Este documento presenta las ventajas y desafíos del uso de teléfonos celulares en el aula. Propone que los teléfonos celulares pueden usarse como herramientas educativas si se implementan estrategias adecuadas. Sin embargo, también plantea que los estudiantes a menudo se distraen con sus teléfonos y que los profesores no los ven como recursos de aprendizaje. El documento analiza diferentes enfoques pedagógicos para integrar los teléfonos celulares de manera efectiva en las aulas.

2. ¿Y QUE HACEMOS CON LA NOMOFOBIA?
ESTRATEGIAS DE DEL USO OPTIMO DEL CELULAR EN CLASES
Dr. José Ángel Meneses Jiménez
Docente Universitario e Investigador Social

8. Es el miedo irracional a salir de casa sin el teléfono móvil. El término, que es
una abreviatura de la expresión inglesa "no-mobile-phone phobia", fue acuñado
durante un estudio realizado por la oficina de correos británica Royal Mail y
encargado al instituto demoscópico YouGov para estimar la ansiedad.

10. TESIS
El móvil como medio didáctico favorece el aprendizaje colaborativo y la comunicación, ya que
es el aparato electrónico más accesible para el público, especialmente los jóvenes la
educación debe incorporarlo como una herramienta tecnológica al aula de clases y no aislar
su uso
ANTITESIS
El teléfono celular puede resultar el mejor distractor, porque el joven carece de madurez y no
existe una cultura donde se le de un buen uso a los medios tecnologicos.

12. PUNTOS DE VISTA
• Los alumnos usan los celulares para estar conectado en clases con el mundo
exterior distrayéndose constantemente. Sin embargo les parecería
interesante que se utilizara el celular como recurso de aprendizaje.
• Los profesores perciben el uso de celular por parte de sus alumnos como un
distractor y no como un recurso didáctico.

13. Concepto de Mobile E-learning
Según Brazuelo F.
Learning como la
construcción del
y Gallego D. (2011), Define el Mobile
modalidad educativa que facilita la
conocimiento, la resolución de
problemas de aprendizaje y el desarrollo de destrezas o
habilidades diversas de forma autónoma
dispositivos
y ubicua
móvilesgracias a la mediación de
portables.

14. M-Learninng o aprendizaje móvil, es una metodología, resultado
de la combinación entre el uso del teléfono celular y los procesos
educativos.

16. VENTAJAS PEDAGÓGICAS
• Se trata de una herramienta de la que disponen prácticamente todos los
estudiantes y brinda enormes posibilidades de interacción en los
ambientes de aprendizaje.
• Es flexible, de tamaño pequeño, de empleo fácil y su costo puede ser
bastante bajo.
• Es un instrumento eficaz para la gestión eficiente del tiempo y para la
gestión de espacios y recursos, limitados y compartidos.
• Mejora la participación de los estudiantes y la implantación de
metodologías activas dentro del campus virtual de la Universidad.

17. POSIBLES RIESGOS DEL TELÉFONO MÓVIL EN LA UNIVERSIDAD
• Requiere más inversión de tiempo (actualización en TIC) por parte del docente.
• El internet móvil aun no está tan extendido al 100% entre los estudiantes
• Requiere que los estudiantes tengan habilidades para el aprendizaje autónomo.
• Puede disminuir la calidad de la formación .
• Supone la baja calidad de muchos cursos y contenidos actuales.

18. M-Learninng o aprendizaje móvil, es una metodología, resultado de la
combinación entre el uso del teléfono celular y los procesos educativos.
El aprendizaje móvil, personalizado portátil, cooperativo, interactivo ubicado en
el contexto, presenta características singulares que no posee el aprendizaje
tradicional mediante el uso de instrumentos electrónicos

19. PARA TENER EN
CUENTA

20. OBJETIVOS/
COMPETENCIAS
METODOLOGÍAEVALUACIÓN
Adecuar
Definir
Valorar
Estudiante-
Protagonista
Docente- Guía

22. Modalidades organizativas
PRESENCIALES
Hablar a los estudiantes
Exposición de contenidos
Clases Teóricas
Construir conocimiento a través de la
interacción y la actividad de los
estudiantes
Seminarios-Talleres
Mostrar cómo deben actuar
Acercarles a la realidad
Clases Prácticas
Completar la formación en un contexto
profesional
Prácticas Externas
Atención
personalizada a
los estudiantes
Tutorías
Fuente: Modificado de Mario de Miguel Díaz
Estudio de casos, análisis diagnósticos,
problemas, laboratorio, aula de informática,
visitas, etc.
Sesiones monográficas supervisadas con
participación compartida (profesores,
estudiantes, expertos, etc.)
Formación realizada en empresas y entidades
externas a la universidad (prácticas asistenciales,
etc.)

23. Modalidades organizativas
• NO PRESENCIALES
Hacer que los estudiantes hablen entre
ellos
Trabajo en equipo
Desarrollar la capacidad de
autoaprendizaje
Trabajo
autónomo
Fuente: Modificado de Mario de Miguel Díaz
Estudio de casos, análisis diagnósticos,
problemas, laboratorio, aula de informática,
visitas, etc.
•Preparación de seminarios, lecturas, investigaciones, trabajos,
memorias, etc.
•Para exponer o entregar en las clases teóricas.
•Se incluye la preparación de ensayos, resúmenes de lecturas,
seminarios, conferencias, obtención de datos, análisis, etc.
•Así como el estudio de contenidos relacionados con las clases
teóricas, prácticas, seminarios, etc. (estudiar para exámenes,
trabajo en biblioteca, lecturas complementarias, hacer
problemas y ejercicios, etc.).

27. • Origen: Harvard Business School, 1908.
• Los alumnos tienen información y un cierto grado de dominio sobre la
materia.
• Estimula el análisis y la reflexión de los participantes.
• Permite conocer cierto grado de predicción del comportamiento de los
participantes en una situación determinada.
¿Qué es el método del caso?

29. RECOMENDACIONES
• No expresar las opiniones personales
• Considerar que en algunos casos no existe una solución única (problemas divergentes).
• Propiciar un ambiente adecuado para la discusión.
• Guiar el proceso de enseñanza con discusiones y preguntas hacia el objetivo.
• Registrar comentarios y discusiones.
• Señalar puntos débiles del análisis de los grupos.
• Evitar casos ficticios, muy simplificados o en su defecto, muy extensos.
• Prepare el guión: Trate de visualizar todo el proceso y escriba en una tabla numerada toda la secuencia de
actividades prevista. Para cada una de ellas anote los objetivos, los comentarios, los aspectos a considerar y
los conceptos relevantes a destacar así como el tiempo previsto.

30. Barrows (1986) “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la
adquisición e integración de nuevos conocimientos”

32. PASOS IMPORTANTES DEL PROCESO
Paso 0. INTRODUCCIÓN DEL DOCENTE-TUTOR
- ¿Qué es el ABP?
- Sólo si los alumnos no conocen la metodología
Paso 2. ESTUDIO INDEPENDIENTE
- ¿Cómo puedo aprender? ¿Qué recursos consultar?
- En biblioteca, casa, clase…
- Consulta de diversos recursos de aprendizaje
- Integración de conocimientos de diversas disciplinas
Paso 3. DISCUSION POSTERIOR (grupo)
- ¿Tenemos ahora una mejor comprensión de los
procesos implicados en el problema?
- Sintetizar e informar sobre los conocimientos
adquiridos
Problema
A---------------------------------
-----------------------------------
-----------------------------------
-----------------------------------
-----------------------------------
-----------------------------------
--------------
Paso 1. DISCUSION PREVIA (GRUPO)
- ¿Qué sabemos? ¿qué necesitamos aprender?
- Entrega del problema
- Lectura
- Análisis y lluvia de ideas
Paso 4. FEEDBACK DEL PROFESOR-TUTOR
- ¿Se han logrado los objetivos de aprendizaje?
- Reforzar conocimientos adquiridos
- Apuntar aspectos no señalados por los alumnos

36. Anexo 18.3 Presentación Mtra. Bustamante 36
Asincrónico Formas flexibles
basadas en las TIC Enseñanza
tradicional
Sincrónico
Educación a
distancia con
interacción
en tiempo
real
Aprendizaje
a distancia
clásico
El mismo lugarDiferente
lugar
Espacio
INTERNET
21Anexo 18.3 Presentación Mtra. Bustamante

37. PARA TENER EN CUENTA

38. Bibliografía
 http://www.slideshare.net/peremarques/claves‐para‐mejorar‐los‐aprendizajes‐integrando‐las‐tecnologas‐mviles‐
en‐las‐clases> (consulta Julio 2013)
Moreno Guerrero, A.J. (2011) Móvil Learning. < amacho, M. y Lara, T. M‐learning, en España, Portugal y América
Latina. Monográfico SCOPEO nº 3. Observatorio de la Formación en Red SCOPEO.
SCOPEO (2011). M‐learning en España, Portugal y América Latina, Noviembre de 2011. Monográfico SCOPEO nº3.
Consultado (1/07/2013). http://scopeo.usal.es/wp‐content/uploads/2013/04/scopeom003.pdf
Durall, E.,Gross, B., Maina, M.,Jonhson, L&Adams, S. (2012). Perspectivas tecnológicas educación superior en
Iberoamérica 2012‐2017. Austin, Texas: The New Media Consortium.
<http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/bitstream/10609/17021/6/horizon_iberoamerica_2012_ESP.pdf>
(Consulta Junio 2013).
ADL (Advanced Distributed Learning). Mobile Learning Handbook. https://sites.google.com/a/adlnet.gov/mobile-learning-
guide/about (consulta Mayo 2013).
Pinzón Shneider, F. (2012).”Dispositivos Móviles: Un mundo de aplicaciones en la palma de la mano”.
Presentación del taller "Bibliotecas Enredadas en la Web 2.0" Biblioteca Leo Falicov ‐ Instituto Balseiro.
http://www.slideshare.net/blestcon/dispositivos‐mviles‐un‐mundo‐de‐aplicaciones‐en‐la‐mano‐de‐los‐ lectores
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39. Datos de Contacto
@JoseA_MenesesJ
consultorgereciasocial@gmail.com
José Ángel Meneses
Jose Angel Meneses-Jiménez