La valoración del trabajo docente e innovación que tuve en el semestre.

1. La valoración deltrabajo docente e innovaciónque tuve en el
semestre.
Un docente que conoce a sus alumnos y saben cómo aprenden y deben
aprender.
En el procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos, Casi siempre tengo
conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos,
casi nunca reconocí la influencia del entorno familiar, social y cultural en los
procesos de aprendizaje de los alumnos, casi nunca reconocí la importancia de
incorporar a su práctica educativa las necesidades e intereses de los alumnos
para apoyar su aprendizaje.
Un docente que conoce los propósitos educativos y los enfoques didácticos de la
educación primaria. Casi siempre conocí los propósitos educativos de las
asignaturas en la educación primaria, casi siempre Identifique los aspectos
esenciales del enfoque didáctico de cada asignatura, casi siempre reconocí
formas de intervención docente que favorecen la construcción de conocimientos a
partir de lo que saben los alumnos, casi siempre reconocí la importancia de
favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusión colectiva y la
interacción entre ellos.
Un docente que conoce los contenidos del currículo vigente. Casi nunca tuve
conocimiento de los contenidos del currículum vigente, casi nunca identifique la
progresión de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas, casi
siempre conocí aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los
contenidos educativos.
Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una
intervención didáctica pertinente.
El diseño, la organización y el desarrollo de situaciones de aprendizaje. Casi
nunca seleccione, adapte o diseñe situaciones didácticas para el aprendizaje de
los contenidos de acuerdo con el enfoque de las asignaturas, las características
de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las
necesidades educativas especiales, casi nunca conocí diversas formas de
organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades, casi nunca
demuestro conocimiento sobre cómo proponer a los alumnos actividades que los
hagan pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones,
preguntar e imaginar, casi siempre identifique los materiales y recursos adecuados
para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de la
Información y la comunicación.

2. La diversificación de estrategias didácticas, casi siempre demuestre conocimiento
sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las
situaciones de aprendizaje, casi siempre supe cómo intervenir para lograr que los
alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los contenidos
estudiados, casi siempre pude determinar cuándo y cómo utilizar alternativas
didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada.
La evaluación del proceso educativo con fines de mejora, casi siempre explique
cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los
alumnos aprendan, casi siempre supe cómo utilizar instrumentos pertinentes para
recabar información sobre el desempeño de los alumnos, casi nunca mostré
conocimiento para analizar producciones de los alumnos y valorar sus
aprendizajes casi siempre comprendí cómo la evaluación formativa contribuye al
mejoramiento de la intervención docente.
La creación de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la
escuela, siempre conocí los tipos de acciones e interacciones para promover en el
aula y en la escuela un clima de confianza en el que se favorece el diálogo, el
respeto mutuo y la inclusión, siempre supe cómo establecer una relación afectiva y
respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen;
fomenta la solidaridad y la participación de todos, casi nunca supe cómo utilizar el
tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente
para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
La reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional, casi nunca reconoci
los logros y las dificultades de su práctica docente e identifica los efectos que ésta
tiene en el aprendizaje de los alumnos, casi siempre reconocí en qué ámbitos de
conocimiento e intervención didáctica tiene mayor dominio y en cuáles requiere
actualizarse para mejorar su práctica, nunca supe cómo trabajar en colaboración
con otros docentes y cómo participar en la discusión y el análisis de temas
educativos de actualidad con el propósito de mejorar la práctica profesional.
La disposición al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la práctica
educativa, casi siempre reconocí que requiere de formación continua para mejorar
su práctica docente, casi nunca incorpore nuevos conocimientos y experiencias al
acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza, casi nunca
busque información e interpreta textos para orientar su trabajo docente, casi nunca
demostré ser lector de diferentes tipos de textos, casi siempre reconocí el uso de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un medio para su
profesionalización.

3. La comunicación eficaz con sus colegas, y los alumnos y sus familias,casi simpre
comunique oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga,
argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente), nunca reconocí
cuándo es necesario acudir a otros profesionales de la educación para asegurar
que todos los alumnos aprendan, casi siempre adqueri y comunique información
pertinente para su práctica educativa mediante el uso de las Tecnologías de la
Información y de la Comunicación.
Los planes de clase.
Dominio de los contenidos disciplinarios, casi siempre la propuesta fue coherente,
consistente y pertinente de acuerdo a los contenidos a tratar.
Conocimientos de los enfoques teórico didácticos, casi siempre la propuesta fue
coherente, consistente y pertinente de acuerdo a los contextos, el desarrollo
psicoafectivo y cognitivo de los alumnos, las condiciones de aprendizaje y la
propia cultura institucional.
Uso de los recursos, casi nunca la propuesta demuestro la capacidad que tiene el
estudiante para crear y utilizar de manera creativa los recursos que están a su
alcance y están acordes a las estrategias didácticas que propone.
Propuesta de innovación: desarrollo y evaluación.
La propuesta considera el o los diagnósticos elaborado previamente, La propuesta
considera los enfoques teóricos, metodológicos y didácticos, La propuesta considera
estrategias de aprendizaje coherentes, consistentes y pertinentes de acuerdo a los
contextos, el desarrollo psicoafectivo y cognitivo de los alumnos, la condiciones de
aprendizaje y la propia cultura institucional. La propuesta incorpora las TIC de manera
coherentes, consistentes y pertinentes de acuerdo a los contextos, el desarrollo
psicoafectivo y cognitivo de los alumnos, la condiciones de aprendizaje y la propia cultura
institucional.
José Gabriel Mora Ramírez. #20 6to ´´D´´