1. Tema 1. El alumno con discapacidad intelectual
1. Los estudiantes elaboran, de manera individual, un escrito breve en el que
narren una experiencia que hayan compartido con alguna persona con
discapacidad intelectual o comenten cómo consideran que son estas personas.
En sus escritos deberán considerar los siguientes aspectos:
Características del desarrollo (motrices, cognitivas, del lenguaje, afectivas y
particularmente sociales).
Estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes.
Intereses y gustos.
Para mí fue una experiencia, muy bonita trabajar con un niño de 12 años con
síndrome de dowm, el cual asiste al CAM- JEAN PEAGET, en el su desarrollo
motriz, ha sido un poco lento en comparación a los niños de su misma edad,
por otra parte su lenguaje no se a desarrollado muy bien, cuando quiere
dirigirse a alguien señala las cosas o realiza alguna seña acorde a lo que
quiere decir, su desarrollo cognitivo ha sido buena en él a pesar de su
discapacidad, tiene muy buena memoria, al igual que coordinación espacial,
trabaja al ritmo de la maestra, aunque hay veces que Su interés por la
actividad } está ausente o se sostiene por poco tiempo, además su desarrollo
afectivo y social se ido desenvolviendo muy bien ya que le gusta convivir
mucho con las demás personas apoya mucho a sus compañeros, cuando lo
necesitan, ya sea cuando nombran lista en alguna actividad como lanzar los
aros, etc.
El estilo de aprendizaje de Benjamín es visual y auditivo, todo lo que ve o
escucha se lo aprende, ante las actividades siempre tiene una actitud positiva,
siempre quiere participar en las dinámicas que la maestra propone.
A benjamín le gusta mucho escuchar música y bailar. Al finalizar las clases
siempre pide a la maestra que le ponga la música, o el mismo la pone y baila.
2. Posteriormente, compartir sus escritos y responder las siguientes
Preguntas:
¿En qué pensamos cuando decimos “discapacidad intelectual”?
¿Qué entendemos por discapacidad intelectual?
Que es una discapacidad que se caracteriza por limitaciones en el
funcionamiento intelectual y en la conducta que se presenta en habilidades
adaptativas conceptuales, sociales, y prácticas.
o ¿Qué significado tiene la palabra “intelectual” y qué implicaciones puede tener
esta área en el aprendizaje y la escolarización de los alumnos?
Para mí la palabra intelectual significa el conocimiento que tenemos o
podemos ir adquiriendo, puede tener mucha importancia en los alumnos ya
que nos dice que tan capases son, claro mentalmente, pero otra de las cosas
que dicen es que la inteligencia no se mide por coeficiente.
o ¿Qué acercamientos y experiencias hemos tenido en general con las personas
con discapacidad intelectual?
Por lo general cuando hemos ido a observa en las practicas, los he visto
también en las calles, en plazas comerciales. Y en mi experiencia cada uno de
estos niños aun que pueden presentar la misma discapacidad no tienen las
mismas habilidades, capacidades, gustos ni intereses.
o ¿Cuáles son las áreas de oportunidad que pensamos que pueden tener las
personas con discapacidad intelectual?
Creo que tienen todas las oportunidades, pero principalmente la oportunidad
de hacerse partícipe como miembro activo de la sociedad, también tienen
derecho a un trabajo, asegurando o favoreciendo la participación laboral.
o ¿Se considera que los niños y adolescentes con discapacidad intelectual pueden
integrarse educativamente a las escuelas de educación básica regular? ¿Cómo se
puede llevar a cabo dicha integración? ¿Por qué es importante?
Si se puede integrar, y es importante ya que el niño no se sentirá excluido de
sus compañeros o demás niños dentro o fuera del salón. Y lo podemos incluir
al salón trabajando todos juntos la actividad que era para él así todos aprenden
algo nuevo-
o ¿Qué nos interesa saber acerca de la discapacidad intelectual?
Como es el desarrollo en todas las áreas.
Características de la D.I y que implica
Como interactuar con el chico con D.I
Como integrarlos
Estrategias para el desarrollo
Como pueden acceder a la educación
Vida amorosa “sexualidad”
3. Desarrollo afectivo
Convivencias y estrategias
Trabajos con sus NEE
Diversas evaluaciones
Habilidades socio-adaptativas.
o Elaborará conclusiones después de responder las preguntas y compartirá con el
grupo sus respuestas. Al final se discutirán en plenaria las diferentes creencias
que tienen acerca de las personas con discapacidad intelectual y por qué
prevalece la idea de “menos inteligencia o falta de ella” cuando se habla de esta
discapacidad. Las conclusiones de cada integrante y de la reflexión en plenaria se
anotarán y, de ser posible, se conservarán en el aula:
Me parece que el maestro que trabaja con niños y jóvenes con discapacidad
intelectual tiene un papel importantísimo en el proceso enseñanza-
aprendizaje. No solo tiene que ver con la preparación y formación profesional;
considero que también la actitud es fundamental en dicho proceso. Ya que al
estar al frente de un grupo de niños y adolescentes con DI, nos podemos
encontrar con personas que tienen diferentes ritmos y maneras de aprender.
Por lo que me parece importante percibirlos como personas capaces,
interactuar con ellos para conocerlos, escucharlos, poner atención a lo que nos
dicen, mostrarles nuestro interés, ser afectuosos verbal y físicamente con cada
uno de ellos, en la forma en que a ellos les guste, para ir creando un ambiente
cálido y amable haciendo uso de los recursos de la inteligencia emocional.
Estar conscientes de que les vamos a dar las herramientas que necesitan para
llevar a cabo su aprendizaje.
