Este documento presenta la planificación curricular para el nivel inicial. Su propósito es analizar los enfoques y competencias de las áreas de aprendizaje para desarrollar un cuadro de análisis. Se propone analizar conceptos como competencias, capacidades, desempeños, estándares y enfoques transversales por edades. El producto será un cuadro de análisis de estas categorías por cada área de aprendizaje.

1. PLANIFICACION CURRICULAR EN EL NIVEL INICIAL

2. Nuestros Acuerdos
Colocar los celulares en vibrador
Escuchar con atención a los
colegas
Participar activamente
Respetar los tiempos y elaborar
los productos
Dejar el espacio de trabajo limpio
y ordenado

3. PROPÓSITO:
• Analizar los enfoques y competencias de las Áreas de
Aprendizaje.
PRODUCTO:
• Cuadro de análisis de las competencias , capacidades,
desempeños , estándar y enfoque transversal por edades

4. Reflexionamos
1. ¿Cuáles crees que son las
dificultades que tienen las
maestras con referente a los
enfoques y competencias de
aprendizajes?
2. ¿Por qué es necesario conocer y
comprender el enfoque y las
competencias?

5. Recojo de saberes previos
GRUPO ROJO:
1. ¿Cuáles es el enfoque y las
competencias que del Área de
Matemática ?
GRUPO AZUL
¿Cuáles es el enfoque y las
competencias que del Área de
Comunicación ?
GRUPO VERDE
¿Cuáles es el enfoque y las
competencias que del Área de Ciencia
y Tecnología?
GRUPO ANARANJADO
¿Cuáles es el enfoque y las
competencias que del Área de
Personal Social?
GRUPO LILA
¿Cuáles es el enfoque y las
competencias que del Área de
Psicomotricidad?

6. El monstruo de tres cabezas
 Demostramos nuestra capacidad
para hablar coordinante
 Responder preguntas de manera
grupal y sin interrumpir al otro
 Responde preguntas con
coherencia

7. VIDEO
https://www.youtube.com/watch?v=oQlOb63-2HQ Competencias en la educación

8. ENFOQUES

9. ¿Cómo se relaciona el perfil con las competencias?
Construye su identidad
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
Construye su identidad, como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad
Se comunica oralmente
en su lengua materna
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
Escribe diversos tipos de
texto en su lengua materna
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
Resuelve problemas de cantidad
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma

10. ANALISIS DE COMPETENCIAS
ELEMENTOS APRENDIZAJES ¿Qué significa? , Como se entiende?
COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Que el niño pueda comunicarse en la
lengua que aprendió , hable y se
comunique
CAPACIDADES • Obtiene información del texto oral:
Infiere e interpreta información del texto oral: el estudiante
Escucha , entiende la información que
escuchas
Le otorga significado sobre la información
que escucha dando su propia interpretación
ESTANDAR Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información
explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta
recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo
que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen
DESEMPEÑOS Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e identifica
las causas que las originan. Reconoce las emociones de los demás, y muestra su
simpatía, desacuerdo o preocupación. Ejemplo: El niño dice que está molesto porque
en casa le llamaron la atención por no tomar rápido el desayuno

11. Respondemos las siguientes preguntas
metacognitivas:
¿Cuáles son los principales aprendizajes que
extraes el día de hoy?
¿Cuáles serían las nuevas acciones que
pondrías en práctica?
¿Cuándo lo pondrías en práctica?