Ponencia presentada a las XVII Jornadas CRAI. Universidad de Sevilla

1. DE LA TIZA AL TECLADO. NUEVAS METODOLOGÍAS
DOCENTES
EVENTOS
XVII Jornadas CRAI

2. 2019EVENTOS
XVII Jornadas CRAI
De la tiza al teclado. Nuevas metodologías docentes

3. PRESENCIAL
NO
PRESENCIAL
2019EVENTOS
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De la tiza al teclado. Nuevas metodologías docentes

4. REAL
VIRTUAL
2019EVENTOS
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De la tiza al teclado. Nuevas metodologías docentes

5. FORMACIÓN
FORMAL
APRENDIZAJE
INFORMAL
2019EVENTOS
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De la tiza al teclado. Nuevas metodologías docentes

6. LOCAL
UBICUO
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7. FLEXIBILIDAD
2019EVENTOS
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De la tiza al teclado. Nuevas metodologías docentes

8. PERSONALIZACIÓN
2019EVENTOS
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De la tiza al teclado. Nuevas metodologías docentes

9. CONECTIVISMO
2019EVENTOS
XVII Jornadas CRAI
De la tiza al teclado. Nuevas metodologías docentes

10. COLABORACIÓN
2019EVENTOS
XVII Jornadas CRAI
De la tiza al teclado. Nuevas metodologías docentes

11. APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
2019EVENTOS
XVII Jornadas CRAI
De la tiza al teclado. Nuevas metodologías docentes

12. Tradicionalmente el profesor ha utilizado
tecnologías para enseñar
Tecnologías caracterizadas por su
• Estabilidad (no cambiaban o
cambiaban poco a lo largo de los
años),
• Transparencia (el docente sabía
cómo funcionaban)
• Especificidad (cada una servía para
un objetivo concreto)
2019EVENTOS
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De la tiza al teclado. Nuevas metodologías docentes

13. Mishra & Koehler, 2006
Hoy las tecnologías son más complejas:
• versátiles, pueden ser utilizadas de
diferentes formas y con diferentes
objetivos.
• instables, cambian con mucha
rapidez;
• opacas en su funcionamiento interno
2019EVENTOS
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De la tiza al teclado. Nuevas metodologías docentes

14. Contenido
Contexto profesional
PedagógicoAlumnos
Sí mismo
TIC
CONOCIMIENTO PROFESIONAL DEL PROFESOR
Conocimiento didático del contenido
Conocimiento Tecno-pedagogico de Contenido

15. MARCO EUROPEO DE COMPETENCIAS DIGITALES DOCENTES

16. COMPETENCIAS DIGITALES DOCENTES

17. Compromiso Profesional
Capacidad de utilizar tecnologías
digitales no solo para mejorar la
enseñanza, sino también para sus
interacciones profesionales con
compañeros, estudiantes y familias
para su desarrollo profesional
individual y la innovación
continua en la organización y la
profesión docente.

18. PLE (Personal Learning
Environment)

20. COMPETENCIAS DIGITALES DOCENTES

21. Recursos Digitales
Identificar de manera efectiva los recursos
digitales que mejor se adapten a sus
objetivos de aprendizaje, sus alumnos y
estilo de enseñanza, establecer
conexiones y modificar, agregar y
desarrollar recursos digitales para apoyar su
enseñanza.
Ser conscientes de cómo usar y
administrar de forma responsable el
contenido digital, modificar y compartir
recursos, y proteger el contenido y los datos
confidenciales.

22. Encontrar y
evaluar
Contenido
Digital
educativo
¿Qué entendemos por Contenido Digital?
Organizar,
compartir y
publicar
Contenido
Digital
educativo
Crear y
adaptar
Contenido
Digital
educativo

23. COMPETENCIAS DIGITALES DOCENTES

24. Factores que motivan al profesorado a utilizar
tecnologías digitales
Variables
externas
Utilidad
percibida
• Requerimientos del programa
• Posibilidad de obtener recursos
• Política de la universidad
• Opiniones de compañeros
• Presiones de alumnos
Utilización de TIC fuera del centro
Poseer dispositivos
Confianza en el uso de tecnologías digitales
Facilidad para controlar el aula con tecnologías
Facilidad con el uso de programas hardware
Disponibilidad de recursos
Hacerla enseñanza más atractiva
Mejora la presentación de materiales
Más reconocimiento
Motivación de alumnado
Percepción
sobre facilidad
de uso
Actitud hacia
el uso
Intención y
decisión de
uso
Uso

25. MODELO SAMR…
Mejora
Sustitución
La tecnología no agrega
valor a la tarea, podría
haberse hecho igual sin
ella
S
Ampliación
La tecnología agrega
algún valor a la tarea
pero no genera cambios
metodológicos
A
Transformación
Modificación
La tecnología permite
un rediseño significativo
de la tarea
M
Redefinición
La tecnología permite
crear tareas nuevas,
imposibles de realizar
sin ella. Cambio
metodológico e impacto
en los resultados
R

26. Enseñanza y Aprendizaje
Diseñar, planificar e implementar procesos de
aprendizaje a través de tecnologías digitales en
las diferentes etapas del proceso, centrándose
en procesos de enseñanza dirigidos por el
docente hasta procesos centrados en el alumno.
Ser capaces de diseñar nuevas formas de
aprendizaje, apoyadas por tecnologías digitales,
para proporcionar orientación y apoyo a los
alumnos, de forma individual y colectiva e
iniciar, apoyar y guiar tanto las actividades de
aprendizaje autorreguladas, como colaborativas.

27. Tipos de actividades de aprendizaje
Asimilativa
Gestión de
información
Autorregulación
Aplicación
Productiva
Comunicativa
Experiencial
Evaluativa

28. Actividades asimilativas:
aquéllas que buscan de los alumnos
promover su comprensión acerca de
determinados conceptos o ideas que el
profesor presente de forma oral, escrita.
Actividades
Asimilativas

29. Actividades asimilativas
• Pueden ser presenciales o no presenciales
• Las herramientas de apoyo pueden ser
• Presentaciones (PPoint, Prezi…)
• Vídeos,
• videoconferencia
• Audios
• Textos
• Contenidos digitales
integrados

30. CONTENIDOS FORMATIVOS BASADOS EN
VIDEOPRESENTACIONES: CLASE INVERTIDA

31. Actividades de
Gestión de
información
Actividades de Gestión de información
Incluyen tareas de búsqueda de información, de contrastar
y/o sintetizar ésta, de recogida y análisis cuantitativo o
cualitativo de datos y de análisis de un caso, texto, audio o
vídeo. Son tareas en las que se solicita al alumnado que no
sólo busque información en relación con una consulta o
problema que debe de resolver sino que la analice y
comprenda.

32. Actividades de gestión de información
• Pueden ser presenciales o no presenciales
• Buscadores
• Repositorios de:
• Vídeo
• Audio
• Presentaciones
• Textos
• Blogs
• Microblogging
• Marcadores sociales

33. Organizar y recuperar información

34. Gestión personal

35. Actividades
Comunicativas
Actividades
Comunicativas
son aquéllas en las que se solicita de los alumnos desarrollar
actividades que requieren acciones como presentar
información, discutir, debatir, poner en común, informar.

36. Actividades comunicativas
• Suelen ser no
presenciales.
• Las herramientas de
apoyo son:
• Síncronas (videochat,
chat)
• Asíncronas: foros, blogs,
wikis

37. Actividades
Productivas
Actividades productivas: se pide al alumnado que
diseñe, elabore, cree algún dispositivo nuevo. Las tareas
productivas se concretan en acciones como:
• escribir un ensayo,
• redactar un informe,
•diseñar un proyecto
•componer o crear un producto
•una presentación o representación.

38. Actividades productivas
• Suelen ser no presenciales
• Se requieren herramientas de
trabajo colaborativo: Google
Drive, Blog
• Herramientas de búsqueda
de información: buscadores,
marcadores sociales
• Herramientas de
comunicación: chat, foro,

39. Infografías
https://www.easel.ly/

40. Actividades
Experienciales
Actividades Experienciales
Son aquéllas que intentan ubicar a los alumnos en un
ambiente cercano al ejercicio profesional futuro del
alumnado, bien de forma real o bien simulado. Es por su
característica de inmersión que se desarrolla, esencialmente
en un laboratorio o taller, en una entidad, institución o en
organismos de carácter industrial, educativo, sanitario, etc. o
en un entorno virtual.

41. Actividades experienciales
• Pueden ser presenciales o no presenciales
• Las herramientas de apoyo pueden ser
• Simuladores
• Mundos virtuales

45. COMPETENCIAS DIGITALES DOCENTES

46. Evaluación Digital
Considerar cómo las tecnologías digitales
pueden mejorar las estrategias de
evaluación existentes, así como de qué forma
utilizarlas para crear o facilitar enfoques de
evaluación innovadores.
Analizar e interpretar información obtenida
por evaluaciones digitales y usarla para ayudar
a tomar decisiones, monitorear directamente
el progreso del alumno, facilitar la
retroalimentación y permitir que los
educadores evalúen y adapten sus estrategias
de enseñanza.

47. Actividades evaluativas
• Pueden ser presenciales o no presenciales
• Las herramientas de apoyo pueden ser
• Ejercicios online instantáneos

48. COMPETENCIAS DIGITALES DOCENTES

49. Empoderar al alumnado
Apoyar estrategias pedagógicas
centradas en el alumno y aumentar su
participación activa en el proceso de
aprendizaje.
Facilitar el compromiso activo de los
alumnos, contribuir a apoyar la
diferenciación en el aula y la educación
personalizada mediante actividades de
aprendizaje adaptadas al nivel de
competencia, intereses y necesidades de
aprendizaje de cada alumno.

50. COMPETENCIAS DIGITALES DOCENTES

51. Facilitar las Competencias
Digitales al alumnado
Permitir y facilitar que el alumnado
busque de forma crítica y fiable
información en internet, se
comunique a través de
herramientas digitales con otros
compañeros, profesores y familia,
diseñe contenido digital acorde
con los objetivos curriculares.
Educar al alumnado en el uso
seguro de la web y en normas de
comportamiento digital.

52. GRACIAS POR SU ATENCIÓN
NOMBRE – Correo electrónico
EVENTOS
XVII Jornadas CRAI