El documento describe un instituto técnico en México que actualmente tiene un enfoque tradicional de enseñanza. Propone implementar un modelo de aprendizaje basado en problemas utilizando las TIC para mejorar la calidad de la enseñanza. Los estudiantes y maestros tomarían un papel más activo en la creación de conocimiento a través de la colaboración en línea y el trabajo en grupos. El maestro sería un guía en lugar del único transmisor de información.

2. El IPEC, es un instituto de educación media superior y educación técnica; se
encuentra dividido en 8 franquicias e imparte bachillerato tecnológico semi
escolarizado con orientación al área socio – administrativa y en plan trimestral de
año y medio. El plantel que se analiza se encuentra ubicado en el Estado de
México, municipio de Chalco.
Además del bachillerato, se imparte preparatoria abierta, secundaria abierta y la
carrera técnica de Operador de Microcomputadoras aunque, para nuestros fines, se
considerara solo el bachillerato tecnológico. Es una institución que ofrece sus
servicios a una comunidad preponderantemente de la clase media – baja y cuyos
usos y costumbres son muy tradicionales.
Por ello, predomina el paradigma clásico del profesor, mismos que tienen un
mínimo de 1 año de experiencia, Licenciados pasantes o titulados en el área a
impartir o afín y en términos generales, el actor fundamental y gestor único de la
educación y el aula. Los alumnos son desde jóvenes de 16 años en adelante, que
radican en el mismo municipio o contiguos.
Las TIC`s son vistas desde una perspectiva de entretenimiento y la idea de trabajo
colaborativo es nulo. Los grupos tratados oscilan entre los 5 y 12 alumnos c/u.
Cabe recalcar que la gran mayoría de los alumnos cuentan con habilidades
digitales propiciadas principalmente por su interacción con dispositivos
móviles, consolas y ordenadores empleados para el entretenimiento.

3.  Se continua con un aprendizaje muy tradicional.
 La información es obtenida a través de manuales escolares, copias repartidas
por el profesor y las TIC`s solo intervienen en caso que se requiera enviar algún
documento.
 La interacción es mínima: Preguntas en clase, exposiciones y trabajos grupales
de manera ocasional .
 El profesor es el principal actor; comunicación unidireccional.
 Aprendizaje pasivo, máximo nivel alcanzado: la demostración del conocimiento.
 Se remite a comprender el tema, escasas veces se analiza.
 El alumno realiza ejercicios, actividades y/o trabajos específicos al
tema, mismos que son entregados en libreta o impresos.
 En ocasiones se emplea el correo electrónico.
 Se promueve mas el trabajo individual y competitivo
 Son evaluados con pruebas o exámenes finales por el profesor.
 En general, la dinámica es sumamente pasiva, existe baja motivación y por
ende poca participación.
 El profesor no cuenta con una buena orientación tecnológica pero si con los
conocimientos y habilidades necesarias para implementar herramientas
digitales.


4. Aulas
• Tradicionales: butacas, pintarron y escritorio del profesor.
• Sin aditamentos tecnológicos.
Conectividad
• Acceso a internet para todos.
• Conexión inalámbrica de banda ancha
Equipo
• Salón audiovisual y de proyecciones
• Laboratorio informático con 16 ordenadores actualizados en Software y Hardware al año 2012
• Acceso simultanea y sin restricciones.
Otras consideraciones
• Los alumnos tienen acceso a internet mediante sus dispositivos móviles.
• La mayoría de ellos cuentan con equipos suficientemente modernos para visualizar paginas de internet de manera optima.
• Los profesores cuentan con equipos portátiles propios y algunos alumnos también.
Dado estas características, vemos una gran oportunidad de emplear esas habilidades y conocimientos, tanto de
profesores como alumnos, en el uso de las TIC`s, para aprovecharlas como medios de educación masiva, eficiente y
de calidad aunado a un modelo complementario de aprendizaje basado en problemas (ABP).

5. • Mejorar la calidad del
proceso enseñanza –
aprendizaje en el aula del
sistema de bachillerato
tecnológico semi
escolarizado por medio del
uso de las TIC`s.
Educación
• Contar con un modelo lo
suficientemente flexible para
tolerar imprevistos y dar el
tiempo necesario para la
realización de actividades
colaborativas dentro del
aula.
Modelo
• Incentivar la motivación, el
autoaprendizaje y
autogestión educativa en los
alumnos de este
sistema, permitiendo de esa
manera, formar personas
autodidactas con bases
firmes en el uso de las TIC`s.
Alumno
• Fomentar la colaboración y
el pensamiento critico
necesario en nuestros
alumnos para la correcta
resolución de problemáticas
reales de acuerdo a la
disciplina de estudio.
Grupo
• Transformar la perspectiva
de nuestros alumnos sobre
las TIC`s e inculcar un uso
responsable y educativo
primordialmente de las
mismas.
Tecnología
• Crear espacios virtuales que
permitan una interacción
mas dinámica no solo en el
aula, si no también, fuera de
la misma empleando las
habilidades innatas de los
alumnos en el uso de las
TIC`s con fines mas
productivos.
Aulas

6. ABP y las TIC`s
Modelo educativo
flexible, dinámico,
útil y de carácter
constructivista.
Complementa la
educación en el
aula. Ayuda a
quienes no asisten
por trabajo.
Crear
contenidos.
- Prezi
- PowToon
-Software
edición de
video
- Paquetería
Gestionar
aprendizaje.
- Moodle
- Blogger
Colaboración
y
comunicación.
- Facebook
- Skype
- Google Docs
- Minimiza rezago
-Aumenta interés y
motivación
- Fomenta
colaboración.
- Mas utilidad
practica de
contenidos.
- Mejora
aprovechamiento
escolar.
.
Herramientas tecnológicas.
Equipos móviles, audiovisual, salón de proyecciones y ordenadores con
cámara y micrófono

7. • Se expone un
problema real o
adaptado al objetivo de
estudio
particular/general
• El alumno, de ser
necesario, se apoya en
material impreso o
consultas a internet
mediante el móvil.
1. Problemática
en el aula.
• Dentro del sitio moodle, el
asesor incluyo una lista de
temas con sus respectivos
contenidos (video
tutoriales, imágenes de
clase, enlaces a contenido
didáctico, etc.)
• El alumno selecciona el
tema (s) necesarios para
resolver el problema y/o
actividades determinadas
en grupo
2. Dinámica de
trabajo
•Dentro del grupo de
Facebook, adicional al de
moodle, tenemos
intercambio de
opiniones, ideas y
propuestas.
•Google Docs es la
herramienta perfecta para
incluir aportaciones al
problema de manera
colaborativa y en línea.
• Las publicaciones en Blogger son
realizadas por el profesor .
3.
Colaboraciones
• Quien lo requiera, puede
realizar sesiones
síncronas con Skype, o
asíncronas mediante
foros de moodle.
• En el aula se expone lo
realizado y la evaluación
se determina por medio
de evaluación por pares y
todo mediado por el
profesor.
4. Asesorías
Los trabajos se realizan empleando presentaciones o documentos de texto, los equipos móviles
sirven como medios de consulta y captura de imágenes, mientras que los equipos de laboratorio y
portátiles permiten el trabajo dinámico a través de la plataforma virtual moodle, Facebook, Blogger y
Skype. El salón de proyecciones y audiovisual permiten la exposición de los temas necesarios
mientras en ocasiones se continua con la enseñanza en los salones tradicionales pero adoptando el
modelo ABP cuando es necesario y priorizando la colaboración.

8. - Nuevo proceso de enseñanza – aprendizaje. Tanto alumnos como
profesores toman el rol activo de formadores de conocimiento.
- Se promueve la colaboración, trabajo individual y grupal además de
evaluaciones por pares.
- El profesor toma el papel de formador, mentor o guía del aprendizaje y no
solamente como gestor único.
- El alumno pasa de ser un actor pasivo a uno activo, promoviendo la
automotivación, autogestión y la participación.
- las clases en el aula y material auxiliar complementario al impreso.
- Tanto profesores como alumnos priorizan el uso de las TIC`s para la
generación de contenido, entrega de practicas y aportaciones desde y
hacia sus compañeros y profesores.
- El cambio de paradigma sobre las TIC`s es fundamental, es indispensable
fomentar el uso responsable de las TIC`s por lo que es deber de los
profesores incentivar su uso en los alumnos pero de manera responsable.
- Empleando algún medio digital o de digitalización, el profesor tendrá que
documentar sus clases, siendo en forma de imágenes (fotos), grabaciones
o exposiciones con presentaciones dinámicas. Los alumnos realizaran
aportes de la misma manera o mediante correcciones o comentarios sobre
los mismos.