Este documento discute el uso de la tecnología y el enfoque constructivista en la educación. Explica que el constructivismo puede guiar el uso efectivo de la tecnología en el aula al permitir que los estudiantes construyan el conocimiento a través de la resolución de problemas. También describe las "Webquests" como actividades de investigación guiadas que utilizan recursos de Internet para completar una tarea significativa y promover un pensamiento de orden superior.
Los retos educativos en la sociedad masiva y en red_más allá de la educación ...Fernando Santamaría
Presentación hecha en la Universidad San Salvador (Buenos Aires) sobre retos de educación a distancia y conceptos que creo importantes que se desarrollen en el ámbito EaD: movilidad, educomunicación, interacciones profundas, personalización, presencia y otros más. Se presentó el 7 de mayo de 2015 en Buenos Aires
Teorías de aprendizaje y visones pedagógicas del siglo XXIFernando Santamaría
Presentación realizada en la Universidad San Buenaventura (Sede Cartagena), en la que hacemos un pequeña introducción a los frameworks de aprendizaje y teorías que emergen en este siglo XXI.
Los retos educativos en la sociedad masiva y en red_más allá de la educación ...Fernando Santamaría
Presentación hecha en la Universidad San Salvador (Buenos Aires) sobre retos de educación a distancia y conceptos que creo importantes que se desarrollen en el ámbito EaD: movilidad, educomunicación, interacciones profundas, personalización, presencia y otros más. Se presentó el 7 de mayo de 2015 en Buenos Aires
Teorías de aprendizaje y visones pedagógicas del siglo XXIFernando Santamaría
Presentación realizada en la Universidad San Buenaventura (Sede Cartagena), en la que hacemos un pequeña introducción a los frameworks de aprendizaje y teorías que emergen en este siglo XXI.
Título: Presentación del seminario virtual "Cómo plantear la docencia como innovación" (#webinarsUNIA, Plan de Formación, apoyo y asesoramiento al profesorado 2020-21).
Fecha: 15/06/2020.
Temática: Innovación, Formación de Profesorado.
Descriptores: webinarsUNIA, webinars, seminario, UNIA, universidad, Málaga, Innovación, Formación de Profesorado, TICs, competencias digitales, enseñanza-aprendizaje online, uniainnova, webconferencia, Carlos Marcelo, e-learning, casos prácticos.
Sinopsis:
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2020-21, Carlos Marcelo, Catedrático de Didáctica y Organización Escolar. Universidad de Sevilla, comparte algunas claves e ideas para impulsar la innovación en la enseñanza-aprendizaje.
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con unas 520 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Control: MS
Título: Presentación del seminario virtual "Robótica Educativa" (#webinarsUNIA, Plan de Formación, apoyo y asesoramiento al profesorado 2020-21).
Fecha: 23/11/2020.
Temática: Innovación, Formación de Profesorado.
Descriptores: webinarsUNIA, webinars, seminario, UNIA, universidad, Málaga, Innovación, Formación de Profesorado, TICs, competencias digitales, enseñanza-aprendizaje online, uniainnova, robótica, Arduino, creatividad, programación, herramientas, tecnologías emergentes, actividades, proyectos.
Sinopsis:
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2020-21, Natalia Quero, pedagoga experta en robótica educativa, comparte claves y herramientas para su uso en el ámbito educativo.
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con más de 400 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Control: MS
Los saberes y aprendizajes en el siglo XXI: ¿Cómo diseñar actividades con TIC?Paola Dellepiane
Presentación 28 JORNADA DIM INTERNACIONAL ON-LINE.
24 de noviembre al 7 de diciembre.
Las TIC han logrado reconfigurar la distribución de saberes en la escuela. Así, se hace necesario reflexionar acerca de las transformaciones que implican la integración de las TIC en las prácticas de enseñanza y de aprendizaje. Por ello, desarrollaremos los aspectos básicos del diseño pedagógico de actividades con TIC: presentación del modelo TPACK.
Tercer Encuentro de Capacitación.
Reconversión de cátedras bajo la modalidad de b-learning. 2017.
IPCAC. Área de Educación a Distancia. Buenos Aires, Argentina.
UNIPE/LabTIC
Proyecto “Más allá de las pantallas” Puentes con la ética hacker y colectivos maker.
Mg. Fernando Bordignon. Fernando.bordignon@unipe.edu.ar
Conferencia que se llevó a el 31 de agosto, con Académicos del CITEP (Centro de Innovación en Tecnología y Pedagogía) de la Universidad de Buenos Aires.
Título: Presentación del seminario virtual "Cómo plantear la docencia como innovación" (#webinarsUNIA, Plan de Formación, apoyo y asesoramiento al profesorado 2020-21).
Fecha: 15/06/2020.
Temática: Innovación, Formación de Profesorado.
Descriptores: webinarsUNIA, webinars, seminario, UNIA, universidad, Málaga, Innovación, Formación de Profesorado, TICs, competencias digitales, enseñanza-aprendizaje online, uniainnova, webconferencia, Carlos Marcelo, e-learning, casos prácticos.
Sinopsis:
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2020-21, Carlos Marcelo, Catedrático de Didáctica y Organización Escolar. Universidad de Sevilla, comparte algunas claves e ideas para impulsar la innovación en la enseñanza-aprendizaje.
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con unas 520 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Control: MS
Título: Presentación del seminario virtual "Robótica Educativa" (#webinarsUNIA, Plan de Formación, apoyo y asesoramiento al profesorado 2020-21).
Fecha: 23/11/2020.
Temática: Innovación, Formación de Profesorado.
Descriptores: webinarsUNIA, webinars, seminario, UNIA, universidad, Málaga, Innovación, Formación de Profesorado, TICs, competencias digitales, enseñanza-aprendizaje online, uniainnova, robótica, Arduino, creatividad, programación, herramientas, tecnologías emergentes, actividades, proyectos.
Sinopsis:
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2020-21, Natalia Quero, pedagoga experta en robótica educativa, comparte claves y herramientas para su uso en el ámbito educativo.
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con más de 400 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Control: MS
Los saberes y aprendizajes en el siglo XXI: ¿Cómo diseñar actividades con TIC?Paola Dellepiane
Presentación 28 JORNADA DIM INTERNACIONAL ON-LINE.
24 de noviembre al 7 de diciembre.
Las TIC han logrado reconfigurar la distribución de saberes en la escuela. Así, se hace necesario reflexionar acerca de las transformaciones que implican la integración de las TIC en las prácticas de enseñanza y de aprendizaje. Por ello, desarrollaremos los aspectos básicos del diseño pedagógico de actividades con TIC: presentación del modelo TPACK.
Tercer Encuentro de Capacitación.
Reconversión de cátedras bajo la modalidad de b-learning. 2017.
IPCAC. Área de Educación a Distancia. Buenos Aires, Argentina.
UNIPE/LabTIC
Proyecto “Más allá de las pantallas” Puentes con la ética hacker y colectivos maker.
Mg. Fernando Bordignon. Fernando.bordignon@unipe.edu.ar
Conferencia que se llevó a el 31 de agosto, con Académicos del CITEP (Centro de Innovación en Tecnología y Pedagogía) de la Universidad de Buenos Aires.
Presentación sobre las estrategias metodológicas a distancia.helen53
El power point trata sobre las estrategias didácticas implementadas en la educación a distancia con el propósito de que la enseñanza - aprendizaje del estudiantado
La presentacion trata el tema de la integracion de los videos juegos en la educacion primaria, como una metodologia de aprendizaje acorde a nuestros tiempos modernos.
Describe acciones y propósitos del Proyecto que se implementará en el grado 11 de la I.E.O. INEM para desarrollar competencias para el Siglo XXI en el área de filosofía
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
UTPL_Estrtegias Didacticas en la Educacion a Distancia
1. Estrategias Didácticas en la Educación a Distancia Nayesia Hernández de Ramírez Universidad Central de Venezuela [email_address]
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9. Ejemplos Tareas de repetición : Ej.: Desiertos del Mundo; Viajeros Tropicales Tareas de recopilación : Ej.: un libro de cocina recopilado de recetas solicitadas a parientes; una selección de recursos de la red para elaborar una exhibición virtual, etc. Tareas de misterio : Ej.: el WQ Aventura Azteca, el WQ ¿Fue asesinado Tutankhamon? Tareas periodísticas : Ej.: Vietnam Memorial, Terremoto en la Ciudad de México, la Edad Dorada Tareas de diseño : Ej. : Diseño de unos Días de Vacaciones en Canadá, Diseño de una Casa, Viaje de Aventuras Tareas de productos creativos : Ej.: Días de Radio, Tareas para construcción de consenso : Ej.: Mural de Vietnam, Buscando un Acuerdo con China Tareas de persuasión : Ej.: Matemáticos Nóbel, Voltear el Voto Tareas de auto-conocimiento : Ej.: ¿Qué Voy a Ser cuando Crezca? Tareas analíticas : Ej.: Comparación entre San Diego y Biarritz Tareas de emisión de un juicio : Ej.: Evaluación de los Juegos de Matemáticas, Proyecto Selva Virgen Tareas científicas : Ej.: El Ladrón del Diamante del Faro
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Notas del editor
El objeto de esta breve presentación es compartir con ustedes algunos aspectos que rodean el uso de las estrategias didácticas dentro de los nuevos entornos de aprendizaje caracterizados por el uso de las redes de computación. Tocaremos, en forma general, algunos puntos que suelen mencionarse cuando hablamos de las aplicaciones de la tecnología en la educación, y posteriormente veremos un ejemplo que ilustra el uso de Internet con fines educativos.
Definición de Educación a Distancia : Keegan, D., (1988) realiza una definición comprensiva a partir de definiciones de otros autores en la que resalta 5 elementos básicos: a) la casi-permanente separación entre el profesor y el estudiante a lo largo del proceso de instrucción b) la influencia de la organización de la ED en la planificación y desarrollo de los materiales de aprendizaje y en la previsión de servicios de ayuda al estudiante c) el uso de medios tecnológicos para relacionar al profesor, al estudiante y al contenido d) el uso del diálogo discontinuo entre ellos; y e) el rol secundario que tiene el grupo clase lo que convierte este tipo de educación en una enseñanza dirigida a individuos y no a grupos. El término ED es un concepto mal delimitado porque ase asocia frecuentemente con un aprendizaje ‘flexible’ y ‘abierto’. Todo nos lleva a pensar que ‘abierta’ y ‘flexible’ se define como una característica a adoptar por la ED
Aun cuando muchos docentes no estén conscientes de ello, hoy en día con el uso de las TIC se privilegian nuevas metodologías nuevos roles para el docente y el estudiante se valoran más el diseño y la gestión de actividades y entornos de aprendizaje se enfatiza más la evaluación formativa se busca la motivación del estudiante más que la transmisión de información y la evaluación sumativa, como era antes y sigue siendo en algunos contextos educativos.
Según el constructivismo , la realidad está en la mete de cada quien, por eso no existe una realidad objetiva única. El que aprende construye el conocimiento a partir de sus experiencias, estructuras mentales y creencias. La mente es el filtro que permite la interpretación de eventos, objetos o perspectivas de la realidad, por lo que el conocimiento resultante es totalmente idiosincrásico y personal (Jonassen, 1991,1994). Surgimiento de un gran interés por las aplicaciones del constructivismo en el diseño de ambientes de aprendizaje.. “un ambiente de aprendizaje cosntructivista es el lugar en donde los participantes manejan recursos de información, materiales impresos y visuales; y herramientas tales como programas de procesamiento, correo electrónico, instrumentos de búsqueda, etc, que permiten la construcción de soluciones significativas a diversos problemas” (Wilson, p.3). Por ello se habla cada vez más de ambientes de aprendizaje en lugar de ambientes instruccionales .
Los atributos críticos de un ambiente exitoso de aprendizaje colaborativo incluyen (Johnson y Johnson, 2000): Interdependencia positiva : los aprendices perciben que no pueden tener éxito sin los otros Promover la interacción : los estudiantes se enseñan unos a otros, y se estimulan mientras se esfuerzan en un trabajo auténtico, real Responsabilidad individual y de grupo : es grupo es responsable de completar la tarea, y cada individuo asume su responsabilidad por la parte que le corresponde en el proceso Competencias interpersonales y de grupos pequeños : la mayoría de los niños ( y muchos adultos) necesitan que se les enseñe cómo trabajar juntos Proceso del grupo : la conversación sobre cómo mejorar la eficacia del grupo se construye deliberadamente durante el proceso.
Aprendizaje Intencional Apoyado en el Computador: se centra en la generación de nodos que contienen una idea relevante al tópico . Esto lleva al intercambio (diálogos) y a la acumulación de conocimiento. Los estudiantes practican la escritura al momento de crear otros nodos, y la lectura al acceder a los nodos creados por sus compañeros (Scardamalia, Bereiter…1989). Aprendizaje a través de Proyectos de Visualización Colaborativa: permite a los estudiantes participar en procesos científicos auténticos utilizando versiones modificadas de las herramientas usadas por los científicos. Computer Clubhouse: su objetivo principal es enseñar a los estudiantes técnicas y aplicaciones básicas del computador. Jasper: en estos proyectos se le presentan a los estudiantes aventuras que los retan a resolver problemas complejos basados en situaciones reales (Cognition and Technology Group at Vanderbilt, 1992). Wequest : integran los principios del aprendizaje constructivista, la metodología de la enseñanza por proyectos y la navegación Web para desarrollar el currículo. … la metodología del WQ como estrategia en el proceso de construcción del conocimiento del alumno.
- Un andamiaje es una estructura temporal usada para ayudar a que los principiante actúen con mayor destreza que la habitual. En una WQ hay 3 tipos de andamiaje: recepción, transformación y producción - Otra definición de andamiaje : es una metáfora que designaría una plataforma (andamiaje) temporal de ayudas que sirven mientras se consolidan y se incorporan estas nuevas habilidades al conocimiento que ya se tiene para construir indagaciones más avanzadas. Wequest: Las WQ utilizan un andamiaje (scaffolding) para facilitar el pensamiento crítico . Hay 3 tipos de andamiaje: Recepción : un andamiaje de recepción proporciona orientación para aprender de un recurso dado y retener aquello que se aprendió. Ej. las guías de observación, los consejos sobre cómo adelantar entrevistas, y los glosarios y diccionarios en línea Transformación : las WQ requieren que los aprendices transforemen lo que leen en una forma nueva. Se pueden beneficiar de ayuda explícita en procesos tales como comparar y contrastar, encontrar patrones entre un cierto número de objetos de estudio similares, producir una lluvia de ideas, razonamiento inductivo, y toma de decisiones Producción : Las WQ requieren que los estudiantes produzcan cosas nuevas. Los aspectos de la producción de la tarea pueden ayudarse con andamios (scaffolds) que proporcionen a los estudiantes plantillas, guías llamativas para escribir y elementos y estructuras de multimedia. En un cierto plazo es de esperar que se apropien de las estructuras que se le proporcionan hasta que puedan trabajar de manera autónoma. Internet tiene alrededor de 30 años. Hoy se estima que tiene cerca de 500 millones de usuarios. Esta es una comunidad gigantesca que tiene como objetivo común tener acceso a la información e interactuar con muchas otras personas. Hace unos 10 años apareció la Web, una Internet gráfica que es lo que las personas comúnmente consideran que es Internet. - Hay básicamente dos tipos de herramientas de búsqueda en Internet: 1) los directorios temáticos (por ejemplo: de una gran categoría “tecnología” se puede bajar a una subcategoría “software”, y seguir bajando dentro de esa estructura de árbol hasta llegar a lo que se busca. 2) los motores de búsqueda , herramientas que indagan dentro de unos índices que arrojan, con criterio arbitrario de clasificación, cuáles son los sitios más relevantes. Existen actualmente entre 10 y 15 mil buscadores. Google se ha posicionado muy bien como motor de búsqueda. - Internet es una herramienta muy rica en información pero la abundancia de lo que allí existe implica realizar una buena planificación de lo que se quiere localizar. Si no se desarrolla el pensamiento crítico en los estudiantes entonces les resultará difícil discriminar la información adecuada de la que no lo es. Es muy importante que los estudiantes aprendan a manejar la información, a procesarla, a sintetizarla, etc.
La tarea se constituye en la parte más importante de una WQ. Le ofrece al estudiante una meta y un enfoque, y concreta las intenciones curriculares del diseñador. Una tarea bien diseñada es atractiva, posible de realizar y fomenta entre los estudiantes el pensamiento más allá de la comprensión mecánica. Tareas de repetición : ofrecen una introducción fácil al uso de la Red como fuente de información. Los estudiantes reportan lo aprendido a través de presentaciones en Power Point o HyperStudio, afiches o informes cortos. Se le da margen sobre lo que deben informar y la manera de organizar los hallazgos. Ej.: Desiertos del Mundo; Viajeros Tropicales Tareas de recopilación : consiste en tomar información de varias fuentes y ponerla en un formato común. Las habilidades de pensamiento necesarias para una tarea de recopilación son: a) utilizar recursos de información que se encuentran en formatos diferentes y pedir que sena re-escritos o reformateados para crear la recopilación; b) determinar estándares para la organización de la recopilación; c) seleccionar a los estudiantes el desarrollo de criterios propios para seleccionar los elementos que agrupan y articulan sus criterios. Ejemplos: un libro de cocina recopilado de recetas solicitas a parientes; una selección de recursos de la red para elaborar una exhibición virtual, etc. Tareas de misterio : para el buen diseño de una tarea de misterio es necesario resumir la información proveniente de varias fuentes. Diseñe un misterio que requiera que la persona absorba la información proveniente de varias fuentes, la agrupe haciendo inferencias o generalizaciones cruzando varias fuentes de información, y elimine las pistas falsas que podrían aparecer inicialmente posibles respuestas . Ej.: el WQ Aventura Azteca, el WQ ¿Fue asesinado Tutankhamon? Tareas periodísticas : Ej.: Vietnam Memorial, Terremoto en la Ciudad de México, la Edad Dorada Tareas de diseño : Ej. : Diseño de unos días de vacaciones en Canadá, Diseño de una casa, Viaje de aventuras Tareas de productos creativos : Ej.: Días de radio, Tareas para construcción de consenso : Ej.: Mural de Vietnam, Buscando un acuerdo con China Tareas de persuasión : Ej.: Matemáticos nóbel, Voltear el voto Tareas de auto-conocimiento : Ej.: ¿Qué voy a ser cuando crezca? Tareas analíticas : Ej.: Comparación entre San Diego y Biarritz Tareas de emisión de un juicio : Ej.: Evaluación de los juegos de matemáticas, Proyecto Selva Virgen Tareas científicas : Ej.: El ladrón del diamante del faro
![Estrategias Didácticas en la Educación a Distancia Nayesia Hernández de Ramírez Universidad Central de Venezuela [email_address]](https://image.slidesharecdn.com/estrtegiasdidcticasenlaeducacinadistancia-100109180851-phpapp02/85/UTPL_Estrtegias-Didacticas-en-la-Educacion-a-Distancia-1-320.jpg)
![Tecnología y Constructivismo ,[object Object],[object Object],[object Object]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)