Plan de Mejora 2013-14 de la Escuela Ricardo Flores Magón, Mat. Zona escolar 066 primaria regular, Tekax, Yucatán. Producto de un esfuerzo del personal docente
El proceso se efectuó en dos fechas: 19 y 26 de septiembre. Cada directiv@ presentó al Consejo Técnico de Zona su trabajo, mismo que fue evaluado con el instrumento (elaborado en la supervisión escolar). La idea es consolidar la corresponsabilidad de las acciones, resultados y visión ética del trabajo educativo de la zona 066.
Plan de Mejora 2013-14 de la Escuela Arturo Escalante Galera. Ticum, Zona escolar 066 primaria regular, Tekax, Yucatán. Producto de un esfuerzo del personal docente y del asesor del Cede Profr. luis Kú Barnet.
Plan de Mejora 2013-14 de la Escuela Ricardo Flores Magón, Mat. Zona escolar 066 primaria regular, Tekax, Yucatán. Producto de un esfuerzo del personal docente
El proceso se efectuó en dos fechas: 19 y 26 de septiembre. Cada directiv@ presentó al Consejo Técnico de Zona su trabajo, mismo que fue evaluado con el instrumento (elaborado en la supervisión escolar). La idea es consolidar la corresponsabilidad de las acciones, resultados y visión ética del trabajo educativo de la zona 066.
Plan de Mejora 2013-14 de la Escuela Arturo Escalante Galera. Ticum, Zona escolar 066 primaria regular, Tekax, Yucatán. Producto de un esfuerzo del personal docente y del asesor del Cede Profr. luis Kú Barnet.
Organització democràtica dels Centres escolarsampasantateresa
Mª Ángeles Llorente, professora de matemàtiques de l'IES La Hoya de Bunyol ens mostra breument en aquest document la seua experiència sobre Participació en l'escola al llarg dels 15 anys que va estar com directora d'un Col·legi públic de la Comunitat Valenciana.
Organització democràtica dels Centres escolars:
1. Compromís dels docents
2. La implicació de les famílies
3. Protagonisme de l'alumnat
4. La reivindicació constant com estratègia formativa i de cohesió de la Comunitat Educativa
Propuesta para abordar la Articulación entre Educación Inicial y Educación Primaria. Elaborado por la Dirección de Educación del Estado Bolivariano de Miranda.
Aspectos abordados durante la sesión. El Modelo de Gestión Regional de Yucatán como piedra angular de la reflexión sobre los procesos y la mejora continua
Organització democràtica dels Centres escolarsampasantateresa
Mª Ángeles Llorente, professora de matemàtiques de l'IES La Hoya de Bunyol ens mostra breument en aquest document la seua experiència sobre Participació en l'escola al llarg dels 15 anys que va estar com directora d'un Col·legi públic de la Comunitat Valenciana.
Organització democràtica dels Centres escolars:
1. Compromís dels docents
2. La implicació de les famílies
3. Protagonisme de l'alumnat
4. La reivindicació constant com estratègia formativa i de cohesió de la Comunitat Educativa
Propuesta para abordar la Articulación entre Educación Inicial y Educación Primaria. Elaborado por la Dirección de Educación del Estado Bolivariano de Miranda.
Aspectos abordados durante la sesión. El Modelo de Gestión Regional de Yucatán como piedra angular de la reflexión sobre los procesos y la mejora continua
Plan de Mejora para Z42 en el ciclo 2015-16.
determina, en base a las necesidades detectadas, acciones, tiempos y responsables respecto de la necesidad de optimizar los resultados educativos.
Define así mismo que la observación de la normatividad y el Sistema Básico de Mejora son ejes rectores.
Propuesta para el personal directivo. La intención es utilizarlo en un proceso de coevaluación de los Planes de Mejora a partir de la filosofía del trabajo colaborativo.
Propuesta para sustituir evaluación diagnóstica; incluye aspectos sustanciales de la situación de grupo que permitan definir el Plan de mejora de cada grupo y de la escuela. Presenta dos observaciones (*) para detectar las situaciones que definan las lineas de acción considerando las cuatro prioridades de la Educación Básica
CTE Región Tekax. ppt 2a sesión. Grupo Alma Yolanda. Solo para recuperar aspectos importantes. El documento tiene derechos de autor. Propiedad de la Uady.
carta compromiso para el personal de la zona 66 de Tkx, Yucatan. La idea original es de la Dra. Sonia Cuevas Lujano quien la utilizó para una estrategia académica en su zona escolar
A partir de la iniciativa de efectuar un proceso de evaluación para la mejora de las acciones del aula, docentes de la zona 66 de primaria regular en Tekax, Yucatán colaboraron para la construcción del instrumento de observación, complementado con ítems de observación cualitativa utilizados en preescolar y cuyo enfoque formativo es aplicable a las aulas de educación primaria dada la filosofía de la RIEB.
Se pretende que todos los grupos y docentes sean observados por un par que comparta el grado de enseñanza.
Más de Zona Escolar. Dra. Alma Yolanda Arceo Rejón. Supervisora (20)
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
5. Contexto en agosto 2013
1. Limitado acompañamiento académico precedente
2. Personal de Intendencia con
a) «martillos»
b) conductas al margen de la normatividad y sin expediente previo
3. Desconocimiento del MGR
4. Intervención de 3os en la asignación de contratos, acuerdos e
indicaciones al personal administrativo y directivo
5. Personal administrativo con funciones directivas
6. Equipo directivo sin solidez
7. Evaluación interna de zona no
estandarizada
• Taller niveles de apropiación de la lengua
escrita. (z 66 y 67)
• Observación personal directivo a docentes
• Observación entre pares
• Evaluación lectora elección aleatoria
• Evaluación lectora con cruce de docentes de
1º a 6o
Problemática:
Alto índice de alumnas/os con limitados
niveles de apropiación de la lengua escrita
8. Adecuaciones a las actividades para
Iniciar bien el día
A partir de la sesión de CT del mes de septiembre
Contrarrestar factores adversos
Fomentar la corresponsabilidad y filosofía de colectividad
Resolver conflictos escuelas que comparten edificio
Garantizar que las “Actividades para iniciar bien el día” se experimenten y
posibilitar que se pongan en práctica en las aulas
A partir de enero inclusión acciones de reflexión sobre el “ser docente”
11. Convenio con el grupo “La Esperanza”
PIAS
Programa de Apoyo Integral al Suicidio
Considerando la filosofía del MGR sobre la atención
diferenciada de las necesidades educativas de cada región
y en virtud del elevado número de suicidios en el municipio
de Tekax, se estableció convenio (Z66) con el Hospital
Psiquiátrico de acuerdo a las siguientes acciones:
1. Capacitación al personal docente y directivo
Seis sesiones. Reconocimiento de factores de alerta
2. Apoyo para visitas domiciliarias del personal de PIAS
12. Acciones del personal directivo
Jornada de abrazos.
Mtra. Martha Cristina Pérez Hernández
Esc. Manuela Alonzo Romero
Pnl/ día del Padre
Mtra. María del Carmen Martínez Góngora
Esc. Rogerio Chalé
https://www.youtube.com/watch?v=p9LrF4_pPbk
https://www.youtube.com/watch?v=ZLzJVchH6j4
Audio: Juliana y los piojos
Lep. Lorena Pérez Hernández
JULIANA Y LOS PIOJOS original.wav