Este documento describe diferentes estrategias y técnicas de expresión oral en el aula. Identifica 24 técnicas agrupadas en tipologías como dramas, juegos de rol, simulaciones, diálogos dirigidos, juegos lingüísticos, trabajo en equipo, técnicas humanísticas y comunicaciones específicas como exposiciones e improvisaciones. Cada técnica se explica brevemente con ejemplos de cómo aplicarla en el aula.
Este documento presenta ideas y actividades para promover la interacción oral autónoma en español entre estudiantes. Propone tareas comunicativas como entrevistas, discusiones, negociaciones y planificaciones conjuntas que involucren el intercambio real de información. También describe características de la evaluación de habilidades orales a través de portafolios que incluyan registros de actividades, autoevaluaciones y coevaluaciones. El objetivo es que los estudiantes practiquen la expresión y comprensión orales de una manera significativa.
El documento describe cómo la entonación y modulación de la voz son elementos paralingüísticos importantes que ayudan a transmitir el significado y la intención del mensaje. Explica que las mismas palabras pueden tener sentidos diferentes dependiendo del tono con el que se pronuncien, a través de dos ejemplos. También señala que solo el 10% de la comunicación depende de las palabras, mientras que el 55% depende de gestos y el 35% del tono de voz.
Este documento presenta sugerencias para utilizar fichas didácticas para enseñar la lectura y escritura a través de una "palabra generadora". Cada ficha incluye actividades para analizar la palabra, preguntas de discusión, separación en sílabas, formación de palabras, y más. El objetivo es que las personas aprendan los elementos básicos de la lengua a través de palabras significativas para ellos mientras practican habilidades como la comunicación oral.
Este documento presenta una serie de actividades para desarrollar la competencia comunicativa lingüística en estudiantes. Las actividades incluyen presentaciones individuales y en grupo, descripciones de objetos, personas y lugares, narración de historias cooperativas, y diálogos improvisados en diferentes situaciones. Los objetivos son desarrollar habilidades de expresión oral y escucha activa, y perder el miedo a hablar en público.
El documento habla sobre los diferentes niveles del habla y cuando es apropiado usar cada uno. Explica que el nivel formal se debe usar cuando el vocabulario y pronunciación son cuidadosos, como en la escuela o el trabajo, mientras que el nivel coloquial es para conversaciones casuales con amigos. Pide al lector que reflexione sobre cuando se debe usar un nivel formal y cual usa en casa.
Este documento describe las diferentes formas del lenguaje, incluyendo las formas orales, escritas y mixtas. Explica los tipos de lenguaje oral como el lenguaje familiar, popular, vulgar y regionalismos. También cubre las características de la lengua escrita y las diferentes formas de lenguaje escrito como el lenguaje científico, literario y mixtos.
Este documento describe diferentes estrategias y técnicas de expresión oral en el aula. Identifica 24 técnicas agrupadas en tipologías como dramas, juegos de rol, simulaciones, diálogos dirigidos, juegos lingüísticos, trabajo en equipo, técnicas humanísticas y comunicaciones específicas como exposiciones e improvisaciones. Cada técnica se explica brevemente con ejemplos de cómo aplicarla en el aula.
Este documento presenta ideas y actividades para promover la interacción oral autónoma en español entre estudiantes. Propone tareas comunicativas como entrevistas, discusiones, negociaciones y planificaciones conjuntas que involucren el intercambio real de información. También describe características de la evaluación de habilidades orales a través de portafolios que incluyan registros de actividades, autoevaluaciones y coevaluaciones. El objetivo es que los estudiantes practiquen la expresión y comprensión orales de una manera significativa.
El documento describe cómo la entonación y modulación de la voz son elementos paralingüísticos importantes que ayudan a transmitir el significado y la intención del mensaje. Explica que las mismas palabras pueden tener sentidos diferentes dependiendo del tono con el que se pronuncien, a través de dos ejemplos. También señala que solo el 10% de la comunicación depende de las palabras, mientras que el 55% depende de gestos y el 35% del tono de voz.
Este documento presenta sugerencias para utilizar fichas didácticas para enseñar la lectura y escritura a través de una "palabra generadora". Cada ficha incluye actividades para analizar la palabra, preguntas de discusión, separación en sílabas, formación de palabras, y más. El objetivo es que las personas aprendan los elementos básicos de la lengua a través de palabras significativas para ellos mientras practican habilidades como la comunicación oral.
Este documento presenta una serie de actividades para desarrollar la competencia comunicativa lingüística en estudiantes. Las actividades incluyen presentaciones individuales y en grupo, descripciones de objetos, personas y lugares, narración de historias cooperativas, y diálogos improvisados en diferentes situaciones. Los objetivos son desarrollar habilidades de expresión oral y escucha activa, y perder el miedo a hablar en público.
El documento habla sobre los diferentes niveles del habla y cuando es apropiado usar cada uno. Explica que el nivel formal se debe usar cuando el vocabulario y pronunciación son cuidadosos, como en la escuela o el trabajo, mientras que el nivel coloquial es para conversaciones casuales con amigos. Pide al lector que reflexione sobre cuando se debe usar un nivel formal y cual usa en casa.
Este documento describe las diferentes formas del lenguaje, incluyendo las formas orales, escritas y mixtas. Explica los tipos de lenguaje oral como el lenguaje familiar, popular, vulgar y regionalismos. También cubre las características de la lengua escrita y las diferentes formas de lenguaje escrito como el lenguaje científico, literario y mixtos.
Información básica de la materia de español, que forma parte del programa de Educación Primaria que establece la SEP, para alumnos y alumnas que cursan el sexto grado y cuyas edades son en promedio de doce años.
Este documento presenta varias estrategias y técnicas para la producción de textos en el aula. Algunas de las estrategias propuestas incluyen crear un clima que incentive la creación, proporcionar modelos y publicar los trabajos de los estudiantes. También se describen técnicas como trabajar con palabras asociadas, historias a partir de dos palabras diferentes o preguntas como "¿qué pasaría si...?". El documento ofrece ideas para la creación de poemas, cuentos, adivinanzas y trabalenguas.
Este documento presenta un plan para mejorar la expresión oral en los estudiantes. Propone un modelo metodológico que incluye explicar lo que se enseñará, presentar modelos, practicar de forma guiada y autónoma, y aplicar la habilidad de forma independiente y guiada. También describe diferentes tipos de comunicación oral y sugiere una secuencia para trabajarlos. Finalmente, ofrece numerosas actividades prácticas como descripciones, debates e historias para desarrollar la expresión oral.
El documento ofrece consejos sobre la comunicación no verbal y la oratoria. Indica que el 55% de la comunicación depende del lenguaje corporal. Explica la importancia de la mirada, los gestos, la postura y el uso de las manos al hablar en público. También incluye recomendaciones sobre la preparación, la interacción con la audiencia y el uso de ayudas visuales para mejorar la presentación oral.
El documento presenta el plan de estudios del área de inglés del Colegio Nuestra Señora de la Paz. Describe los objetivos generales y específicos del área, las competencias que se desarrollarán en cada grado y los estándares que deben cumplir los estudiantes. El plan cubre los grados de primaria, secundaria y media vocacional e incluye la identificación del área, los docentes a cargo, y la introducción, justificando la importancia del aprendizaje del inglés.
Este documento presenta un taller sobre expresión oral para estudiantes de secundaria. Cubre temas como la respiración y la voz, la dicción, la lectura anticipada, la expresión corporal, la interpretación e improvisación, y cómo preparar una exposición oral. El objetivo es ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de comunicación oral y superar el miedo a hablar en público mediante el entrenamiento y la práctica.
Este documento describe diferentes estrategias y juegos para desarrollar la comunicación oral en niños de educación inicial, incluyendo juegos con el lenguaje como rimas, trabalenguas, adivinanzas y refranes. El objetivo es estimular el desarrollo del lenguaje a través de experiencias significativas de interacción que permitan a los niños practicar habilidades como escuchar, hablar, opinar y narrar.
Este documento presenta los resultados preliminares de una investigación sobre la efectividad de la narración de cuentos como estrategia para desarrollar la expresión oral en niños de segundo grado. Se muestran los datos de la observación inicial que indican un nivel bajo de expresión oral en ambos grupos evaluados. El objetivo será aplicar la estrategia en un grupo experimental y medir los cambios posteriores.
Este documento presenta un proyecto de tercer grado sobre contar y escribir chistes. El proyecto incluye actividades como contar chistes en clase, analizar los elementos que hacen que los chistes sean graciosos, escribir chistes utilizando técnicas como el discurso directo e indirecto, y compilar los chistes en un libro para la biblioteca del aula.
Este documento describe una secuencia didáctica aplicada en una escuela experimental en El Fuerte, México. La secuencia comenzó con una discusión sobre las características de los chistes, como juegos de palabras y situaciones graciosas. Luego, los estudiantes compartieron chistes en grupos y explicaron por qué los encontraron graciosos. Más tarde, analizaron un chiste escrito en el pizarrón para identificar el doble significado de una palabra. El objetivo era que los estudiantes comprendieran los juegos de palabras important
El documento presenta información sobre el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). Explica que el MCER proporciona una base común para describir objetivos, contenidos y métodos de enseñanza de idiomas en Europa. También describe los seis niveles de competencia lingüística que establece el MCER y explica conceptos como el enfoque por tareas y la competencia plurilingüe e intercultural.
Este documento presenta un plan de clase sobre reglas de ortografía para estudiantes de 6to grado. El plan incluye objetivos como reconocer la importancia de la ortografía y diferenciar signos de puntuación. Los métodos de enseñanza involucran dinámicas participativas, lecturas y juegos. Se evaluará a los estudiantes en su capacidad de aplicar las reglas ortográficas aprendidas.
Este documento describe los tres niveles fundamentales del lenguaje: vulgar, coloquial y culto. El nivel vulgar se caracteriza por el uso de vulgarismos y errores gramaticales. El nivel coloquial se usa en la comunicación cotidiana y puede tener incorrecciones. El nivel culto lo usan personas con un alto conocimiento de la lengua y se caracteriza por la precisión, riqueza léxica y claridad en la expresión de las ideas.
Este documento presenta las secuencias didácticas de español para el primer trimestre de grado noveno en 2018. Incluye temas como lectura compartida, literatura, y escritura. Propone actividades como lecturas en voz alta, análisis literarios, y producción de textos argumentativos siguiendo normas APA. También presenta matrices de evaluación para las diferentes actividades.
Estrategias para el aprendizaje de Inglés / Proyecto IUTSOCIDCLearning
Este documento describe estrategias para mejorar las habilidades lingüísticas de los estudiantes de primer semestre de la carrera de idiomas en una universidad venezolana. Explica que los estudiantes ingresan con deficiencias en comprensión lectora y escritura. Luego, detalla estrategias para desarrollar las habilidades de comprensión lectora, oral, expresión oral y escrita e interacción oral de los estudiantes. Finalmente, concluye que el éxito académico depende del fortalecimiento de estas
Este documento resume los principales conceptos y enfoques del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas. Explica que el Marco proporciona una base común para describir objetivos, contenidos y métodos de enseñanza de lenguas en Europa. También describe los diferentes niveles de competencia lingüística y el enfoque por tareas. Finalmente, aborda conceptos como el portafolio europeo de lenguas y la competencia plurilingüe.
El documento describe una sesión de clase para revisar y publicar textos descriptivos escritos por estudiantes. Los estudiantes intercambian sus textos y usan una ficha de revisión para identificar áreas que necesitan mejora. Luego corrigen sus textos y escriben una versión final para publicarla en un periódico mural para que otros estudiantes y familiares puedan leerlos. El objetivo es enseñar la importancia de revisar un texto antes de publicarlo para asegurar que cumpla con su propósito.
El documento resume los diferentes signos de puntuación utilizados en la escritura, incluyendo la coma, el punto seguido, el punto aparte, el punto final, los dos puntos, los puntos suspensivos, los signos de interrogación, los signos de exclamación, el guión, las comillas, los paréntesis y el uso de mayúsculas. Explica el propósito de cada signo y proporciona ejemplos de su uso correcto.
El documento describe los diferentes niveles de uso del lenguaje, incluyendo el nivel vulgar, el nivel común o coloquial, el nivel culto, el lenguaje científico-técnico y el lenguaje literario. Cada nivel se caracteriza por su vocabulario, gramática y contexto de uso.
Estrategias para el aprendizaje de Inglés / Proyecto IUTSOCIDCLearning
Este documento presenta varias estrategias para maximizar las competencias léxicas, semánticas, gramaticales y fonológicas en estudiantes de inglés en su primer trimestre. Describe estrategias como la lectura, trabajar con trabalenguas, formar palabras, crear diálogos, historias y caligrafía para desarrollar estas competencias lingüísticas.
El abordaje de la oralidad en nuestras aulasRosina Duran
Este documento describe la importancia de la lengua oral y su desarrollo en los niños. Explica que la comunicación es un proceso dinámico que involucra el intercambio de signos comprensibles y que la lengua oral es fundamental para la sociedad humana. También describe las etapas del desarrollo del lenguaje en los niños y diferentes técnicas y características de la lengua oral.
Presentación de comunicacion esrita y el textoingrisnavarro
la comunicación escrita es uno de los métodos comunicativos mas resaltante en el ser humano por que permite interactuar por medios de signos en un determinado texto con los demás.
Información básica de la materia de español, que forma parte del programa de Educación Primaria que establece la SEP, para alumnos y alumnas que cursan el sexto grado y cuyas edades son en promedio de doce años.
Este documento presenta varias estrategias y técnicas para la producción de textos en el aula. Algunas de las estrategias propuestas incluyen crear un clima que incentive la creación, proporcionar modelos y publicar los trabajos de los estudiantes. También se describen técnicas como trabajar con palabras asociadas, historias a partir de dos palabras diferentes o preguntas como "¿qué pasaría si...?". El documento ofrece ideas para la creación de poemas, cuentos, adivinanzas y trabalenguas.
Este documento presenta un plan para mejorar la expresión oral en los estudiantes. Propone un modelo metodológico que incluye explicar lo que se enseñará, presentar modelos, practicar de forma guiada y autónoma, y aplicar la habilidad de forma independiente y guiada. También describe diferentes tipos de comunicación oral y sugiere una secuencia para trabajarlos. Finalmente, ofrece numerosas actividades prácticas como descripciones, debates e historias para desarrollar la expresión oral.
El documento ofrece consejos sobre la comunicación no verbal y la oratoria. Indica que el 55% de la comunicación depende del lenguaje corporal. Explica la importancia de la mirada, los gestos, la postura y el uso de las manos al hablar en público. También incluye recomendaciones sobre la preparación, la interacción con la audiencia y el uso de ayudas visuales para mejorar la presentación oral.
El documento presenta el plan de estudios del área de inglés del Colegio Nuestra Señora de la Paz. Describe los objetivos generales y específicos del área, las competencias que se desarrollarán en cada grado y los estándares que deben cumplir los estudiantes. El plan cubre los grados de primaria, secundaria y media vocacional e incluye la identificación del área, los docentes a cargo, y la introducción, justificando la importancia del aprendizaje del inglés.
Este documento presenta un taller sobre expresión oral para estudiantes de secundaria. Cubre temas como la respiración y la voz, la dicción, la lectura anticipada, la expresión corporal, la interpretación e improvisación, y cómo preparar una exposición oral. El objetivo es ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de comunicación oral y superar el miedo a hablar en público mediante el entrenamiento y la práctica.
Este documento describe diferentes estrategias y juegos para desarrollar la comunicación oral en niños de educación inicial, incluyendo juegos con el lenguaje como rimas, trabalenguas, adivinanzas y refranes. El objetivo es estimular el desarrollo del lenguaje a través de experiencias significativas de interacción que permitan a los niños practicar habilidades como escuchar, hablar, opinar y narrar.
Este documento presenta los resultados preliminares de una investigación sobre la efectividad de la narración de cuentos como estrategia para desarrollar la expresión oral en niños de segundo grado. Se muestran los datos de la observación inicial que indican un nivel bajo de expresión oral en ambos grupos evaluados. El objetivo será aplicar la estrategia en un grupo experimental y medir los cambios posteriores.
Este documento presenta un proyecto de tercer grado sobre contar y escribir chistes. El proyecto incluye actividades como contar chistes en clase, analizar los elementos que hacen que los chistes sean graciosos, escribir chistes utilizando técnicas como el discurso directo e indirecto, y compilar los chistes en un libro para la biblioteca del aula.
Este documento describe una secuencia didáctica aplicada en una escuela experimental en El Fuerte, México. La secuencia comenzó con una discusión sobre las características de los chistes, como juegos de palabras y situaciones graciosas. Luego, los estudiantes compartieron chistes en grupos y explicaron por qué los encontraron graciosos. Más tarde, analizaron un chiste escrito en el pizarrón para identificar el doble significado de una palabra. El objetivo era que los estudiantes comprendieran los juegos de palabras important
El documento presenta información sobre el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). Explica que el MCER proporciona una base común para describir objetivos, contenidos y métodos de enseñanza de idiomas en Europa. También describe los seis niveles de competencia lingüística que establece el MCER y explica conceptos como el enfoque por tareas y la competencia plurilingüe e intercultural.
Este documento presenta un plan de clase sobre reglas de ortografía para estudiantes de 6to grado. El plan incluye objetivos como reconocer la importancia de la ortografía y diferenciar signos de puntuación. Los métodos de enseñanza involucran dinámicas participativas, lecturas y juegos. Se evaluará a los estudiantes en su capacidad de aplicar las reglas ortográficas aprendidas.
Este documento describe los tres niveles fundamentales del lenguaje: vulgar, coloquial y culto. El nivel vulgar se caracteriza por el uso de vulgarismos y errores gramaticales. El nivel coloquial se usa en la comunicación cotidiana y puede tener incorrecciones. El nivel culto lo usan personas con un alto conocimiento de la lengua y se caracteriza por la precisión, riqueza léxica y claridad en la expresión de las ideas.
Este documento presenta las secuencias didácticas de español para el primer trimestre de grado noveno en 2018. Incluye temas como lectura compartida, literatura, y escritura. Propone actividades como lecturas en voz alta, análisis literarios, y producción de textos argumentativos siguiendo normas APA. También presenta matrices de evaluación para las diferentes actividades.
Estrategias para el aprendizaje de Inglés / Proyecto IUTSOCIDCLearning
Este documento describe estrategias para mejorar las habilidades lingüísticas de los estudiantes de primer semestre de la carrera de idiomas en una universidad venezolana. Explica que los estudiantes ingresan con deficiencias en comprensión lectora y escritura. Luego, detalla estrategias para desarrollar las habilidades de comprensión lectora, oral, expresión oral y escrita e interacción oral de los estudiantes. Finalmente, concluye que el éxito académico depende del fortalecimiento de estas
Este documento resume los principales conceptos y enfoques del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas. Explica que el Marco proporciona una base común para describir objetivos, contenidos y métodos de enseñanza de lenguas en Europa. También describe los diferentes niveles de competencia lingüística y el enfoque por tareas. Finalmente, aborda conceptos como el portafolio europeo de lenguas y la competencia plurilingüe.
El documento describe una sesión de clase para revisar y publicar textos descriptivos escritos por estudiantes. Los estudiantes intercambian sus textos y usan una ficha de revisión para identificar áreas que necesitan mejora. Luego corrigen sus textos y escriben una versión final para publicarla en un periódico mural para que otros estudiantes y familiares puedan leerlos. El objetivo es enseñar la importancia de revisar un texto antes de publicarlo para asegurar que cumpla con su propósito.
El documento resume los diferentes signos de puntuación utilizados en la escritura, incluyendo la coma, el punto seguido, el punto aparte, el punto final, los dos puntos, los puntos suspensivos, los signos de interrogación, los signos de exclamación, el guión, las comillas, los paréntesis y el uso de mayúsculas. Explica el propósito de cada signo y proporciona ejemplos de su uso correcto.
El documento describe los diferentes niveles de uso del lenguaje, incluyendo el nivel vulgar, el nivel común o coloquial, el nivel culto, el lenguaje científico-técnico y el lenguaje literario. Cada nivel se caracteriza por su vocabulario, gramática y contexto de uso.
Estrategias para el aprendizaje de Inglés / Proyecto IUTSOCIDCLearning
Este documento presenta varias estrategias para maximizar las competencias léxicas, semánticas, gramaticales y fonológicas en estudiantes de inglés en su primer trimestre. Describe estrategias como la lectura, trabajar con trabalenguas, formar palabras, crear diálogos, historias y caligrafía para desarrollar estas competencias lingüísticas.
El abordaje de la oralidad en nuestras aulasRosina Duran
Este documento describe la importancia de la lengua oral y su desarrollo en los niños. Explica que la comunicación es un proceso dinámico que involucra el intercambio de signos comprensibles y que la lengua oral es fundamental para la sociedad humana. También describe las etapas del desarrollo del lenguaje en los niños y diferentes técnicas y características de la lengua oral.
Presentación de comunicacion esrita y el textoingrisnavarro
la comunicación escrita es uno de los métodos comunicativos mas resaltante en el ser humano por que permite interactuar por medios de signos en un determinado texto con los demás.
Este documento habla sobre la comunicación verbal y no verbal. Explora la comunicación como un proceso de transmisión y recepción de ideas e información entre personas. Describe la comunicación verbal como el uso de palabras habladas o escritas, mientras que la comunicación no verbal incluye el lenguaje corporal y gestos, así como otros medios sin estructura sintáctica como colores, luces y sonidos. También analiza factores como la escucha activa y la empatía que favorecen la comunicación efectiva.
Este documento presenta estrategias de apoyo para la lectura y la escritura en educación básica. Explica que la lectura no solo implica descifrar sino comprender, y que los niños deben aprender a leer y escribir adecuadamente para terminar la primaria. También define conceptos como alfabetización y proceso de adquisición, e identifica microhabilidades clave para la comprensión y expresión oral y escrita, así como para la comprensión lectora.
Este documento habla sobre diferentes formas de expresión oral como la espontánea y la reflexiva. También describe tipos de descripciones como de personas, lugares u objetos, y proporciona detalles sobre cómo hacer una descripción. Además, define la argumentación y la narración, y explica su propósito y estructura. Por último, cubre temas como diálogos y escuchar.
Este documento habla sobre diferentes formas de expresión oral como la espontánea y la reflexiva. También describe tipos de descripciones como de personas, lugares u objetos, así como argumentaciones, narraciones y diálogos. Explica características y recursos estilísticos de cada uno de estos tipos de expresión oral.
El documento contiene información sobre diferentes temas como la expresión escrita, los géneros literarios (narrativo, lírico y dramático), cómo escribir un ensayo, comunicación pública, miedo escénico, fobia social y el uso de ayudas audiovisuales al hablar en público. Se describen conceptos clave de cada tema en varios párrafos.
Este documento describe la comunicación escrita y sus características. Explica que la comunicación escrita permite expresarse a través de un medio físico como el papel o la computadora. También analiza las ventajas como la permanencia y reflexión del mensaje, y las desventajas como la falta de retroalimentación inmediata. Además, proporciona consejos para mejorar la comunicación escrita como estructurar las ideas y ser claro sin ambigüedades.
El documento explica las características del lenguaje, lengua y habla. Luego, proporciona instrucciones para realizar diversas actividades relacionadas con estos temas, como explicar frases hechas, escribir diálogos con diferentes registros lingüísticos, y analizar textos según su nivel de uso de la lengua. También incluye preguntas sobre un texto proporcionado sobre el lenguaje mímico y gestual del hombre primitivo. Por último, pide investigar sobre el formato de tesis y analizar la estructura de una
El documento discute la importancia de la oralidad en la escuela. Explica que la escuela debe enseñar el uso adecuado de la lengua oral en diferentes contextos formales e informales. También destaca la necesidad de planificar ejercicios de oralidad como exposiciones, debates y entrevistas para que los estudiantes desarrollen competencia comunicativa oral.
Este documento presenta el libro Competencias Comunicativas, el cual fue creado por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia como parte de su Programa de Transformación de la Calidad Educativa. El libro busca apoyar el proceso de aprendizaje y formación de los estudiantes de una manera integral para que se conviertan en ciudadanos comprometidos. El libro ofrece diferentes secciones como comprensión lectora, desarrollo de competencias, conexiones y talleres de expresión que permiten a los estudiantes mejorar sus habilidades comunicativ
Este documento presenta una guía para la enseñanza del tema de la comunicación oral en grado octavo. El objetivo principal es que los estudiantes produzcan textos orales argumentativos respetando a su interlocutor. La guía incluye propósitos, enseñanzas, evaluación y actividades sobre la oralidad, variantes del lenguaje, la técnica grupal Phillis 6,6 y la exposición oral.
Este documento describe diferentes técnicas de comunicación oral y estudio. Explica que la comunicación oral incluye lenguaje verbal y no verbal, y ofrece recomendaciones para mejorar la expresión oral como usar la voz con claridad, intensidad y ritmo adecuados. También describe estructuras como PDC (planteamiento, desarrollo y conclusión) para organizar exposiciones. Además, analiza la comunicación no verbal a través de gestos, postura y movimientos. Finalmente, presenta técnicas de estudio para mejorar la comprensión y
Este documento describe las características de la comunicación oral. Explica que la oralidad ha estado presente en la sociedad desde tiempos antiguos para transmitir ideas. Identifica algunas características como la formulareidad en los saludos y la importancia de planificar un discurso para evitar nerviosismo. Concluye que identificó las características esenciales de la comunicación oral tras leer el material de forma crítica.
Este documento presenta una guía para la enseñanza del español en octavo grado. La guía se centra en el estándar de producción textual y el tema de la comunicación oral. Incluye objetivos, enseñanzas, evaluación y actividades sobre la oralidad, las variantes lingüísticas, la exposición oral y la técnica grupal del Phillips 6,6.
02 CC LIBRO DEL ESTUDIANTE 2 GRADO.PDF.pdfleidicaceres
Este documento presenta el libro Competencias Comunicativas, el cual fue creado por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia como parte de su Programa de Transformación de la Calidad Educativa. El libro busca apoyar el aprendizaje y formación de los estudiantes de una manera integral para que se conviertan en ciudadanos comprometidos. El libro ofrece lecturas y actividades para que los estudiantes desarrollen sus habilidades comunicativas de lectura, escritura, comprensión y expresión oral.
El documento discute la importancia de hablar y escribir correctamente. Señala que hablar y escribir bien no es difícil, sólo requiere práctica y dedicación. Para lograrlo, debemos estructurar nuestros pensamientos y tener claros tres puntos: qué queremos decir, a quién se lo diremos y cómo lo diremos. La única forma de mejorar es a través de la práctica constante.
El documento presenta información sobre las herramientas de la comunicación oral como el discurso, el debate, la entrevista y la conversación. Explica la dicción y la entonación, que son elementos importantes de la comunicación oral. También identifica errores comunes de dicción y entonación que pueden afectar la comprensión del mensaje.
Este documento proporciona información sobre los tipos de textos, en particular sobre el texto dialogado y la conversación. Explica que una conversación implica la interacción verbal entre dos o más personas y sigue ciertas normas como el uso de lenguaje apropiado y turnos de palabra. También identifica elementos comunes en las conversaciones como saludos, despedidas y formas de expresar opiniones u opiniones.
Este documento ofrece una introducción a los textos dialógicos y al diálogo como forma de comunicación. Define el diálogo y explica sus características básicas como el intercambio y las intervenciones. Luego describe las diferentes estructuras que puede adoptar un diálogo, como la apertura, parte transaccional y cierre. Finalmente, distingue entre diálogo directo y referido, y analiza aspectos como los registros, funciones y géneros de discurso en cada uno.
1. GUIA DE APRENDIZAJE NO UNO
TEMAS
Expresión oral
Variantes lingüísticas
Técnicas orales
El diálogo
La exposición
La mesa redonda
La descripción: auto_retrato
Desarrollo del proceso lector: Obra literaria “Tortuguita se perdió” Margarita Londoño
Propósitos
Reconocer la importancia que tiene la comunicación entre las personas.
Identificar los requisitos de la expresión oral
Vencer las barreras del miedo, vergüenza y timidez en la práctica de técnicas orales.
Establecer comparaciones entre las variantes lingüísticas.
Aplicar los requisitos de una correcta expresión oral.
Evaluación
Expresa a través del diálogo sus propios criterios acerca de la importancia de la expresión oral.
Determina los requisitos necesarios para una buena expresión en prácticas orales que se le designen
previamente.
Elabora cuadros comparativos para establecer diferencias entre variantes lingüísticas.
Prepara y realiza una mesa redonda y exposiciones en las que aplica estrategias para el uso correcto
del lenguaje oral que le permitan vencer las barreras del miedo, la timidez y la vergüenza.
FASE AFECTIVA
Respondamos:
Te consideras una persona que se le facilita hablar con los demás o se te dificulta
Saber hablar ¿para qué le sirve a una persona?
¿Te gustaría conocer los secretos para vencer el miedo, la vergüenza y la timidez para hablar en
público.?
Lea con atención el siguiente texto
Siempre que llego a un lugar extraño, me invaden sensaciones raras, creo que todo el mundo me está
mirando y preguntando ¿ quién será? ¨¡me dan ganas de salir corriendo porque me parece que me
van a devorar. Recuerdo que en mi niñez tuve que pasar de una escuela a otra. Toda la mañana
2. Quien no se expresa está
condenado a vivir aislado”
está condenado a vivir
aislado
está
condenado a vivir aislado
está condenado a vivir
aislado
estuve llorando en la fila. Me invadía una sensación de desamparo, de soledad y tristeza. Solo quería
volver donde estaban mis antiguos compañeros, pero ellos estaban en otra ciudad.
Me sentía el más extraño en aquel ambiente desconocido. Mi abuelita me había acompañado, y yo no
quería que se fuera de mi lado. Su presencia me daba confianza y alegría. Por eso cuando el profesor
despidió a los padres de familia irremediablemente me quedé muy solo, tuve la sensación de que el
mundo se acababa para mi y se hundía el mundo bajo mis pies. Yo estaba llorando de pánico, el
temor ante lo desconocido, hacia lo nuevo, invadía todo mi ser. Así pasaron varios días, pronto pude
establecer nuevas amistades entonces mi vida cambió y ese año fue uno de los más maravillosos de
mi etapa estudiantil
Responde:
Escribe un título al texto escolar
Cuando tienes la oportunidad de conocer a nuevas personas se te dificulta o facilita hablar
con ellos?
¿ Por qué el personaje del texto sentía tanto miedo?
¿La seguridad en uno mismo es importante para vencer el miedo?
“¡
FASE COGNITIVA
COMUNICACION
Lenguaje verbal
Canal auditivo ORALIDAD Escritura
La más utilizada
Formal Informal
Planeada Espontánea
Cuando hablamos expresamos nuestras ideas a los demás y recibimos como respuesta nuevas ideas.
Al hablar conocemos otras personas, podemos compartir nuestros conocimientos, sentimientos y
3. emociones. AL HACER ESTO estamos utilizando el LENGUAJE ORAL O VERBAL y el canal por el cual se
transmite el mensaje es el canal auditivo.
El lenguaje oral es inmediato, espontáneo rápido y el más utilizado en las personas. Por esta razón
debemos preocuparnos por hablarlo cada día mejor ya que lo necesitamos para comunicarnos con los
demás en nuestra vida cotidiana. El idioma o lengua es el principal instrumento de la comunicación
oral.
Además del lenguaje oral o verbal, existen otros tipos del lenguaje que el hombre utiliza para
comunicarse como el lenguaje escrito, simbólico, gestual y pictórico
Leamos e interpretemos el siguiente mentefacto
ORALIDAD
Variaciones en el habla
Al manejar una lengua Variantes Elementos
ENGUAJE LENGUA DIALECTO HABLA JERGA
Diversas formas Sistema de signos Forma particular Conjunto de ras Uso del habla
Comunicación y símbolos propios del habla propio de gos que identifi según profesión
Humana de un país una región. Can el uso parti oficio, posic. Soc.
Cular de una len
gua
TECNICAS ORALES
La exposición oral es una técnica de expresión oral que consiste en explicar un tema importante para
que los demás lo conozcan entonces su objeto principal es transmitir información detallada del tema
que se quiere hablar.
Requisitos
1 Seleccionar un tema importante
2 Se deben utilizar Diferentes fuentes de consulta (revistas, periódicos, libros internet, entrevista… )
3 Organizar la información en forma escrita, se pueden utilizar fichas.
4 Preparar material de apoyo carteleras, afiches, fotografías, diapositivas…
¡ Recuerda… Se aprende a hablar hablando. !
4. 5 Exponer el tema utilizando un lenguaje claro preciso y correcto, venciendo las barreras del miedo, la
timidez.
LA MESA REDONDA
Es una técnica de expresión oral en la que participa un número reducido de personas para discutir un
tema determinado. Dicha discusión se lleva acabo frente a un público y es dirigida por un moderador.
FUNCIONES DEL MODERADOR
_ Abre la mesa redonda, presenta el tema y a los exponentes
_ Distribuye el turno de la palabra
_ Controla la discusión para que se desarrolle en un ambiente respetuoso
_ Por último concluye con un comentario o con un resumen de los aspectos que se trataron en la
discusión.
FUNCIONES DE LOS EXPONENTES
_ Preparan el tema con anticipación
_ Exponen sus ideas de manera clara
_ Escuchan atentamente las opiniones de los demás
_ Expresan opiniones con argumentos sólidos
_ Respetan los turnos en el uso de la palabra
¿Te gustaría pintar con palabras?....Entonces recordemos.
Describir es pintar con palabras la imagen que queremos representar de personas, objetos,
animales hechos o lugares. El fin que persigue la descripción es despertar en nuestro interlocutor las
impresiones sensoriales y emotivas que experimentamos cuando nos acercamos a esa realidad de la
que estamos hablando
Las descripciones son OBJETIVAS cuando se describe lo que se ve como lo haría el objetivo de una
cámara. Las descripciones son subjetivas cuando además añadimos nuestra opinión gustos…
La diferencia entre las dos se puede resumir entre decir ¿QUE VEO? (descripción objetiva) o ¿QUE
ME SUGIERE? (descripción subjetiva)
Ejemplo
Cometa es un cuerpo celeste de masa pequeña, constituido por polvo cósmico y partículas de hielo y
gases.
Los cometas orbitan el sol siguiendo una larga trayectoria elíptica o son procedentes del espacio
interestelar, pasan cerca del sol.
5. EL AUTORRETRATO LITERARIO
Los cometas se componen de un núcleo y de una cabellera envolvente de brillo difuso.
El autorretrato es la DESCRIPCIÓN de una persona hecha por ella misma. Se trata de una descripción
subjetiva, pues el autor selecciona y destaca los rasgos que lo definen desde un punto de vista
personal.
Ejemplo
"Éste que veis aquí, de rostro aguileño, de cabello castaño, frente lisa y desembarazada, de alegres
ojos y de nariz corva, aunque bien proporcionada; las barbas de plata, que no ha veinte años que
fueron de oro, los bigotes grandes, la boca pequeña, los dientes ni menudos ni crecidos, porque no
tiene sino seis, y ésos mal acondicionados y peor puestos, porque no tienen correspondencia los unos
con los otros; el cuerpo entre dos extremos, ni grande, ni pequeño, la color viva, antes blanca que
morena; algo cargado de espaldas, y no muy ligero de pies; éste digo que es el rostro del autor de La
Galatea y de Don Quijote de la Mancha, y del que hizo el Viaje del Parnaso, a imitación del de César
Caporal Perusino, y otras obras que andan por ahí descarriadas y, quizá, sin el nombre de su dueño.
Llámese comúnmente Miguel de Cervantes Saavedra. Fue soldado muchos años, y cinco y medio
cautivo, donde aprendió a tener paciencia en las adversidades. Perdió en la batalla naval de Lepanto
la mano izquierda de un arcabuzazo, herida que, aunque parece fea, él la tiene por hermosa, por
haberla cobrado en la más memorable y alta ocasión que vieron los pasados siglos, ni esperan ver los
venideros, militando debajo de las vencedoras banderas del hijo del rayo de la guerra, Carlo Quinto,
de felice memoria".
6. FASE EXPRESIVA … ¡Ah expresarte se dijo…!
ALGORITMO
Todo situación comunicativa oral debe realizarse con base a los siguientes requisitos
1. Saber escuchar para entender los diferentes mensajes.
2. Pensar antes de hablar para organizar bien las ideas y expresarlas con sentido.
3. Adoptar una posición correcta del cuerpo evitando gestos y ademanes exagerados.
4. Pronunciar bien las palabras para lo cual es necesario abrir la boca, mover los labios y la lengua.
5. Mirar a la persona o personas con las que estamos hablando, así le estamos indicando que la
conversación de ella nos interesa.
6. El manejo de la voz es muy importante cuando se habla, se debe tener en cuenta la entonación y
matices de la voz, el volumen, velocidad, pronunciación y se debe ahí mismo utilizar el uso de
muletillas.
7. Ceder el turno y evitar adueñarse de la palabra.
8. La práctica de la lectura es muy importante para tener un vocabulario adecuado y para tener temas
de que hablar.
9. Vencer las barreras del miedo, timidez y vergüenza, tengamos en cuenta que día a día todos
estamos en la capacidad de aprender nuevas cosas, por lo tanto estamos en las mismas condiciones
que los demás.
9. Evitar estropear nuestro idioma utilizando palabras soeces
MODELACION:
Preparo una exposición oral con el tema “ Sentido de pertenencia por mi colegio”, utilizando para
ello carteleras.
Organizo y dirijo la mesa redonda con el tema “Mi colegio Fray Plácido” aplicando los requisitos
pertinentes para la misma.
Escribo y leo mi autorretrato.
SIMULACION:
7. Los estudiantes preparan y desarrollan su exposición oral del tema que se le asigne previamente.
Los estudiantes bajo mi orientacion preparan y organizan en grupos de 6 su propia mesa redonda
con temas de su interés propuestos por ellos mismos Para el desarrollo de este ejercicio cada grupo
dispondrá de 20 minutos.
Cada estudiante escribe su autorretrato para socializarlo verbalmente a sus compañeros.
Terminadas las prácticas se darán recomendaciones frente a los requisitos que no se cumplieron y se
resaltarán los aciertos alcanzados.
EJERCITACION
TALLER DE APLICACIÓN
Identificar las clases de lenguaje en las siguientes situaciones comunicativas:
Cristina entona un hermoso vallenato _________________
Pedro abrazó con mucho cariño a su madre _________________
Hoy escribí un bonito poema. _________________
El día estaba alegre, las banderas adornaban las casas. _________________
Mi tío pintó un colorido paisaje. _________________
2 El rector se dirigió a los estudiantes para hablar del matoneo.
El lenguaje que utilizó fue_______________________
El mensaje entró por _______________________
3 Lea los requisitos para una buena expresión oral, escoja 3 que se le dificultan practicar y proponga
tres posibles soluciones
4 Frente a cada priva la lengua que se habla:
_ Inglaterra ___________________
_ Alemania ___________________
_Francia ___________________
_ Colombia ___________________
_ Brasil ___________________
_Cuba ___________________ DEJAR PARA EJERCITACION
_ China ___________________
_ Chile ___________________
_ Japón ___________________
_ Rusia ___________________
5 Escribe en qué región de Colombia se utilizan las siguientes expresiones:
8. ¨Eh ave María pues hombre
Eche cuadro no joda, tú etas loco
Mirá ve a ¿dónde vas?
Achí chay que frío
Siga nomás sumercé
6 Escribe palabras que identifiquen la jerga de los estudiantes de Fray Plácido
Los estudiantes individualmente resuelven el siguiente cuestionario:
1 Realice cuadro comparativo de las variantes lingüísticas.
2 Escribe cinco requisitos que siempre aplicarás en tu expresión oral.
3 ¿Los requisitos de la mesa redonda son los mismos que los de la exposición oral? si se
diferencian explique.
4 Con dibujos representa las barreras que te impiden el uso correcto de la expresión oral.
5 ¿ Qué funciones tiene el moderador en la mesa redonda?
RECURSOS
Libro Talentos sexto
Hipertexto
Enciclopedia tematica
Webgrafía