2. ATENCIÓN
Necesario que las neuronas estén activas para aprender.
Están implicadas redes atencionales, las cuales tienen la
función de influir en otras regiones cerebrales.
Los niveles de neurotransmisores vienen determinados
parcialmente por los genes.
LOS TRES TIPOS DE REDES ATENCIONALES:
Red de alerta
Red de orientación
Red de control ejecutivo
3. Red de alerta
Capacidad de reacción ante señales de
alarma.
Se encarga de mantener la vigilancia
durante largos periodos de tiempo.
Se desarrolla en los primeros meses de
vida.
El nivel de alerta está relacionado con la
cantidad de noradrenalina en el cerebro.
Necesito una
taza de
noradrenalin
a
4. Red de orientación
Se encarga de seleccionar y localizar la
información sensorial en el espacio.
Se desarrolla en el primer año de vida y
puede estar implicada en la regulación
emocional.
Está modulada por la acetilcolina.
ÁREAS INVOLUCRADAS:
Corteza parietal superior
Unión tempororoparietal
Corteza ventral frontal
Campo ocular frontal
Colículos superiores
Núcleo pulvinar
5. Red de control ejecutivo
Focaliza y filtra estímulos según la
relevancia de la actividad.
Regula la actividad de otras redes
cerebrales involucradas en el
pensamiento y emoción, por lo
que se la relaciona con la
regulación emocional, cognitiva y
conductual.
Intervienen la dopamina y
serotonina.
Proceso de maduración
prolongado con respecto al resto
del cerebro.
ÁREAS INVOLUCRADAS:
Corteza cingulada anterior
Áreas prefrontales laterales
6. TRANSTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON O
SIN HIPERACTIVIDAD
(TDAH)
Patrón persistente de inatención que
interfiere con el funcionamiento o desarrollo.
Síntomas persistentes por lo menos 6 meses y
afecta a las actividades sociales, académicas y
laborales.
Algunos síntomas serían la inquietud, la
impulsividad, en especial en el ámbito social,
dificultades para organizarse, etc.
7. ¿Qué sucede en el cerebro de los niños con TDAH?
La habilidad de mantener la atención por
largos periodos de tiempo requiere que
partes del lóbulo frontal haya alcanzado un
determinado grado de madurez para
controlar de forma consciente los impulsos.
Los cerebros con este trastorno poseen una
corteza prefrontal y regiones de los ganglios
basales más pequeñas que los cerebros
neurotípicos.
Niveles bajos de dopamina en algunas
regiones del núcleo accumbens, el cual está
ligado con la motivación.
Niños con TDAH necesitan tener mayor
estimulación para comprometerse con una
actividad que requiere de cierto esfuerzo
mental.
8. CORTEZA PREFRONTAL:
Se encarga de la planificación, la toma de decisiones, la atención e
inhibición de conductas inapropiadas.
También envía órdenes a los ganglios basales para iniciar o detener
movimientos.
GANGLIOS BASALES:
Implicados en la producción de movimientos.
9. MEMORIA
Conjunto de habilidades diversas
que se adquieren y están basadas en
sistemas cerebrales diferentes.
La memoria es selectiva.
Recordamos mejor aquello que nos
afecta al estado de ánimo y
bienestar.
TIPOS DE MEMORIA:
Memoria implícita
Memoria explícita
Memoria de trabajo
10. Memoria implícita
Memoria donde el aprendizaje se realiza de
forma inconsciente.
TIPOS:
Memoria Condicionada:
• Se encarga de la adquisición y recuerdo de las
respuestas de las que no se tienen control. Por
ejemplo, malas experiencias con la comida crea
rechazo.
• Intervienen el sistema límbico, amígdalas
cerebrales y el cerebelo.
No volveré
a probar
las ostras
11. Memoria procedimental:
• Es la memoria que se encarga de las
destrezas motoras y del movimiento.
Por ejemplo, un bebé aprendiendo que
coger un objeto de determinada manera
le permite manipularlo.
• Depende de los ganglios basales.
• Este tipo de memoria comienza a
funcionar con bastante actividad a
partir de los tres meses.
12. Memoria explícita
Memoria donde el aprendizaje se realiza
de manera consciente.
TIPOS:
Memoria episódica:
• Almacena los recuerdos de sucesos
concretos de la vida de una persona.
• La corteza frontal y el hipocampo están
involucrados.
• Desarrollo lento y primera en declinar.
13. Memoria semántica:
• Referencia al recuerdo de nombres, números,
fechas y hechos.
• Intervienen la corteza entorrinal y los lóbulos
temporales.
• Se almacenan en:
La corteza prefrontal: memoria a corto plazo.
Hipocampo: los transforma en recuerdos
duraderos, es decir, son almacenados en la
memoria a largo plazo.
• Cuando estos se consolidan se posibilita el
aprendizaje.
14. Memoria de trabajo
Nos permite conservar la información
brevemente en la cabeza.
Nos permite hacer dos cosas a la vez,
como acordarnos de hacer algo en el
futuro mientras estamos realizando otra
actividad.
Intervienen en el proceso la corteza
prefrontal y el lóbulo frontal.
Comienza a desarrollarse en el primer año
de vida.
15. APRENDIZAJE
¿Qué es y cómo se produce?
• El aprendizaje es una modificación de la
estructura y funcionamiento neuronal.
• A las neuronas sensoriales les llega
continuamente información del exterior.
• La información se transmite vía sinapsis
produciendo una respuesta comportamental
concreta. El comportamiento proporciona
nueva información al cerebro para ajustar las
respuestas y conseguir mayor adaptación al
medio.
16. Formas de aprendizaje
Memoria sin significado:
• Se aprende de memoria.
• Se basa en repetir la estructura sonora de la lengua sin tener en cuenta su
significado.
ÁREAS IMPLICADAS:
Corteza premotora
Corteza frontal inferior del hemisferio
izquierdo
Una vez
más: ríos
de España
17. Memoria con significado:
• Cuando al aprendizaje se le añade significado es más fácil aprender.
• Intervienen la memoria a corto plazo, la cual es limitada.
ÁREAS IMPLICADAS:
Corteza premotora
Corteza frontal inferior del hemisferio
izquierdo
Corteza prefrontal inferior izquierda
18. Memoria visual
Imaginar mediante imágenes mentales
aquello que queramos aprender.
Al formar imágenes concretas se
activan las regiones visuales del
cerebro.
• Palabras concretas: se activan las
áreas cerebrales de formación y
almacenamiento de recuerdos y la
corteza visual.
• Palabras abstractas: se activan áreas
lingüísticas del lóbulo temporal puesto
que solo se pueden aprender mediante
un código verbal.
19. Imitación
Estrategia ligada al aprendizaje.
Al interaccionar dos personas entre ellas se
activan las mismas estructuras en ambos
cerebros.
En el proceso de imitación intervienen las
neuronas especulares, las cuales reflejan la
conducta observada. Estas se activan por la
visión de una acción dirigida a un objeto.
Representar la acción en el cerebro permite
comprender su significado y responder con
rapidez al entorno.
20. El cerebro humano no está constantemente reproduciendo aquello
que vemos.
Intervienen procesos de inhibición localizados en los lóbulos
frontales.
Estos al estar poco desarrollados en las primeras etapas hacen que
los bebés tengan menos control inhibitorio.