El documento describe un proyecto para mejorar la lectura y escritura de estudiantes de quinto grado utilizando las TIC. El proyecto utilizará varias actividades interactivas como recortar y pegar palabras, completar oraciones y separar silabas para hacer la enseñanza más atractiva. El objetivo es que los estudiantes lean con más fluidez y produzcan textos simples al final del proyecto de 4 semanas.
Las 4 Habilidades del Aprendizaje del Idioma InglésKarenV7
El documento describe las cuatro habilidades principales para aprender inglés: escucha, habla, lectura y escritura. La escucha es la primera habilidad que se desarrolla y permite el aprendizaje del lenguaje, mientras que el habla es la más importante para la comunicación. La lectura y escritura son más difíciles y requieren un amplio vocabulario y conocimiento de gramática. Desarrollar todas las habilidades es clave para comunicarse de manera efectiva en inglés.
Estrategias para el aprendizaje de Inglés / Proyecto IUTSOCIDCLearning
Este documento describe estrategias para mejorar las habilidades lingüísticas de los estudiantes de primer semestre de la carrera de idiomas en una universidad venezolana. Explica que los estudiantes ingresan con deficiencias en comprensión lectora y escritura. Luego, detalla estrategias para desarrollar las habilidades de comprensión lectora, oral, expresión oral y escrita e interacción oral de los estudiantes. Finalmente, concluye que el éxito académico depende del fortalecimiento de estas
Orientaciones al docente para implementar bases curriculares lenguaje y comun...Liceo Politécnico Holanda
Este documento presenta las bases curriculares de lenguaje y comunicación para 1° a 3° básico. Describe tres ejes de aprendizaje: lectura, escritura y expresión oral. Detalla los objetivos para cada uno de estos ejes, incluyendo el desarrollo de habilidades como la comprensión lectora, la escritura creativa y el habla en público. También ofrece orientaciones para la planificación de la asignatura, como la integración de los tres ejes y el uso de recursos disponibles.
Mapa conceptual "LA ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA"Cristina305
Este documento describe los principios clave para enseñar la lectura de manera efectiva. Estos incluyen el desarrollo del lenguaje oral, la conciencia fonológica, la fluidez, el vocabulario, el conocimiento previo, la comprensión, la motivación y la integración de la lectura y la escritura. También se enfatiza la importancia de evaluar el progreso de los estudiantes, utilizar material culturalmente relevante y proporcionar abundante práctica de lectura.
Este documento discute la comprensión escrita y el proceso de lectura. Explica que la comprensión escrita involucra reconocer no solo el significado de palabras y frases, sino también cómo se relacionan entre sí en un discurso. Luego describe las etapas de enseñanza de la comprensión escrita, los tipos de lectura, y consideraciones importantes para la selección y uso de materiales y actividades de lectura.
El documento describe un proyecto para mejorar la lectura y escritura de estudiantes de quinto grado utilizando las TIC. El proyecto utilizará varias actividades interactivas como recortar y pegar palabras, completar oraciones y separar silabas para hacer la enseñanza más atractiva. El objetivo es que los estudiantes lean con más fluidez y produzcan textos simples al final del proyecto de 4 semanas.
Las 4 Habilidades del Aprendizaje del Idioma InglésKarenV7
El documento describe las cuatro habilidades principales para aprender inglés: escucha, habla, lectura y escritura. La escucha es la primera habilidad que se desarrolla y permite el aprendizaje del lenguaje, mientras que el habla es la más importante para la comunicación. La lectura y escritura son más difíciles y requieren un amplio vocabulario y conocimiento de gramática. Desarrollar todas las habilidades es clave para comunicarse de manera efectiva en inglés.
Estrategias para el aprendizaje de Inglés / Proyecto IUTSOCIDCLearning
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Orientaciones al docente para implementar bases curriculares lenguaje y comun...Liceo Politécnico Holanda
Este documento presenta las bases curriculares de lenguaje y comunicación para 1° a 3° básico. Describe tres ejes de aprendizaje: lectura, escritura y expresión oral. Detalla los objetivos para cada uno de estos ejes, incluyendo el desarrollo de habilidades como la comprensión lectora, la escritura creativa y el habla en público. También ofrece orientaciones para la planificación de la asignatura, como la integración de los tres ejes y el uso de recursos disponibles.
Mapa conceptual "LA ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA"Cristina305
Este documento describe los principios clave para enseñar la lectura de manera efectiva. Estos incluyen el desarrollo del lenguaje oral, la conciencia fonológica, la fluidez, el vocabulario, el conocimiento previo, la comprensión, la motivación y la integración de la lectura y la escritura. También se enfatiza la importancia de evaluar el progreso de los estudiantes, utilizar material culturalmente relevante y proporcionar abundante práctica de lectura.
Este documento discute la comprensión escrita y el proceso de lectura. Explica que la comprensión escrita involucra reconocer no solo el significado de palabras y frases, sino también cómo se relacionan entre sí en un discurso. Luego describe las etapas de enseñanza de la comprensión escrita, los tipos de lectura, y consideraciones importantes para la selección y uso de materiales y actividades de lectura.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la elaboración de diálogos orales y escritos. La sesión comienza con una actividad de motivación utilizando videos o láminas de diálogos. Luego, los estudiantes leen y dramatizan diálogos telefónicos como modelo. Más adelante, definen conceptos relacionados con el diálogo y sus características. Finalmente, los estudiantes elaboran sus propios diálogos orales y escritos en parejas y reflexionan sobre
Tríptico: hablar en la escuela, para qué, cómolotorules
El documento discute la importancia de enseñar el lenguaje hablado en las escuelas. Explica que la escuela se ha enfocado tradicionalmente en la enseñanza del lenguaje escrito, dejando de lado el lenguaje oral. Sin embargo, la escuela también debe mejorar la expresión oral de los estudiantes y enseñarles estrategias lingüísticas para superar desigualdades comunicativas. El documento recomienda crear estrategias de enseñanza del lenguaje oral centradas en la observación, producción, interpretación
Este documento presenta información sobre la enseñanza de la comprensión auditiva de un segundo idioma. Explica por qué es importante enseñar a escuchar, describe tres modelos de comprensión oral (ascendente, descendente e interactivo) y factores que afectan la comprensión auditiva como las características del aprendiz, el contexto y el texto. También cubre tipos de habilidades de escucha, instrucción, tareas y una lección de ejemplo. El objetivo general es mejorar la capacidad de los estudiantes para comprender textos or
Importancia de la escritura en el ámbito universitario y profesionalanderson245
Este documento describe la importancia de la lectura y la escritura en el ámbito universitario y profesional. Explica que la lectura y la escritura permiten adquirir conocimiento e ideas que ayudan a las personas a desarrollar un pensamiento crítico y la capacidad de comprender y analizar textos. También señala que las universidades tienen dificultades con los estudiantes que ingresan debido a su baja capacidad de lectura y escritura, y que por eso han creado asignaturas como "Competencias Comunicativas"
El documento describe el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER), que establece directrices unificadas para el aprendizaje y enseñanza de idiomas en Europa. El MCER define niveles de competencia lingüística de forma compatible a nivel europeo y proporciona descriptores para orientar a docentes, editoriales y estudiantes.
Este documento presenta un resumen de un curso que desarrolla las competencias básicas de comunicación de leer, escribir y hablar. La primera sección se enfoca en desarrollar la competencia de leer a través del estudio de la comprensión lectora, el objetivo del autor y elementos gramaticales. La segunda sección detalla una campaña de fomento a la lectura. La tercera sección desarrolla la competencia de escritura con un enfoque en la tipología de textos, cohesión y partes de la oración. La última
Mapa conceptual: Hablar en la escuela, para qué, cómolotorules
Este mapa conceptual resume una lectura sobre la importancia de hablar correctamente en la escuela. Explica que la lengua oral a sido dejada de lado por la lengua escrita, lo que ha llevado a un uso incorrecto del lenguaje que se refleja en la escritura. Resalta la necesidad de enseñar a hablar correctamente en la escuela para evitar este problema y aprovechar que es un ámbito privilegiado para hacerlo.
El documento discute la importancia de enseñar la lengua oral en la escuela. Explica que la escuela debe ayudar a los estudiantes a desarrollar las habilidades y estrategias lingüísticas necesarias para comunicarse de manera efectiva en diferentes contextos, más allá del entorno familiar. También destaca la necesidad de crear un aula que sea un escenario comunicativo donde los estudiantes tengan muchas oportunidades de hablar y observar diferentes usos orales a través de estrategias interactivas.
Estrategias para el aprendizaje de Inglés / Proyecto IUTSOCIDCLearning
Este documento presenta varias estrategias para maximizar las competencias léxicas, semánticas, gramaticales y fonológicas en estudiantes de inglés en su primer trimestre. Describe estrategias como la lectura, trabajar con trabalenguas, formar palabras, crear diálogos, historias y caligrafía para desarrollar estas competencias lingüísticas.
Una breve presentacion sobre la ortografia como herramienta para dar a los alumnos pautas para una comunicación escrita eficaz, consolidando hábitos de escritura correcta.
La sesión trata sobre objetivos de enseñanza de la escritura como entender las dificultades del proceso de escritura, hacer actividades más motivadoras, compartir modelos e ideas para diferentes niveles y corregir ejercicios de escritura. También discute errores comunes como exigir habilidades prematuras, ignorar el proceso de adquisición y no guiar adecuadamente las tareas de escritura.
El documento habla sobre las competencias lingüísticas y la importancia de desarrollarlas en los estudiantes. Menciona que existen 8 competencias que deben fomentarse, como leer, escribir y utilizar el lenguaje formalmente. También discute las diferencias entre "nativos digitales" e "inmigrantes digitales" y los retos que enfrentan los maestros para enseñar estas competencias de manera efectiva. Finalmente, enfatiza la importancia de desarrollar las cinco destrezas lingüísticas a través de proyect
Maximizar las competencias léxicas, semánticas, gramaticales y fonológicas de...CIDCLearning
El documento describe un proyecto para maximizar las competencias léxicas, semánticas, gramaticales y fonológicas en estudiantes de inglés a través de estrategias didácticas. Se presentan diferentes actividades para trabajar cada competencia y los estudiantes aprenden la importancia de conocer la cultura y aplicar correctamente las reglas del idioma para aprenderlo de manera efectiva.
El documento habla sobre la enseñanza de la lengua y la falta de atención a la dimensión oral y la reflexión lingüística. Señala que los maestros no emplean estrategias efectivas para desarrollar las habilidades lingüísticas de los estudiantes y que los estudiantes carecen de interés. Propone crear un ambiente de confianza para identificar las dificultades de los estudiantes y aplicar nuevos métodos que motiven su aprendizaje del lenguaje.
Este documento presenta el método "La palabra" para la alfabetización de adultos. El método se basa en 14 palabras generadoras que contienen todas las letras del alfabeto. Las sesiones siguen 7 pasos que incluyen dialogar sobre el significado de las palabras, separarlas en sílabas, formar nuevas palabras, integrar elementos del lenguaje, producir textos y asignar tareas. El método busca que los participantes aprendan a leer, escribir y usar la lengua de manera funcional y significativa para sus vidas.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la comprensión y expresión oral de mensajes. Los estudiantes compartirán y expresarán oralmente los mensajes que han recibido de sus compañeros. Evaluarán su participación y la de los demás en parejas usando una ficha de evaluación. El objetivo es que los estudiantes puedan expresarse claramente sobre el contenido de los mensajes y participar activamente escuchando a los demás.
Este documento presenta la planificación curricular para el nivel inicial. Su propósito es analizar los enfoques y competencias de las áreas de aprendizaje para desarrollar un cuadro de análisis. Se propone analizar conceptos como competencias, capacidades, desempeños, estándares y enfoques transversales por edades. El producto será un cuadro de análisis de estas categorías por cada área de aprendizaje.
Este documento presenta la planificación curricular para el nivel inicial. Su propósito es analizar los enfoques y competencias de las áreas de aprendizaje para desarrollar un cuadro de análisis. Se propone analizar conceptos como competencias, capacidades, desempeños, estándares y enfoques transversales por edades. Además, se recolectan saberes previos de los participantes sobre los enfoques y competencias de diferentes áreas como matemática, comunicación, ciencia y tecnología y personal social.
El documento presenta las ideas clave para elaborar un Proyecto Lingüístico de Centro, con el objetivo de mejorar la competencia lingüística del alumnado. Propone analizar la situación actual de cada lengua y departamento, coordinar metodologías y evaluaciones entre las lenguas, e implementar un enfoque de aprendizaje basado en proyectos y tareas que desarrolle las habilidades comunicativas de los estudiantes de manera integral.
Razones para elaborar un proyecto lingüístico de centroAna Basterra
El documento presenta las razones para elaborar un Proyecto Lingüístico de Centro, incluyendo la necesidad de mejorar la competencia lingüística de los estudiantes, coordinar mejor entre los departamentos de lenguas, y aplicar un enfoque más integral y basado en competencias. Se discuten conceptos clave como el tratamiento integrado de lenguas, el aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras, y la importancia de una evaluación más equitativa y basada en competencias. El objetivo final es plasmar la realidad ling
El Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER) establece un marco común para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de idiomas en Europa. Define seis niveles de competencia lingüística y ofrece descripciones sobre lo que los estudiantes deben ser capaces de hacer en cada nivel, con el fin de facilitar la comparación entre los sistemas educativos europeos. El MCER también proporciona orientaciones metodológicas para el aprendizaje y la enseñanza de idiomas.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la elaboración de diálogos orales y escritos. La sesión comienza con una actividad de motivación utilizando videos o láminas de diálogos. Luego, los estudiantes leen y dramatizan diálogos telefónicos como modelo. Más adelante, definen conceptos relacionados con el diálogo y sus características. Finalmente, los estudiantes elaboran sus propios diálogos orales y escritos en parejas y reflexionan sobre
Tríptico: hablar en la escuela, para qué, cómolotorules
El documento discute la importancia de enseñar el lenguaje hablado en las escuelas. Explica que la escuela se ha enfocado tradicionalmente en la enseñanza del lenguaje escrito, dejando de lado el lenguaje oral. Sin embargo, la escuela también debe mejorar la expresión oral de los estudiantes y enseñarles estrategias lingüísticas para superar desigualdades comunicativas. El documento recomienda crear estrategias de enseñanza del lenguaje oral centradas en la observación, producción, interpretación
Este documento presenta información sobre la enseñanza de la comprensión auditiva de un segundo idioma. Explica por qué es importante enseñar a escuchar, describe tres modelos de comprensión oral (ascendente, descendente e interactivo) y factores que afectan la comprensión auditiva como las características del aprendiz, el contexto y el texto. También cubre tipos de habilidades de escucha, instrucción, tareas y una lección de ejemplo. El objetivo general es mejorar la capacidad de los estudiantes para comprender textos or
Importancia de la escritura en el ámbito universitario y profesionalanderson245
Este documento describe la importancia de la lectura y la escritura en el ámbito universitario y profesional. Explica que la lectura y la escritura permiten adquirir conocimiento e ideas que ayudan a las personas a desarrollar un pensamiento crítico y la capacidad de comprender y analizar textos. También señala que las universidades tienen dificultades con los estudiantes que ingresan debido a su baja capacidad de lectura y escritura, y que por eso han creado asignaturas como "Competencias Comunicativas"
El documento describe el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER), que establece directrices unificadas para el aprendizaje y enseñanza de idiomas en Europa. El MCER define niveles de competencia lingüística de forma compatible a nivel europeo y proporciona descriptores para orientar a docentes, editoriales y estudiantes.
Este documento presenta un resumen de un curso que desarrolla las competencias básicas de comunicación de leer, escribir y hablar. La primera sección se enfoca en desarrollar la competencia de leer a través del estudio de la comprensión lectora, el objetivo del autor y elementos gramaticales. La segunda sección detalla una campaña de fomento a la lectura. La tercera sección desarrolla la competencia de escritura con un enfoque en la tipología de textos, cohesión y partes de la oración. La última
Mapa conceptual: Hablar en la escuela, para qué, cómolotorules
Este mapa conceptual resume una lectura sobre la importancia de hablar correctamente en la escuela. Explica que la lengua oral a sido dejada de lado por la lengua escrita, lo que ha llevado a un uso incorrecto del lenguaje que se refleja en la escritura. Resalta la necesidad de enseñar a hablar correctamente en la escuela para evitar este problema y aprovechar que es un ámbito privilegiado para hacerlo.
El documento discute la importancia de enseñar la lengua oral en la escuela. Explica que la escuela debe ayudar a los estudiantes a desarrollar las habilidades y estrategias lingüísticas necesarias para comunicarse de manera efectiva en diferentes contextos, más allá del entorno familiar. También destaca la necesidad de crear un aula que sea un escenario comunicativo donde los estudiantes tengan muchas oportunidades de hablar y observar diferentes usos orales a través de estrategias interactivas.
Estrategias para el aprendizaje de Inglés / Proyecto IUTSOCIDCLearning
Este documento presenta varias estrategias para maximizar las competencias léxicas, semánticas, gramaticales y fonológicas en estudiantes de inglés en su primer trimestre. Describe estrategias como la lectura, trabajar con trabalenguas, formar palabras, crear diálogos, historias y caligrafía para desarrollar estas competencias lingüísticas.
Una breve presentacion sobre la ortografia como herramienta para dar a los alumnos pautas para una comunicación escrita eficaz, consolidando hábitos de escritura correcta.
La sesión trata sobre objetivos de enseñanza de la escritura como entender las dificultades del proceso de escritura, hacer actividades más motivadoras, compartir modelos e ideas para diferentes niveles y corregir ejercicios de escritura. También discute errores comunes como exigir habilidades prematuras, ignorar el proceso de adquisición y no guiar adecuadamente las tareas de escritura.
El documento habla sobre las competencias lingüísticas y la importancia de desarrollarlas en los estudiantes. Menciona que existen 8 competencias que deben fomentarse, como leer, escribir y utilizar el lenguaje formalmente. También discute las diferencias entre "nativos digitales" e "inmigrantes digitales" y los retos que enfrentan los maestros para enseñar estas competencias de manera efectiva. Finalmente, enfatiza la importancia de desarrollar las cinco destrezas lingüísticas a través de proyect
Maximizar las competencias léxicas, semánticas, gramaticales y fonológicas de...CIDCLearning
El documento describe un proyecto para maximizar las competencias léxicas, semánticas, gramaticales y fonológicas en estudiantes de inglés a través de estrategias didácticas. Se presentan diferentes actividades para trabajar cada competencia y los estudiantes aprenden la importancia de conocer la cultura y aplicar correctamente las reglas del idioma para aprenderlo de manera efectiva.
El documento habla sobre la enseñanza de la lengua y la falta de atención a la dimensión oral y la reflexión lingüística. Señala que los maestros no emplean estrategias efectivas para desarrollar las habilidades lingüísticas de los estudiantes y que los estudiantes carecen de interés. Propone crear un ambiente de confianza para identificar las dificultades de los estudiantes y aplicar nuevos métodos que motiven su aprendizaje del lenguaje.
Este documento presenta el método "La palabra" para la alfabetización de adultos. El método se basa en 14 palabras generadoras que contienen todas las letras del alfabeto. Las sesiones siguen 7 pasos que incluyen dialogar sobre el significado de las palabras, separarlas en sílabas, formar nuevas palabras, integrar elementos del lenguaje, producir textos y asignar tareas. El método busca que los participantes aprendan a leer, escribir y usar la lengua de manera funcional y significativa para sus vidas.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la comprensión y expresión oral de mensajes. Los estudiantes compartirán y expresarán oralmente los mensajes que han recibido de sus compañeros. Evaluarán su participación y la de los demás en parejas usando una ficha de evaluación. El objetivo es que los estudiantes puedan expresarse claramente sobre el contenido de los mensajes y participar activamente escuchando a los demás.
Este documento presenta la planificación curricular para el nivel inicial. Su propósito es analizar los enfoques y competencias de las áreas de aprendizaje para desarrollar un cuadro de análisis. Se propone analizar conceptos como competencias, capacidades, desempeños, estándares y enfoques transversales por edades. El producto será un cuadro de análisis de estas categorías por cada área de aprendizaje.
Este documento presenta la planificación curricular para el nivel inicial. Su propósito es analizar los enfoques y competencias de las áreas de aprendizaje para desarrollar un cuadro de análisis. Se propone analizar conceptos como competencias, capacidades, desempeños, estándares y enfoques transversales por edades. Además, se recolectan saberes previos de los participantes sobre los enfoques y competencias de diferentes áreas como matemática, comunicación, ciencia y tecnología y personal social.
El documento presenta las ideas clave para elaborar un Proyecto Lingüístico de Centro, con el objetivo de mejorar la competencia lingüística del alumnado. Propone analizar la situación actual de cada lengua y departamento, coordinar metodologías y evaluaciones entre las lenguas, e implementar un enfoque de aprendizaje basado en proyectos y tareas que desarrolle las habilidades comunicativas de los estudiantes de manera integral.
Razones para elaborar un proyecto lingüístico de centroAna Basterra
El documento presenta las razones para elaborar un Proyecto Lingüístico de Centro, incluyendo la necesidad de mejorar la competencia lingüística de los estudiantes, coordinar mejor entre los departamentos de lenguas, y aplicar un enfoque más integral y basado en competencias. Se discuten conceptos clave como el tratamiento integrado de lenguas, el aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras, y la importancia de una evaluación más equitativa y basada en competencias. El objetivo final es plasmar la realidad ling
El Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER) establece un marco común para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de idiomas en Europa. Define seis niveles de competencia lingüística y ofrece descripciones sobre lo que los estudiantes deben ser capaces de hacer en cada nivel, con el fin de facilitar la comparación entre los sistemas educativos europeos. El MCER también proporciona orientaciones metodológicas para el aprendizaje y la enseñanza de idiomas.
Este documento presenta las bases curriculares de la asignatura de Lenguaje para 1° a 6° básico. Su propósito es desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de tres ejes: lectura, escritura y comunicación oral. En cada eje se describen los objetivos, dimensiones y focos de trabajo, haciendo énfasis en la lectura abundante, la práctica constante de la escritura y la participación en discusiones y exposiciones orales.
Proyecto lingüístico y competencia lingüísticaAna Basterra
Este documento presenta ideas y estrategias para mejorar la competencia lingüística en el aula a través de la elaboración de un Proyecto Lingüístico de Centro. Se discuten conceptos como la coordinación entre lenguas, el tratamiento integrado de lenguas, y el enfoque AICLE/CLIL. También se ofrecen ejemplos de cómo trabajar la comprensión y expresión oral y escrita, y se enfatiza la importancia de utilizar la lengua en diversas situaciones comunicativas y textos auténticos. El objetivo general es
El documento presenta información sobre el Enfoque Comunicativo Textual del Área de Comunicación. Propone actividades de aprendizaje como escribir una carta para dar una opinión sobre si un primo debe aceptar un trabajo en el campo. Enfatiza que el enfoque es comunicativo y textual, usando variados tipos de textos reales en diferentes contextos comunicativos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a comunicarse de forma oral y escrita usando lenguaje auténtico.
Este documento resume los principales aspectos de la competencia lingüística según un modelo de aprendizaje del lenguaje. Describe las cuatro competencias clave (lectura, habla y escucha, escritura y plurilingüismo) y los cambios necesarios en las aulas para desarrollarlas, como enfocarse en proyectos interdisciplinarios y el aprendizaje basado en problemas. También enfatiza la importancia de desarrollar la competencia comunicativa por encima de un enfoque puramente gramatical.
Este documento presenta la unidad sobre la rutina escolar de un estudiante de primer año de la escuela secundaria en Alemania. La unidad se centra en el vocabulario y las estructuras gramaticales relacionadas con la escuela, las asignaturas y la organización del tiempo. Los objetivos son comprender textos sobre la escuela, identificar ideas principales y secundarias, participar en diálogos y redactar correos electrónicos utilizando el vocabulario y las estructuras de la unidad.
Este documento presenta un plan de estudios para una clase de inglés de 8vo grado. El plan incluye objetivos como revisar conocimientos previos y desarrollar habilidades comunicativas. Las lecciones se centran en el vocabulario básico como números, colores y partes del cuerpo, así como estructuras gramaticales como el presente simple y preguntas. Los estudiantes aprenderán a través de técnicas como trabajar en grupos y realizar ejercicios de pronunciación.
Este documento resume un libro sobre el desarrollo de la competencia lingüística. Define la competencia lingüística y sus ocho ámbitos clave. Explica que los docentes deben desarrollar cuatro ámbitos de la competencia lingüística en los estudiantes: comprensión lectora, habilidad oral, composición escrita y competencia plurilingüe. También describe los cambios necesarios en las aulas y escuelas para fomentar el desarrollo de la competencia lingüística en los estudiantes.
Este documento describe la escucha global de textos orales como una actividad en la que los estudiantes escuchan un texto de audio de 1 a 3 minutos varias veces y luego intercambian información sobre el contenido con un compañero sin intervención del profesor. La escucha global se enfoca en la comprensión general del significado en lugar de detalles y se propone que desarrolla las habilidades de comprensión oral y producción al poner a prueba la interlengua de los estudiantes.
El documento discute la importancia de enseñar la lengua oral en la escuela. Explica que la escuela debe ayudar a los estudiantes a desarrollar las habilidades y estrategias lingüísticas necesarias para comunicarse de manera efectiva en diferentes contextos, más allá del entorno familiar. También destaca la necesidad de que el aula se convierta en un escenario comunicativo donde los estudiantes tengan muchas oportunidades de hablar y observar diferentes usos orales a través de estrategias interactivas.
El documento discute la importancia de enseñar la lengua oral en la escuela. Explica que la escuela debe ayudar a los estudiantes a desarrollar las habilidades y estrategias lingüísticas necesarias para comunicarse de manera efectiva en diferentes contextos, más allá del entorno familiar. También destaca la necesidad de que el aula se convierta en un escenario comunicativo donde los estudiantes tengan muchas oportunidades de hablar y observar diferentes usos orales a través de estrategias interactivas.
Este documento discute la importancia de enseñar la lengua oral en las escuelas. Explica que los niños deben aprender a comunicarse de manera efectiva y a usar diferentes tipos de discursos. También describe estrategias para convertir el aula en un espacio que promueva la interacción oral entre los estudiantes, como el aprendizaje cooperativo y la negociación de contenidos. El objetivo final es que los estudiantes desarrollen habilidades lingüísticas que les permitan participar plenamente en la sociedad.
Este documento discute la importancia de enseñar la lengua oral en las escuelas. Explica que los niños deben aprender a comunicarse de manera efectiva y a usar diferentes tipos de discursos para diferentes propósitos. También describe estrategias para convertir el aula en un escenario comunicativo donde los estudiantes puedan observar y practicar la lengua oral a través de actividades interactivas.
Este documento discute la importancia de enseñar la lengua oral en las escuelas. Explica que los niños deben aprender a comunicarse de manera efectiva y a usar diferentes tipos de discursos para diferentes propósitos. También describe estrategias para convertir el aula en un escenario comunicativo donde los estudiantes puedan observar y practicar la lengua oral a través de actividades interactivas.
Este documento discute la importancia de enseñar la lengua oral en las escuelas. Explica que los niños deben aprender a comunicarse de manera efectiva y a usar diferentes tipos de discursos para diferentes propósitos. También describe estrategias para convertir el aula en un escenario comunicativo donde los estudiantes puedan observar y practicar la lengua oral a través de actividades interactivas y aprendizaje cooperativo.
Este documento discute la importancia de enseñar la lengua oral en las escuelas. Explica que los niños deben aprender a comunicarse de manera efectiva y a usar diferentes tipos de discursos para diferentes propósitos. También describe estrategias para convertir el aula en un escenario comunicativo donde los estudiantes puedan observar y practicar la lengua oral a través de actividades interactivas.
Similar a XX Jornada APEOIM en EOI Jesús Maestro septiembre 2015 (20)
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Inteligencia Artificial para Docentes HIA Ccesa007.pdf
XX Jornada APEOIM en EOI Jesús Maestro septiembre 2015
1.
2.
3.
4. - Las características del alumnado de C1
- El nivel C1
- La lengua que enseñamos en C1
- La práctica didáctica en el aula de C1
- La motivación en C1
5. • Tipo de alumnado
• “Por los pelos”
• Interferencias
• Errores fosilizados
• Registro formal e informal
• Capacidad de reflexión + aprender a
aprender
• ¿Aprender o aprobar?
6. Algunas reflexiones – nativos, nidos y
nexos
En el aula ¿Cómo percibe el alumnado
las descripciones del nivel en el MCRE?
(Interacción oral) “Me expreso con fluidez y
espontaneidad sin tener que buscar de forma muy
evidente las expresiones adecuadas. Utilizo el
lenguaje con flexibilidad y eficacia con fines
sociales y profesionales. Formulo ideas y opiniones
con precisión y relaciono mis intervenciones
hábilmente con las de otros hablantes.”
7. ¿Qué es una lengua? ¿El lenguaje eficaz
o el lenguaje preciso?
¿Es capaz nuestro alumnado de
comunicarse cómodamente en la L2?
¿Es capaz de entender y producir
lenguaje natural?
¿Cuáles son las características de la
lengua que enseñamos que la hace
única?
Una reflexión sobre el léxico en C1
8. • Introducción
• La comprensión lectora
• La comprensión auditiva
• La expresión escrita
• La expresión oral
9. Estrategias antes de leer: elige una de 5 y coméntalo.
Prepárate para explicar el argumento principal del texto.
¿Hay otros temas que merecen ser tratados? ¿Cuáles?
¿Qué es lo que te ha llamado más la atención? ¿Por qué?
¿Hay algo en el texto con qué (no) estás de acuerdo? ¿Por
qué (no)?
Tu opinión del articulo: Muy aburrido/No muy
interesante/Interesante/Muy interesante ¿Por qué?
Dificultad del texto: Muy difícil/Difícil en algunas
partes/Bastante fácil/ Muy fácil ¿Por qué?
¿Qué palabras o expresiones nuevas (máximo de 3) crees
que podrías usar sin demasiadas dificultades?
10. ¿Quién soy? Cuestionario sobre diferentes
aspectos de la identidad
Textos orales: Wilson Magwere; Chimamanda
Adichie (Ted Talks); Negin Farsad; Shahid
Iqbal/Richard Brown
Artículo de prensa: un reality que reúne familiares
que han sido separados durante mucho tiempo
¿Cómo eres en realidad? Cuestionario hecho por
los alumnos
Carta adjunta (para un currículum)
12. ¿Por qué?
Do Coyle: “ Cuando el alumno y el
profesor se involucran en analizar su
propia práctica en el aula, la posibilidad
de mantener la motivación se
incrementa.”
Lo que motiva: la explicación eficaz por parte de la
profesora de lo que hay que hacer; estrategias para el
repaso; oportunidades para utilizar elementos asimilados
para aprender nuevos contenidos; actividades y tareas que
suponen un reto y no una empresa demasiado difícil;
oportunidades para la repetición y la memorización;
organizar vocabulario; comunicación genuina en el aula…
13. Altos niveles de motivación pero…
Mercer “acciones de aprendizaje”
Griffiths “estrategias de aprendizaje” – 3
fases clave
15. Coyle, D “Motivating teachers and learners as
researchers” in Lagabaster, D (Editor) 2014
“Motivation and foreign language learning – from
theory to practice” John Benjamins, Amsterdam
Lewis, M (1993) “The Lexical Approach” LTP
Mercer, S (2014) “Learner agency and
engagement: Believing you can, wanting to, and
knowing how to” Humanistic Language Teaching
Magazine Pilgrims, Canterbury
Morrow, K (Editor) (2004) “Insights from the
Common European Framework” Oxford University
Press