XV Congreso de Educación Comparada 2016. Comunicación 617: LA ATENCIÓN EDUCATIVA HOSPITALARIA: Un estudio comparado entre diferentes Aulas Hospitalarias Españolas.
La Pedagogía Hospitalaria es una disciplina que tras sus acciones muestra claramente un planteamiento comprometido con asegurar los Derechos del Niño. Aparte de pacientes ingresados en el Hospital son alumnado queriendo disfrutar de ese Derecho a la Educación como el resto de niños.Por esta razón existen las Aulas Hospitalarias, para proporcionar educación al alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo que por causa de enfermedad no asiste a su centro escolar con normalidad y no rompan su ritmo escolar ni su desarrollo personal.Nuestra propuesta está fundamentada en señalar en qué aspectos se basa esta disciplina así como sus acciones en dichas Aulas. Así mismo vamos a estudiar diversos espacios educativos hospitalarios en tres Comunidades Autónomas Españolas.
AREDA, 10 años de la Asociación de Redes de comisiones de Docencia y AsesoraseventosAREDA
Presentación de Juan D. Tutosaus, en el X Encuentro de Tutores y Jefes de Estudios de AREDA, la Asociación de Redes de Comisiones de Docencia y Asesoras, celebrado en Valencia en 2013.
Presenta la historia de los 10 años de la asociación.
Conferencia Inaugural de las XIV Jornadas de Familia y Cuidados paliativos a cargo de la Dra. Coro Pérez. Presidenta de la Asociación Madrileña de Cuidados Paliativos, en el Centro de Humanización de la Salud el día 2 de octubre de 2019
Es propósito de esta XII Jornada MEDES-MEDicina en ESpañol generar un espacio de actualización, debate y reflexión sobre las redes de conocimiento como contexto de trabajo para la investigación en general, y biomédica en particular, y los rasgos metodológicos que confieren los nuevos entornos de la web social.
Es indudable que la web 2.0 trajo consigo cambios relevantes en los ámbitos del trabajo de la investigación científica, basados en los conceptos de la participación e interacción, atributos inherentes a la naturaleza de la web social, que
facilita relaciones más ágiles entre las personas y permite compartir los datos de manera abierta. ¿Se beneficia también la investigación científica de este carácter colaborativo y participativo que las nuevas tecnologías proporcionan a otros procedimientos metodológicos?
Asimismo, se pone de manifiesto la necesidad de conocer y valorar la investigación que reside en lo que hoy conocemos como la “nube” y que existe más allá de la información publicada, señalando igualmente la importancia y necesidad de que los organismos y agencias de investigación estimulen y favorezcan esta nueva forma de comunicar la ciencia en la web social, además del apoyo a la publicación científica “tradicional” y la edición abierta, siempre y cuando la ciencia compartida a través de estos nuevos entornos conlleve los máximos estándares de calidad.
Finalmente, esta Jornada MEDES abundará en el nuevo protagonismo que el entorno virtual confiere al usuario como elemento activo, que le permite pasar de ser un buscador de información, a un creador de la misma, que además, se interrelaciona con ella.
Temas que se desarrollarán a través de 3 Mesas redondas y una Conferencia de clausura:
- Mesa redonda 1: CIENCIA-e COMPARTIDA Y GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO
- Mesa redonda 2: CIENCIA-e COMPARTIDA Y TRANSMISIÓN DEL CONOCIMIENTO
- Mesa redonda 3: CIENCIA-e COMPARTIDA Y APLICACIÓN DE LOS RESULTADOS
- Conferencia de clausura: La ciencia-e compartida, las revistas médicas y la información tramposa que llega al ciudadano.
El Médico que Chile necesita? Felipe DelpínViralizando
Presentación de Felipe Delpín, Presidente Comisión de Salud, Asociación Chilena de Municipalidades; en el marco del III Congreso Chileno de Salud Pública y el V Congreso Chileno de Epidemiología.
Santiago de Chile, Julio 2014.
AREDA, 10 años de la Asociación de Redes de comisiones de Docencia y AsesoraseventosAREDA
Presentación de Juan D. Tutosaus, en el X Encuentro de Tutores y Jefes de Estudios de AREDA, la Asociación de Redes de Comisiones de Docencia y Asesoras, celebrado en Valencia en 2013.
Presenta la historia de los 10 años de la asociación.
Conferencia Inaugural de las XIV Jornadas de Familia y Cuidados paliativos a cargo de la Dra. Coro Pérez. Presidenta de la Asociación Madrileña de Cuidados Paliativos, en el Centro de Humanización de la Salud el día 2 de octubre de 2019
Es propósito de esta XII Jornada MEDES-MEDicina en ESpañol generar un espacio de actualización, debate y reflexión sobre las redes de conocimiento como contexto de trabajo para la investigación en general, y biomédica en particular, y los rasgos metodológicos que confieren los nuevos entornos de la web social.
Es indudable que la web 2.0 trajo consigo cambios relevantes en los ámbitos del trabajo de la investigación científica, basados en los conceptos de la participación e interacción, atributos inherentes a la naturaleza de la web social, que
facilita relaciones más ágiles entre las personas y permite compartir los datos de manera abierta. ¿Se beneficia también la investigación científica de este carácter colaborativo y participativo que las nuevas tecnologías proporcionan a otros procedimientos metodológicos?
Asimismo, se pone de manifiesto la necesidad de conocer y valorar la investigación que reside en lo que hoy conocemos como la “nube” y que existe más allá de la información publicada, señalando igualmente la importancia y necesidad de que los organismos y agencias de investigación estimulen y favorezcan esta nueva forma de comunicar la ciencia en la web social, además del apoyo a la publicación científica “tradicional” y la edición abierta, siempre y cuando la ciencia compartida a través de estos nuevos entornos conlleve los máximos estándares de calidad.
Finalmente, esta Jornada MEDES abundará en el nuevo protagonismo que el entorno virtual confiere al usuario como elemento activo, que le permite pasar de ser un buscador de información, a un creador de la misma, que además, se interrelaciona con ella.
Temas que se desarrollarán a través de 3 Mesas redondas y una Conferencia de clausura:
- Mesa redonda 1: CIENCIA-e COMPARTIDA Y GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO
- Mesa redonda 2: CIENCIA-e COMPARTIDA Y TRANSMISIÓN DEL CONOCIMIENTO
- Mesa redonda 3: CIENCIA-e COMPARTIDA Y APLICACIÓN DE LOS RESULTADOS
- Conferencia de clausura: La ciencia-e compartida, las revistas médicas y la información tramposa que llega al ciudadano.
El Médico que Chile necesita? Felipe DelpínViralizando
Presentación de Felipe Delpín, Presidente Comisión de Salud, Asociación Chilena de Municipalidades; en el marco del III Congreso Chileno de Salud Pública y el V Congreso Chileno de Epidemiología.
Santiago de Chile, Julio 2014.
(100) Enseñanza, Servicio Social e Investigación. Experiencias y Expectativas...CITE 2011
El Servicio Social (SS) en México se define: “El carácter temporal, mediante una retribución ó pago del mismo que ejecuten ó realicen los profesionales ó estudiantes en interés de la sociedad y el estado”, inicia en 1936, los estudiantes de Medicina contribuyen a la atención de las necesidades de salud del país, posteriormente, estudiantes de Enfermería y Odontología. El SS se reglamenta por la Ley General de Salud artículos 4o y 5o relativos al ejercicio de las profesiones; el Capítulo VII establece el SS como requisito para obtener el título profesional. A través del SS, las Instituciones de educación superior deben lograr que los estudiantes comprendan los problemas nacionales y sean capaces de ofrecer opciones para resolverlos, el SS es el medio ideal de enseñanza y aprendizaje, obliga a los estudiantes a ser autónomos, coexistir con la realidad y tomar responsabilidad por mejorar las condiciones de vida de la población vulnerables. Los planes y programas de SS de las instituciones de educación superior, deben de promover la enseñanza, la investigación y la formación integral de los pasantes, a fin de lograr una actitud responsable y desarrollar investigación real en México.
En el XVIII Congreso Internacional de Pediatría celebrado el pasado mes de septiembre en Mérida/Yucatán desarrollé la conferencia inaugural bajo el título de “Humanización y arteterapia en Hemato-Oncología Pediátrica. Experiencia en el Hospital General Universitario de Alicante (HGUA)". Una ponencia que se fundamenta en el trabajo conjunto del equipo de nuestro Servicio de Pediatría durante los últimos 7 años y, especialmente, de los profesionales (sanitarios y no sanitarios) que trabajan a favor de la Hemato-Oncología Pediátrica
Una conferencia que se desarrolló en tres apartados.
I. HUMANIZACIÓN en hospitales pediátricos
II. En busca de la (H)EXCELENCIA en el Servicio de Pediatría
III. Humanización y arteterapia en HEMATO-ONCOLOGÍA PEDIÁTRICA.
Le marketing digital à l'international expliqué à mon boss: le digital et l'international comme vecteur de croissance. Comprendre les enjeux dans un contexte concurrentiel. Comment déployer sa stratégie marketing digitale à l'international.
Introducción a temas básicos de la Seguridad Social en México y el contexto en el que se encuentra, servicios ofrecidos por el IMSS y puntos relevantes del Plan Institucional del IMSS para el periodo del 2014-2018. Preparada para la American Chamber of Commerce en Jalisco en Junio del 2014
With thousands of sessions, a packed exhibit hall floor, hundreds of party and networking opportunities, and dozens of ancillary activities, this year’s SXSW Interactive, which took place March 7-11 in Austin, Texas, was a place ripe for curiosity and exploration. To paraphrase one panelist: SXSW is a living, breathing manifestation of the Internet and culture.
This report highlights 10 overriding themes from the 21st annual festival, based on on-the-ground reporting, input from JWT and Digitaria colleagues in attendance and secondary research.
(100) Enseñanza, Servicio Social e Investigación. Experiencias y Expectativas...CITE 2011
El Servicio Social (SS) en México se define: “El carácter temporal, mediante una retribución ó pago del mismo que ejecuten ó realicen los profesionales ó estudiantes en interés de la sociedad y el estado”, inicia en 1936, los estudiantes de Medicina contribuyen a la atención de las necesidades de salud del país, posteriormente, estudiantes de Enfermería y Odontología. El SS se reglamenta por la Ley General de Salud artículos 4o y 5o relativos al ejercicio de las profesiones; el Capítulo VII establece el SS como requisito para obtener el título profesional. A través del SS, las Instituciones de educación superior deben lograr que los estudiantes comprendan los problemas nacionales y sean capaces de ofrecer opciones para resolverlos, el SS es el medio ideal de enseñanza y aprendizaje, obliga a los estudiantes a ser autónomos, coexistir con la realidad y tomar responsabilidad por mejorar las condiciones de vida de la población vulnerables. Los planes y programas de SS de las instituciones de educación superior, deben de promover la enseñanza, la investigación y la formación integral de los pasantes, a fin de lograr una actitud responsable y desarrollar investigación real en México.
En el XVIII Congreso Internacional de Pediatría celebrado el pasado mes de septiembre en Mérida/Yucatán desarrollé la conferencia inaugural bajo el título de “Humanización y arteterapia en Hemato-Oncología Pediátrica. Experiencia en el Hospital General Universitario de Alicante (HGUA)". Una ponencia que se fundamenta en el trabajo conjunto del equipo de nuestro Servicio de Pediatría durante los últimos 7 años y, especialmente, de los profesionales (sanitarios y no sanitarios) que trabajan a favor de la Hemato-Oncología Pediátrica
Una conferencia que se desarrolló en tres apartados.
I. HUMANIZACIÓN en hospitales pediátricos
II. En busca de la (H)EXCELENCIA en el Servicio de Pediatría
III. Humanización y arteterapia en HEMATO-ONCOLOGÍA PEDIÁTRICA.
Le marketing digital à l'international expliqué à mon boss: le digital et l'international comme vecteur de croissance. Comprendre les enjeux dans un contexte concurrentiel. Comment déployer sa stratégie marketing digitale à l'international.
Introducción a temas básicos de la Seguridad Social en México y el contexto en el que se encuentra, servicios ofrecidos por el IMSS y puntos relevantes del Plan Institucional del IMSS para el periodo del 2014-2018. Preparada para la American Chamber of Commerce en Jalisco en Junio del 2014
With thousands of sessions, a packed exhibit hall floor, hundreds of party and networking opportunities, and dozens of ancillary activities, this year’s SXSW Interactive, which took place March 7-11 in Austin, Texas, was a place ripe for curiosity and exploration. To paraphrase one panelist: SXSW is a living, breathing manifestation of the Internet and culture.
This report highlights 10 overriding themes from the 21st annual festival, based on on-the-ground reporting, input from JWT and Digitaria colleagues in attendance and secondary research.
Sif 2011 präsentation christoph hunziker 311011_versand
Similar a XV Congreso de Educación Comparada 2016. Comunicación 617: LA ATENCIÓN EDUCATIVA HOSPITALARIA: Un estudio comparado entre diferentes Aulas Hospitalarias Españolas.
La rectora de la CEU-UCH apuesta, en la inauguración del curso en Castellón, por la innovación, la internacionalización y el emprendimiento al servicio de las personas. http://bit.ly/1Hn0ioa
Similar a XV Congreso de Educación Comparada 2016. Comunicación 617: LA ATENCIÓN EDUCATIVA HOSPITALARIA: Un estudio comparado entre diferentes Aulas Hospitalarias Españolas. (20)
Investigaciones educativas Hispano-Mexicanas. AFOE (2017)AFOE Formación
Monográfico publicado por AFOE Formación en 2017 elaborado por docentes de diferentes universidades e instituciones educativas de México y España. El trabajo ha sido coordinado por el Dr. Eloy López Meneses de la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla (España), la Dra. Guadalupe A. Maldonado Berea de la Universidad Veracruzana (México), la Dra. Verónica Marín Díaz de la Universidad de Córdoba (España) y el Dr. Esteban Vázquez Cano de la Universidad Nacional de Educación a Distancia - UNED. (España).
En la presente obra se tratan temas diversos relacionados con la investigación educativa como el uso del e-Learning en la universidad, la Educación Social, el uso de las TIC y las competencias digitales del alumnado, el uso de herramientas 2.0, la formación en gerontología, metodologías activas, los MOOC, la Diversidad funcional a través de las tecnologías.
558. Estrategia docente universitaria para el aprendizaje inicial en investig...AFOE Formación
Ponencia de José Jaime Pérez, María Belén Sáez y Pedro Gil para el IV Congreso Virtual Internacional sobre Innovación Pedagógica y Práxis Educativa - INNOVAGOGÍA 2018
474. Desarrollo del oído absoluto con la ayuda de las aplicacionesAFOE Formación
Ponencia de Facundo San Blas, Rosabel Roig y Ángela Buforn para el IV Congreso Virtual Internacional sobre Innovación Pedagógica y Práxis Educativa - INNOVAGOGÍA 2018
456. El entorno virtual como estrategia didáctica en el proceso de enseñanza ...AFOE Formación
Ponencia de Nancy Sánchez, Edalid Álvarez, Tania Casanova y Lázaro Salas para el IV Congreso Virtual Internacional sobre Innovación Pedagógica y Práxis Educativa - INNOVAGOGÍA 2018
451. Aplicación del ciclo de Deming en la educación: comunidad académica en l...AFOE Formación
Ponencia de Anna María Botto, Paola Beatriz Fuentes, Jocelyn Lorens y Gerald James Steger para el IV Congreso Virtual Internacional sobre Innovación Pedagógica y Práxis Educativa - INNOVAGOGÍA 2018
450. Impacto en el aprendizaje de los estudiantes a través del trabajo docent...AFOE Formación
Ponencia de Anna María Botto, Paola Beatriz Fuentes, Jocelyn Lorens y Gerald James Steger para el IV Congreso Virtual Internacional sobre Innovación Pedagógica y Práxis Educativa - INNOVAGOGÍA 2018
358. Los recursos metodológicos aplicados a la Pedagogía hospitalaria. AFOE Formación
Ponencia de Beatriz Peñaranda, Belén Sánchez y Rosa María Serna para el IV Congreso Virtual Internacional sobre Innovación Pedagógica y Práxis Educativa - INNOVAGOGÍA 2018
351. Uso educativo de las redes sociales y radio escolar. Apoyo en la adquisi...AFOE Formación
Ponencia de José Luis Vázquez, Virginia Mateos y Alejandro Rodríguez para el IV Congreso Virtual Internacional sobre Innovación Pedagógica y Práxis Educativa - INNOVAGOGÍA 2018
338. Análisis de la metodología activa y vivencial en la etapa de Educación I...AFOE Formación
Ponencia de Leticia Fernández, María José Sosa Y José Luis Cáceres para el IV Congreso Virtual Internacional sobre Innovación Pedagógica y Práxis Educativa - INNOVAGOGÍA 2018
335. Inteligencias múltiples, rendimiento académico y capacidad investigadora...AFOE Formación
Ponencia de María Teresa García y María Nieves Barahona para el IV Congreso Virtual Internacional sobre Innovación Pedagógica y Práxis Educativa - INNOVAGOGÍA 2018
330. Situación actual de la EPA en la provincia de Albacete desde la perspect...AFOE Formación
Ponencia de Enma Escribano, Alberto Moreno y Belén Sánchez para el IV Congreso Virtual Internacional sobre Innovación Pedagógica y Práxis Educativa - INNOVAGOGÍA 2018
324. Estudio del uso didáctico de las tablet en InfantilAFOE Formación
Ponencia de Sonia Aguilar, Remedios Benítez y Rocío Piñero para el IV Congreso Virtual Internacional sobre Innovación Pedagógica y Práxis Educativa - INNOVAGOGÍA 2018
318. El éxito escolar y la familia en la Comunidad gitanaAFOE Formación
Ponencia de Virginia Mateos, Ana Rosa Arias y José Luis Vázquezpara el IV Congreso Virtual Internacional sobre Innovación Pedagógica y Práxis Educativa - INNOVAGOGÍA 2018
303. Uso de metodologías activas. Un estudio comparativo entre profesores y m...AFOE Formación
Ponencia de Alejandro Rodríguez García y Ana Rosa Arias Gago para el IV Congreso Virtual Internacional sobre Innovación Pedagógica y Práxis Educativa - INNOVAGOGÍA 2018
425. El discurso sexual en el género musical Reggaetón y su incidencia en los...AFOE Formación
Ponencia de María del Rocío Cruz Díaz y María del Carmen Guerrero Moreno para el IV Congreso Virtual Internacional sobre Innovación Pedagógica y Práxis Educativa - INNOVAGOGÍA 2018
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Automatización de proceso de producción de la empresa Gloria SA (1).pptx
XV Congreso de Educación Comparada 2016. Comunicación 617: LA ATENCIÓN EDUCATIVA HOSPITALARIA: Un estudio comparado entre diferentes Aulas Hospitalarias Españolas.
1. Sevilla, 16, 17 y 18 de noviembre de 2016
LA ATENCIÓN EDUCATIVA HOSPITALARIA:
Un estudio comparado entre diferentes
Aulas Hospitalarias Españolas.
Patricia Asensio Ramón
2. LA ATENCIÓN EDUCATIVA HOSPITALARIA: Un estudio
comparado entre diferentes Aulas Hospitalarias
Españolas.
Patricia Asensio Ramón
Profesora Asociada
Doctoranda
Departamento de Educación Comparada e Hª
de la Educación.
Universidad de Valencia.
3. OBJETIVOS
La Pedagogía Hospitalaria es una disciplina con facetas como el
Derecho a Educación de Calidad, el Acceso Universal, la Equidad y la
Inclusión.
Propósito: Presentar esta disciplina así como las Aulas Hospitalarias.
Apreciar cómo en ellas se desarrollan objetivos para el
desarrollo del niño, como es el Derecho a la Educación.
Analizaremos tres CC.AA. desde el punto de vista Normativo.
Contrastaremos su Perfil Profesional, Dependencia, Destinatarios,
Organización y Funcionamiento.
4. Metodología
Análisis cualitativo de las tres CC.AA objeto de estudio.
Análisis de Regulación Legal.
Estudio comparativo: Mediante yuxtaposición a través de Tablas de los
Indicadores se muestran semejanzas y diferencias entre las
Autonomías respecto al Ámbito Educativo Hospitalario.
5. Introducción
¿Qué son las Aulas Hospitalarias?
Castillo (2006)→ La Pedagogía Hospitalaria es la disciplina que
lleva a cabo Derechos de Declaraciones Internacionales como el
Derecho a la Educación.
Torralba (2002)→ Sector de la Pedagogía encargado de llevar a
cabo este derecho en personas enfermas y hospitalizadas.
6. Lizasoáin (2015) → La creación de las Aulas Hospitalarias y Atención
Domiciliaria sirve para ofrecer educación de los alumnos con Necesidades
Específicas de Apoyo Educativo por enfermedad, para no romper su ritmo
escolar, no se retrasen en sus aprendizajes.
Pedagogía Hospitalaria→ Principios de :
Normalización.
Integración o Inclusión
Personalización de la enseñanza.
La escuela en el Hospital→ Lucha contra:
Pérdida del hábito intelectual.
Fomenta la responsabilidad.
Evita el retraso escolar.
Lucha contra el Síndrome del Hospitalismo.
7. • Las Aulas Hospitalarias Españolas están situadas dentro de los Programas
de Compensación Educativa del Sistema Educativo Español:
COMUNIDAD DE MADRID
Instrucciones de la Dirección General de Educación Infantil y Primaria para el
funcionamiento de las Unidades Escolares de Apoyo en instituciones
hospitalarias de la C. de Madrid, de 10 de diciembre de 2010.
Se regula el funcionamiento de estas unidades escolares de apoyo en
instituciones hospitalarias.
COMUNIDAD ANDALUZA
Instrucciones de la Dirección General de Participación y Solidaridad en la
Educación sobre la Organización y Funcionamiento de las Aulas
Hospitalarias en la Comunidad Autónoma Andaluza de 2007.
COMUNIDAD EXTREMEÑA
Instrucción nº13/2001, de 10 de octubre, de la Dirección General de Formación
Profesional y Promoción Educativa por la que se establecen medidas de atención
al alumnado con dificultades de escolarización debidas a problemas de salud o
pertenencia a familias dedicadas a tareas de temporada o trabajos itinerantes.
Ley 4/2011, de 7 de marzo, de Educación de Extremadura.
8. Tipología
-Unidades escolares de apoyo en instituciones
hospitalarias.
-SAED (Servicio de Atención Educativo Domiciliaria).
-CET (Centros Educativos-Terapéuticos).
Situadas dentro del área de Atención Educativa del Niño
Enfermo.
-Aulas Hospitalarias.
-Atención Educativa Domiciliaria.
-Aulas Hospitalarias.
-Atención Educativa Domiciliaria.
Análisis Comparativo
A. C. de Madrid:
B. C. Andalucía:
C. C. Extremadura:
9. Destinatarios
− Alumnado hospitalizado de Escolaridad
Obligatoria.
− Según disponibilidad, 2ºCiclo de Infantil y
Bachillerato.
− Alumnado hospitalizado de Escolaridad
Obligatoria.
− Según disponibilidad, 2ºCiclo de Infantil.
− Si los anteriores están cubiertos: Bachillerato y
Ciclos Formativos en asesoramiento y apoyo al
estudio.
− Niños entre 3 y 16 años. Niveles de Infantil,
Primaria y Secundaria Obligatoria.
− Bachillerato, con Tutorías y proporcionar en
habitaciones.
Análisis Comparativo
A. C. de Madrid
B. C. Andaluza
C. C. Extremeña
10. Perfil profesional
− Profesor funcionario en régimen de
Comisión de Servicios.
− Según necesidad se demanda especialidad
de Magisterio en Primaria, Infantil, PT, AL.
− Profesor funcionario en régimen de
Comisión de Servicios.
− Según convocatoria se demanda
especialidad de Magisterio en primaria,
Infantil, PT, AL.
− Según convocatoria, Proyecto Educativo.
− Profesor funcionario en régimen de
Comisión de Servicios.
− Especialidades de PT y AL.
Análisis Comparativo
A. C. de Madrid
B. C. Andalucía
C. C. Extremadura
11. Dependencia
− Docentes y Materiales del AA.HH: Área de
Atención Educativa del Niño Enfermo de la
Consejería de Educación.
− Espacio físico para el AA.HH: del Hospital y
de la Consejería de Sanidad.
− Docentes: Adscritos administrativamente a
un Centro escolar de zona donde está
ubicado el Hospital.
− Organizativo y Funcional: del Servicio de
Ordenación Educativa de la correspondiente
Delegación Provincial.
− Materiales: Equipo Técnico Provincial
Orientación Educativa de cada Delegación
Provincial de la Consejería de Educación.
− Espacio físico para el AA.HH: El Hospital
donde esté ubicada y de la Consejería de
Sanidad.
Análisis Comparativo
A. C. de Madrid
B. C. de Andalucía
12. • Las maestras del Complejo Hospitalario de
Badajoz dependen de un Centro educativo
ordinario situado a los alrededores del
Hospital Materno-Infantil denominado CEIP
“San José de Calasanz.”
• Como funcionarias de carrera también
dependen del Departamento de Atención a
la Diversidad de la Consejería de Educación.
• El espacio físico de las Aulas lo proporciona
el Hospital que depende de la Consejería de
Sanidad.
C C. de Extremadura
13. Discusión y Conclusiones
• La creación de las AA.HH supone reconocer que los niños enfermos
tienen Derechos, como recibir Atención Educativa.
• Carta Europea sobre los Derechos de los Niños Hospitalizados, 13 de mayo
de 1986: “ Derecho a seguir su formación escolar mientras permanezca
en el Hospital y beneficiarse de las enseñanzas especialmente en el caso
de una hospitalización prolongada siempre que no se obstaculicen los
tratamientos que se siguen”
• Carta Europea sobre el Derecho a la Atención Educativa de los Niños y
Adolescentes Enfermos, 20 de mayo de 2000 por HOPE: “ Todo niño y
adolescente enfermo tiene derecho a recibir atención educativa, tanto
en el hospital como en su domicilio”.
• Las Tipologías apreciadas muestran dos grupos:
– Madrid con tres Servicios: Hospitalario, Domiciliario y Terapéutico-Educativo.
– Extremadura y Andalucía: AA.HH y Atención Educativa Domiciliaria.
• Destinatarios: Similitud en las Comunidades objeto de estudio. Andalucía destaca en que
atiende si es necesario a alumnado de Ciclos Formativos.
14. • Perfil Profesional:
– Madrid y Andalucía: Demandan especialidad de Magisterio según necesidad, Primaria,
AL, PT, etc.
– Extremadura: Demanda la especialidad de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje.
• Dependencia: Diferencia entre las tres Autonomías objeto de estudio.
– Madrid: Centralización: Sus AA.HH dependen de los Ámbitos Territoriales de la
Consejería de Educación.
– Andalucía: Carácter más descentralizado. Su Atención Educativa de las AA.HH y su
Equipo Docente dependen del EOE del Servicio de Ordenación de la respectiva
Delegación Provincial.
– Extremadura: Mucha descentralización en sus Servicios de AA.HH, dependiendo junto
con sus docentes a nivel orgánico y funcional del Colegio Educativo de Zona “San José de
Calasanz”.
Síntesis y Conclusión:
Dependencia: Madrid muestra un gran avance en estos Servicios seguida
de Andalucía y finalmente Extremadura.
La Centralización de Madrid muestra una mayor coordinación en estos Servicios desde
los Organismos Educativos Oficiales.
15. Extremadura: Coordinación con el Centro docente de Zona y con su profesorado. No
presenta ventajas, ya que no tienen conocimiento sobre cómo tratar al alumnado
enfermo.
Perfil Profesional: Madrid y Andalucía tienen una actitud más flexible
demandando la especialidad centrándose en las necesidades del
momento.
Destinatarios: Similares en las tres Autonomías. Pequeña diferencia:
Andalucía, atiende a Ciclos Formativos.
Tipología: La C. de Madrid dispone de un Centro Terapéutico-Educativo
que en las otras dos Comunidades no cuentan.
16. Referencias Bibliográficas
− (BOE) Ley 4/2011, de 7 de marzo, de Educación de Extremadura.
− (BOCM) Instrucciones de la Dirección General de Educación Infantil y Primaria para el funcionamiento de las
Unidades Escolares de Apoyo en Instituciones Hospitalarias de la Comunidad de Madrid de 10 de diciembre del
2010.
− (BOJA) Instrucciones de la Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación sobre la Organización y
Funcionamiento de las Aulas Hospitalarias en la Comunidad Autónoma de Andalucía de 2007.
− (DOE) Instrucción nº 13/2001, de 10 de octubre, de la Dirección General de Formación Profesional y Promoción
Educativa por la que se establecen medidas de atención al alumnado con dificultades de escolarización debidas a
problemas de salud o pertenencia a familias dedicadas a tareas de temporada o trabajos itinerantes.
− Espitia, U.I (2015) Por una pedagogía hospitalaria de la infancia. Encuentro Internacional de educación
hospitalaria. Bogotá, Noviembre 15 y 16 de 2012.
− Hope (2000). Carta Europea sobre el Derecho a la Atención Educativa de los niños y adolescentes enfermos.
Aprobada por Asamblea General de Asociación Hope en IV Congreso Europeo de maestros y pedagogos en el
hospital.
− Lizasoáin (2015) Un Contexto fuera de contexto. I Congreso Internacional de Pedagogía Hospitalaria en Colombia,
19 y 20 de febrero, 2014.
− Parlamento Europeo (1986). Carta Europea sobre los Derechos de los Niños Hospitalizados.