wEvaluacion de estudiantes para docentes
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El documento presenta una encuesta sobre la labor tutorial de un curso. Contiene afirmaciones sobre diferentes aspectos de la tutoría como el diseño de estrategias de aprendizaje, dominio de contenidos, promoción de la aplicación de conceptos, recomendación de materiales de apoyo, claridad en la explicación de temas, creación de un ambiente de respeto, entre otros. Para cada afirmación, los estudiantes deben calificar el desempeño del tutor usando una escala de siempre, casi siempre, aveces, casi nunca a nunca.
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- 1. y desarrolló estrategias de aprendizaje que n el logro de las competencias del curso. Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca ró dominio durante el desarrollo de las temáticas o. Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca ó la aplicación de los conceptos del curso en es contextos o escenarios (situaciones laborales, nales, sociales, entre otras). Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca ndó materiales de apoyo (lecturas, bibliografía, ebs) adicionales a los sugeridos en el curso para el aprendizaje. Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca
- 2. ió de manera oportuna, precisa y clara la nsión de los temas del curso. Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca ó un ambiente de relaciones interpersonales s en el respeto y la tolerancia. Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca confianza y disposición para atender las dudas y mientos del estudiante Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca espacios de participación para todos dentro del Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca
- 3. ó la reflexión participativa de los estudiantes, desarrollo del grupo . Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca ró con sus actitudes el sentido de pertenencia por ción. Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca una comunicación oportuna y eficaz que facilitó al de aprendizaje. Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca tró la información de retorno a los trabajos, ndo avanzar en el proceso de aprendizaje. Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca
- 4. municaciones escritas y verbales fueron claras y s, favoreciendo la comprensión de las iones. Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca vidades realizadas durante el desarrollo del curso, eron el desarrollo del aprendizaje autónomo. Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca ón tutorial fue coherente con las intencionalidades o, favoreciendo el desarrollo de las competencias tas. Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca ultades de aprendizaje manifestadas durante el lo del curso fueron atendidas y solucionadas amente. Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca
- 5. ervaciones brindadas durante el proceso de zaje le permitieron mejorar el proceso de zaje. Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca plió con la agenda prevista para el desarrollo del Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca ategias de aprendizaje propuestas fueron bien as y apropiadas para el desarrollo de las temáticas o (talleres, foros, chats, conversatorios, etc.). Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca ategias utilizadas durante la tutoría permitieron er la autonomía, el sentido por lo comunitario y lo ropuesto por la Universidad en su Proyecto vo. Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca
- 6. actividades y empleo estrategias que motivaran la y la investigación. Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca ó metodologías de indagación e investigación poyo al proceso de aprendizaje (revisión de fuentes áficas, formas de consulta a bases de datos, s de referencias, referencias de bibliografía y ías). Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca lló actividades encaminadas a superar las des que se presentaron durante el desarrollo del Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca a conformación de grupos colaborativos o redes de zaje como estrategia para ampliar y compartir mientos. Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca
- 7. el desarrollo del curso orientó temas para pensar lemas de la comunidad y la región. Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca ó las dudas sobre el manejo de tecnología de l aprendizaje (manejo de equipos y de software). Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca el manejo de las herramientas usadas para es virtuales. Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca la utilización de herramientas telemáticas (propias ucación a distancia) como una mediación gica. Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca
- 8. el uso de otras fuentes de información disponibles net (bases de datos, otros). Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca Propuso y desarrolló estrategias de aprendizaje que facilitaron el logro de las competencias del cu Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca Demostró dominio durante el desarrollo de las temáticas del curso. Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca Promovió la aplicación de los conceptos del curso en diferentes contextos o escenarios (situacione laborales, profesionales, sociales, entre otras). Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca Recomendó materiales de apoyo (lecturas, bibliografía, foros, webs) adicionales a los sugeridos e curso para reforzar el aprendizaje. Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca Favoreció de manera oportuna, precisa y clara la comprensión de los temas del curso. Siempre
- 9. Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca Promovió un ambiente de relaciones interpersonales basadas en el respeto y la tolerancia. Sie Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca Inspiró confianza y disposición para atender las dudas y requerimientos del estudiante Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca Ofreció espacios de participación para todos dentro del curso. Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca Promovió la reflexión participativa de los estudiantes, frente al desarrollo del grupo . Sie Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca Demostró con sus actitudes el sentido de pertenencia por la institución. Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca Existió una comunicación oportuna y eficaz que facilitó al proceso de aprendizaje. Siempre Casi siempre
- 10. Aveces Casi nunca Nunca Suministró la información de retorno a los trabajos, permitiendo avanzar en el proceso de aprendiz Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca Sus comunicaciones escritas y verbales fueron claras y precisas, favoreciendo la comprensión de orientaciones. Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca Las actividades realizadas durante el desarrollo del curso, promovieron el desarrollo del aprendiza autónomo. Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca La acción tutorial fue coherente con las intencionalidades del curso, favoreciendo el desarrollo de competencias propuestas. Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca Las dificultades de aprendizaje manifestadas durante el desarrollo del curso fueron atendidas y solucionadas oportunamente. Siempre Casi siempre Aveces
- 11. Casi nunca Nunca Las observaciones brindadas durante el proceso de aprendizaje le permitieron mejorar el proceso aprendizaje. Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca Se cumplió con la agenda prevista para el desarrollo del curso. Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca Las estrategias de aprendizaje propuestas fueron bien diseñadas y apropiadas para el desarrollo temáticas del curso (talleres, foros, chats, conversatorios, etc.). Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca Las estrategias utilizadas durante la tutoría permitieron fortalecer la autonomía, el sentido por lo comunitario y lo social propuesto por la Universidad en su Proyecto Educativo. Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca Realizó actividades y empleo estrategias que motivaran la consulta y la investigación. Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca
- 12. Promovió metodologías de indagación e investigación como apoyo al proceso de aprendizaje (rev fuentes bibliográficas, formas de consulta a bases de datos, tipologías de referencias, referencias bibliografía y webgrafías). Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca Desarrolló actividades encaminadas a superar las dificultades que se presentaron durante el desa del curso. Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca Motivó la conformación de grupos colaborativos o redes de aprendizaje como estrategia para amp compartir conocimientos. Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca Durante el desarrollo del curso orientó temas para pensar los problemas de la comunidad y la reg Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca Resolvió las dudas sobre el manejo de tecnología de apoyo al aprendizaje (manejo de equipos y d software). Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca
- 13. Orientó el manejo de las herramientas usadas para ambientes virtuales. Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca Propició la utilización de herramientas telemáticas (propias de la Educación a distancia) como una mediación pedagógica. Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca Sugirió el uso de otras fuentes de información disponibles en Internet (bases de datos, otros). Sie Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca