Este documento resume la realidad de un centro escolar. El centro tiene una organización jerárquica y establece normas y sanciones al comienzo del curso. Utiliza un programa de mediación entre alumnos y trata de mediar en situaciones conflictivas graves. La participación de las familias suele ser informativa aunque su nivel sociocultural y conocimiento del idioma son bajos. El centro implementa varios programas de apoyo para mejorar el aprendizaje y la convivencia de los estudiantes.

1. ¿CÓMO ES LA REALIDAD DE MI CENTRO?
TRABAJO REALIZADO PARA EL CURSO CONVIVENCIA ESCOLAR: PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN.
EDICIÓN MARZO 2017 (INTEF)

2. •Existe una organización jerárquica.
•Las normas y sanciones a aplicar se comentan en el claustro al comienzo del curso.
•El coordinador de convivencia trata de mediar en las situaciones conflictivas graves.
•Se ha implantado un programa de mediación con alumnos para disminuir los problemas de
conducta en el centro, sobre todo en los recreos.
•Se ha puesto en marcha un programa de convivencia.
DEL MODELO
DISCIPLINAR AL
MODELO DIALÓGICO
•La participación de las familias suele ser informativa y consultiva en la mayoría de los casos.
•Su nivel sociocultural y económico es medio-bajo.
•La mayoría no habla el castellano bien, puesto que no es su idioma materno.
•El número de familias que participan y se implican en las actividades del centro es bastante
bajo.
PARTICIPACIÓN
FAMILIAR Y
COMUNITARIA
•Las conductas disruptivas dificultan bastante la adquisición de los contenidos curriculares. La falta
de disciplina perjudica al alumnado y al profesorado. El clima del centro no es el más idóneo.
•Los agrupamientos son mixtos. Se realizan adaptaciones curriculares.
•Se realiza apoyo dentro del aula para lectoescritura.
•Algunos alumnos reciben refuerzo fuera del aula en las áreas de matemáticas y lengua.
•El alumnado con desconocimiento del idioma recibe apoyo en el aula de inmersión lingüística.
•El alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo recibe apoyo de los especialistas de
Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica conforme a su ACI.
APRENDIZAJE Y
CONVIVENCIA
•Se utiliza el diálogo, pero no siempre funciona ni es eficaz con todos.
•La falta de tiempo y la saturación de trabajo del profesorado hace que los pequeños espacios
de reflexión sean muy reducidos.
•Se han introducido actividades de convivencia puntuales en las que participan familias,
personal del comedor escolar, alumnos, profesores… relacionadas con la gastronomía, la
cultura, el arte, el teatro, el cine, entre otros.
DIÁLOGO Y
DELIBERACIÓN