, sonido, video. Creatividad. Aprendizaje en grupos colaborativos.

5. "...las buenas webquest deben ser animadas (con alma) ya que el modelo elaborado por Dodge, así como las creaciones de Paulo Freire, de Michael Young, de Freinet y de muchos otros grandes educadores, exige coherencia, armonía de las partes, la adhesión a determinados principios y la convicción de que aprender es una aventura humana que vale la pena de ser vivida”. Jarbas Novelino Barato: " El alma de las webquest ".

6. Webquest corta: adquisición e integración del conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias. Webquest larga: son más profundas y elaboradas. Miniquest: es una versión reducida de las webquest. Los alumnos pueden realizarlas completamente en una clase. Son ideales para que los docentes den sus primeros pasos en la construcción de actividades de aprendizaje basadas en la red.

7. Introducción Tarea Proceso Recursos Evaluación Conclusión

8. Tarea Introducción Proceso El docente plantea el tema con diversos recursos con el objetivo de motivar. No es la redacción de un informe sino por ejemplo realizar un programa de radio, hacer una obra de teatro, escribir un discurso para una real o hipotética ministra de Medio Ambiente, planear un viaje al lugar que se esté estudiando, diseñar una campaña publicitaria, diseñar una vivienda ideal, organizar un museo, etc. Describe los caminos que los alumnos deben recorrer para obtener un buen resultado en la ejecución de la tarea

9. Evaluación Recursos Conclusión Sitios de internet cuidadosamente seleccionados por el docente, que cuenten con la información necesaria para que los alumnos puedan realizar la tarea. Se evalúa el producto de la tarea . Los alumnos deben saber qué criterios de evaluación utilizará el docente. Cierre y reflexión sobre los distintos aspectos e interacciones ocurridos durante el trabajo.