El documento describe 4 estrategias para abordar el problema del abandono escolar en una escuela. La primera estrategia se centra en mejorar la transición de los nuevos estudiantes mediante actividades de inducción. La segunda estrategia implica el desarrollo de habilidades socioemocionales a través del programa "Construye T". La tercera estrategia establece expectativas altas para mejorar la autoestima de los estudiantes. Y la cuarta estrategia selecciona y capacita a maestros receptivos a las necesidades de los estudiantes en

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ACTIVIDAD DE INTERVENCION PARA APOYAR EL ABANDONO ESCOLAR
Problemática.
En el plantel donde trabajo y me desempeño como docente, es muy constante el
abandono escolar, y una de las causas principales es que los alumnos que entran
a dicho plantel es porque no quedaron en la institución de su elección y al estar
asistiendo a clases se dan cuenta que esa especialidad no es la que les gusta y
empiezan a dejar de asistir a clases. Otra de las causas que se presentan es que
no les gusta las matemáticas, la física y la química y empiezan a sufrir
desmotivación e interés, también tenemos algunos alumnos que abandonan la
escuela debido a que sus papas no cuentan con los medios económicos para
trasladarse, comprar sus alimentos, comprar sus útiles escolares o material
didáctico y otro de los casos es porque hay ruptura familiar y eso les afecta y por
último los casos de embarazo a temprana edad que ocasionan que las chicas opten
por abandonar sus estudios.
Quiero mencionar que una de las problemáticas que más afectan al plantel es que
los alumnos que se llegan a quedar entran por segunda opción, por lo que no están
en la especialidad que ellos deseaban y en la de su preferencia, por lo que es en la
que me centrare en dar más alternativas, debido a que es donde se produce mas
abandono escolar.
Estrategia I
La motivación escolar depende en gran medida del entorno escolar afectivo, por lo
que en esta parte nos apoyaremos con el manual No. 2 Recibir a los nuevos
estudiantes, donde nos indicara dicho manual las actividades de inducción para
estudiantes de nuevo ingreso, conformado por sesiones que bien pueden llevarse
a cabo de manera continua o no, en donde se les ofrecen elementos para procurar
una transición más amigable en la educación media superior.
También se reforzara su autoestima y el objetivo de la educación media superior e
introducirlos a las competencias genéricas comprendidas en la reforma integral, las
cuales son de mucha importancia y utilidad para la vida laboral y personal de los
jóvenes, así mismo se les ofrece diez consejos para avanzar en la educación media
superior y que serán aprendidos en dicho taller.
Estrategia II
Desarrollo del programa Construye T, con el desarrollo de dicho programa el alumno
tendrá el apoyo para fortalecer las capacidades de la escuela para desarrollar
habilidades socioemocionales en las y los jóvenes, y así mejorar el ambiente
escolar. Así también potenciar las capacidades de la escuela debido a que es
preciso fortalecer el liderazgo de los actores escolares, tanto en la escuela como en
el aula, para identificar los retos que puedan poner en riesgo el desarrollo integral y
la trayectoria educativa de los estudiantes; promover una educación integral acorde
a las necesidades de los jóvenes y del contexto actual; y contribuir a mejorar el
ambiente escolar.

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El desarrollo de habilidades socioemocionales en los jóvenes implica gestar o
fortalecer en ellos la capacidad para identificar y entender sus emociones; sentir y
mostrar empatía por los demás; construir y mantener relaciones interpersonales
positivas; fijar y alcanzar metas positivas; y, tomar decisiones de manera reflexiva y
responsable, de tal forma que puedan enfrentar asertivamente los distintos riesgos
a los que están expuestos en esta etapa del curso de vida y de una especialidad
que no es la de su preferencia.
Del programa construye T, retomaremos el apoyo de la primera dimensión,
denominada ConoceT, dentro de la cual se enseñara la alumno el conocimiento y
confianza en si mismo, así como su capacidad para regularse. Esta dimensión
intrapersonal agrupa habilidades que tienen que ver con la identificación, el
entendimiento y el manejo de las emociones propias. Es muy importante esta parte
porque tiene que ver con el afluente de emociones que viven los adolescentes
durante esta etapa de su vida, particularmente aquellas que contribuyen a definir si
identidad y porque se relaciona con el manejo de estrés para poder lograr sus
metas, en esta parte se desarrollaran las habilidades de autoconocimiento y
autorregulación.
Estrategia III
Establecer expectativas altas en las áreas de asistencia, aprovechamiento
académico y disciplina. Se ha comprobado que al mantener una expectativa alta de
las ejecutorias de los estudiantes, estos desarrollan la autoestima indispensable
para el éxito académico.
Entre la alternativa que se sugiere dentro de esta estrategia está extender el horario
escolar, clases los fines de semana, escuela de verano, tutorías, programas
transaccionales, ayuda remediatiba y programas motivacionales.
Estrategia IV
Seleccionar y adiestrar maestros receptivos a las necesidades del estudiante en
riesgo. Es importante que los maestros tengan la capacidad de escuchar para
poder orientarlos en forma adecuada.
Un punto importante que se señala en esta estrategia es la colaboración entre las
universidades dedicadas a la preparación de futuros maestros. Se propone
currículos de calidad y mayor rigurosidad en la aceptación de estudiantes
candidatos a maestros. Considero que con la implementación de estas estrategias
se estaría abatiendo el abandono escolar, toda vez que se estaría motivando,
sensibilizando y concientizando al alumno en los perfiles de egreso del alumno y el
entorno laboral en el que puede desenvolverse laboralmente.
Mtro. Víctor Ulices González Castrejón