Sesiones de aprendizaje - Práctica Rural

Asignatura:
Práctica Profesional V.
Alumna:
Velásquez Angeles Grecia.
Ciclo:
VIII
Docente:
Lic. Mary Juana Alarcón Neyra.
Año lectivo:
2014

PRÁCTICA
..ZONA RURAL…
I.E.N°89506
Eduardo Ferrick Ring
Coischo

Área Organizador Competencia Capacidad Actitud Indicadores Técnica Instrumentos
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
Ó
N
Expresión
Y
Compresión
Oral
Expresa
espontáneamente
en su lengua
materna sus
necesidades,
sentimientos,
deseos, ideas y
experiencias,
escuchando y
demostrando
comprensión a lo
que le dicen otras
personas
Se comunica con
otras personas,
utilizando la
tecnología:
teléfono fijo
(domicilio o
comunitario
celular.
Se interesa por
la tecnología
como forma de
comunicación.
Menciona
espontáneame
nte cómo son
los medios de
comunicación.
O
B
S
E
R
V
A
C
I
Ó
N
Escala
Valorativa.
M
A
T
E
M
Á
T
I
C
A
Número y
relaciones
Establece
relaciones de
semejanza y
diferencia entre
personas y objetos
de acuerdo a sus
características con
seguridad y
disfrute
Agrupa y
representa
gráficamente
colecciones de
objetos con un
criterio dado.
Disfruta al
realizar
actividades
lógico
matemáticas
mediante el
juego y otras
actividades
matemáticas
Agrupa los
medios de
comunicación,
siguiendo el
criterio común.
O
B
S
E
R
V
A
C
I
Ó
N
Escala
Valorativa.

Procesos de
Aprendizaje
Estrategias Medios y
Materiales
Motivación
La docente motivará a los niños haciendo uso
de un títere muppet llamado “Toñito”, éste
saludará a los pequeños y se presentará.
 Títere Muppet.
Saberes
Previos
La docente realizará las siguientes preguntas a los
niños y niñas:
¿Ustedes se comunican?
¿Qué usan para comunicarse?
¿Cuándo una persona se encuentra lejos cómo
nos podemos comunicar con ella?
De acuerdo a las respuestas se formularán
preguntas nuevas en caso sea necesario
 Preguntas.
 Diálogo con los
niños.
Conflicto
Cognitivo
Al finalizar las preguntas de saberes previos, la
docente les dirá a los niños:
¿Cómo son los medios de comunicación?
 Pregunta.
niños.

Nuevo
Conocimiento
La docente colocará una imagen de una persona
en la parte izquierda de la pizarra y al otro extremo
de la pizarra (parte derecha) colocará la imagen
de otra persona, dirá que esas personas están
distanciados, se encuentran lejos y deben
comunicarse por que necesitan saber que está
pasando al otro lado del lugar en donde viven.
Luego la docente mencionará que estas
personas, para poder comunicarse, pueden
hacer uso de diversos medios de comunicación
como:
 Imágenes.
 Diálogo.
Medios de Comunicación
Son muy importantes ya que desde que
nacemos necesitamos comunicarnos.
El teléfono
El televisor
El celular
La Radio
El Periódico

Construcción
del
aprendizaje
La docente proporcionará a cada grupo un
papelote y un sobre con dibujos de algunos
medios de comunicación, los niños tendrán que
agrupar los teléfonos en un conjunto, los televisores
en otro, los celulares en otro conjunto y televisores
en un último conjunto.
 Imágenes.
 Papelotes.
 Plumones.
Aplicación de
lo aprendido
La docente proporcionará a los niños una
hoja de aplicación, en la cual tendrán que
encerrar y pintar los medios de comunicación
que aprendieron.
 Hoja de
aplicación
.
Recuento de lo
aprendido
La docente dialogará con los niños acerca de las
respuestas que dieron en el recojo de los saberes
previos, de esta manera se podrá aclarar muchas
dudas de los pequeños.
 Diálogo.
Metacogni-cción
De esta manera al finalizar la docente hará las
siguientes preguntas:
¿Qué tema aprendieron hoy?
¿Cómo lo aprendieron?
¿Cómo se sintieron?
 Diálogo

INDICADORES
NOMBRES
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
Menciona espontáneamente cómo
son los medios de comunicación.
Agrupa los medios de
comunicación, siguiendo el criterio
común.
S A N S A N
Adrian Enoc x x
Aliz Madeley x x
Juan Eduardo x x
Nathaniel Victoria x x
Cristhian Josette x x
ALVA Angel x x
Milagros Florita x x
Greys Briseila x x
Lionel Angel Miguel x x
Michaell Ian x x
Sebastian Ever x x
Bianca Yanitza x x
Brack Dixon x x

Yoselin Karina x x
Yazumi Mixu Taily x x
Angel Matias x x
Luz María x x
Fernando Rodrigo x x
Aracely Noymi x x
Estefany Medalit x x
Steisy Nassiel x x
Indira Juliet x x
José Luis x x
Jefferson Manuel x x
Alejandro Mathias x x
Geraldin Mayte x x
Marco Fabiano x x
José Alexander x x
Jeanpier Lenin x x
Samuel Efraín
Kiara Nathaniel x x
Adrian Enoc x x
Escala
S: Siempre
A: A veces
N: Nunca

LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Los medios de comunicación son muy importantes ya que desde que nacemos necesitamos comunicarnos. Hace muchos
años era a través de cartas que demoraban largos días en llegar. Ahora las personas envían correos por internet para saber
noticias.
Otros medios que se inventaron fueron, la radio que permite brindar información y música; el teléfono para poder
comunicarnos directamente con otras personas; la televisión que por fin ayudó a comunicar información con
imágenes a otros lugares distantes; las computadoras que permiten a las personas comunicarse desde y hacia
cualquier lugar instantáneamente. A través de todos estos inventos obtenemos muchísima información.
Algunos medios de comunicación:
EL TELEVISOR: se refiere a todos los aspectos de transmisión y programación, que busca entretener e informar al
televidente con una gran diversidad de programas. La televisión enlaza diversos anuncios que la población utiliza
para mantenerse informado de todo el acontecer.
LA RADIO: Es una tecnología que posibilita la transmisión de señales mediante la modulación de ondas
electromagnéticas. Por su alcance electromagnético le era mucho más fácil el poder llegar a lugares lejanos.
EL TELÉFONO: Es un dispositivo diseñado para transmitir por medio de señales eléctricas la conversación entre dos
personas a la vez en distintas partes
EL CELULAR: También llamada telefonía celular, básicamente está formada por dos grandes partes: una red de
comunicaciones y los terminales que permiten el acceso a dicha red.
LA COMPUTADORA: Es una máquina electrónica que recibe y procesa datos para convertirlos en información
conveniente y útil. Una computadora está formada, físicamente, por numerosos circuitos integrados y otros muchos
componentes de apoyo, extensión y accesorios, que en conjunto pueden ejecutar tareas diversas con suma rapidez
y bajo el control de un programa.

INDICACIÓN: Pinta y encierra los medios de comunicación. FECHA: 09-09-14
NOMBRE: ______________________________________________________________________________

 Medios de Comunicación (Pagina Web) By: Karla Soto
Recuperado: 08-09-14: http://es.wikipedia.org/wiki/Per%C3%BA
Esta página fue modificada por última vez el 3 sep 2013 a las 20:51.
 Los Medios de Comunicación – (Pagina Web) By: MarÍa Mendo
Recuperado: 08- 09- 14: http://es.wikipedia.org/wiki/Sanmartín_del_Per%C3%BA
Esta página fue modificada por última vez el 5 agosto 2014 a las 18:25.

C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
Ó
N
Expresión
Y
Compresión
Oral
Expresa
espontáneamente en
su lengua materna sus
necesidades,
sentimientos, deseos,
ideas y experiencias,
escuchando y
demostrando
comprensión a lo que
le dicen otras
personas
Describe, nombra
y narra de
manera sencilla
algunas
características,
utilidad de
objetos, seres
vivos y
situaciones.
Se expresa con
libertad
espontánea-mente.
Menciona como
mínimo dos
características
de la radio.
O
B
S
E
R
V
A
C
I
Ó
N
Lista
M
A
Establece relaciones
De Cotejo. T
de semejanza y
Identifica
E
diferencia entre
semejanzas y
M
Número y
personas y objetos de
diferencias en
Á
T
relaciones
acuerdo a sus
personas y
I
características con
objetos.
C
seguridad y disfrute
A
Disfruta al
realizar
actividades
lógico
matemáticas
mediante el
juego y otras
actividades
matemáticas
Nombra por lo
menos dos
semejanzas que
existen entre las
radios que
elaboraron por
grupos.
P
E
R
S
O
N
A
L
S.
Desarrollo de las
relaciones de
convivencia
democrática
Participa en
actividades grupales
en diversos espacios y
contextos
identificándose como
parte de un grupo
social.
Practica hábitos
sociales de
convivencia:
Escuchar, pedir la
palabra, esperar
turno
, agradecer y
cumplir acuerdos.
Es colaborador y
tiene disposición
para las
acciones.
Comparte el
material para la
elaboración de
la radio, de
manera grupal.

Procesos de
Aprendizaje
Materiales
Motivación
La docente motivará a los niños haciendo uso de
una canción titulada “Yo sacudía” y hará los
movimientos de la canción conjuntamente con los
niños.
 Canción.
Saberes Previos
La docente realizará las siguientes preguntas a los niños y
niñas:
¿Qué canciones les gusta escuchar?
¿Dónde pueden escuchar esas canciones?
Aparte de poder escuchar canciones en una radio,
¿Qué más podemos escuchar en ella?
De acuerdo a las respuestas se formularán preguntas
nuevas en caso sea necesario
 Preguntas.
niños.
Conflicto
Cognitivo
Al finalizar las preguntas de saberes previos, la docente les
dirá a los niños:
¿Cuáles son las características de una radio?
 Pregunta.
niños.

Nuevo
Conocimiento
La docente presentará a los niños una radio y dará
a conocer lo siguiente :
Es un medio de
comunicación
La docente a medida que irá explicando, pegará
algunas imágenes de las características de la
radio, en la pizarra.
 Radio.
 Imágenes.
 Diálogo.
LA RADIO
Características
Son de varios
tamaños.
Tiene varias partes
Se puede escuchar,
pero no se ve a la
persona que habla.
Su mensaje llega
rápido.
Grande, Mediano
Pequeño
Los parlantes, el
enchufe, botones
de volumen y
cuerpo
Se puede
escuchar noticias,
canciones,
deportes

Construcción
del
aprendizaje
La docente proporcionará a cada grupo una caja
rectangular y materiales, para que hagan su propia radio,
luego la decorarán con diferentes materiales (papel lustre,
goma, chapitas, limpia pipa, hojas de color, goma) y
colocarán los accesorios respectivos de una radio
(parlantes, botones, antenas, enchufe). Luego cada grupo
expondrá su trabajo, para finalmente nombrar algunas
semejanzas que observen entre las radios de los diferentes
grupos.
 Caja.
 Materiales
(papel lustre,
goma,
chapitas,
limpia pipa,
lana hojas de
color, goma)
Aplicación de
lo aprendido
La docente proporcionará a los niños una hoja bond,
con el dibujo de una radio, los pequeños tendrán
que colorearla, haciendo uso de la técnica del
moteado, para ello usarán esponjas y temperas de
diversos colores, para decorarla de manera creativa.
 Hoja bond
 Esponjas.
 Témperas.
Recuento de lo
aprendido
respuestas que dieron en el recojo de los saberes previos,
de esta manera se podrá aclarar muchas dudas de los
pequeños.
 Diálogo.
Metacogni-cción
De esta manera al finalizar la docente hará las siguientes
preguntas:
 Diálogo

INDICADORES
NOMBRES DE LOS NIÑOS
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL
Menciona como mínimo
dos características de la
radio
Nombra por lo menos
dos semejanzas que
existen entre las radios
que elaboraron por
grupos.
Comparte el material
para la elaboración de
la radio, de manera
grupal.
SI NO SI NO Si No
Adrian Enoc x x X
Aliz Madeley x x X
Juan Eduardo x x X
Nathaniel Victoria x x X
Cristhian Josette x x X
ALVA Angel x x X
Milagros Florita x x X
Greys Briseila x x X
Lionel Angel Miguel x x X
Michaell Ian x x X
Sebastian Ever x x X
Bianca Yanitza
Brack Dixon x x x

Yoselin Karina x x x
Yazumi Mixu Taily x x x
Angel Matias x x x
Luz María x x x
Fernando Rodrigo x x x
Aracely Noymi x x x
Estefany Medalit x x x
Steisy Nassiel x x x
Indira Juliet x x x
José Luis x x x
Jefferson Manuel x x x
Alejandro Mathias x x x
Geraldin Mayte x x
Marco Fabiano x x x
José Alexander
Jeanpier Lenin x x x
Samuel Efraín x x x
Kiara Nathaniel x x x
Adrian Enoc x x x

La RADIO
Es un medio de comunicación que se basa en el envío de señales de audio a través
de ondas de radio, si bien el término se usa también para otras formas de envío de
audio a distancia como la radio por Internet. Algo menos del 22% de los niños
escucha la radio.
Es la gran olvidada, pero supone mil
estímulos para los niños: su imaginación
tiene que trabajar más, al imaginar cómo
será el locutor y lo que cuenta, y presta más
atención al lenguaje, a la música, a las
voces y a los sonidos especiales.
Poco a poco, prueba a recuperar la radio y
ponla cuando vais en coche al colegio, de
viaje o cuando sepas que hay un programa
especial para niños. Igual que en la
televisión, elige programas adecuados a su
edad, recuerda que a los niños les encanta
la música y los cuentos, y que eres tú quien
debe dirigir el dial.

FUI AL MERCADO A COMPRAR CAFÉ
Y UNA HORMIGUITA SE SUBIÓ A MI
PIE.
Y YO SACUDÍA, SACUDÍA, SACUDÍA,
PERO LA HORMIGUITA ALLÍ SEGUÍA.
SACUDÍA, SA SACUDÍA DÍA, ¡UH!
FUI AL MERCADO A COMPRAR
FRUTILLA
RODILLA
Y LA HORMIGUITA ALLÍ SEGUÍA.
PALMITOS
HOMBRITO,
Y YO LO SACUDÍA, SACUDÍA,
SACUDÍA,
Y LA HORMIGUITA NO SE IBA.
POMELO
PELO
PERO LA HORMIGUITA AHÍ SEGUÍA.
SACUDÍA, SA SACUDÍA DÍA. ¡UH!
PAPAFRITAS
COLITA
PERO LA HORMIGUITA NO SE IBA.
PESCADO
MANO
FUI AL MERCADO A COMPRAR DE
TODO
CODO
Y CUANDO VOLVÍ DE AQUEL
MERCADO
TODAS LAS HORMIGAS ME
ACOMPAÑARON
Y LAS HORMIGUITAS SE DIVERTÍAN.
SACUDÍA, SA SACUDÍA DÍA,
SACUDÍA ¡YEA!

HOJA DE APLICACIón
NOMBRE:_______________________
FECHA:_______
IN
INDICACIÓN: Colorea la radio haciendo uso de la técnica
del moteado

 La Radio: (Página Web)By: Mery Bonilla
Recuperado: 09-09-14:
http://www.hacersegrande.carrefour.es/biblioteca/preescolar/general/la-radio-y-el-
televisor-para-los-ninos
Esta página fue modificada por última vez el 3 Julio 2014 a las 15:50.

C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
Ó
N
Expresión
Y
Compresión
Oral
Expresa
espontáneamente
en su lengua
materna sus
necesidades,
sentimientos,
deseos, ideas y
experiencias,
escuchando y
demostrando
comprensión a lo
que le dicen otras
personas
Describe, nombra
y narra de manera
sencilla algunas
características,
utilidad de
objetos, seres vivos
y situaciones.
Se expresa con
libertad
espontánea-mente.
Menciona para
qué sirve el
periódico y la
revista
espontánea-mente
.
O
B
S
E
R
V
A
C
I
Ó
N
Registro
Anecdótico.
M
A
T
E
M
Á
T
I
C
A
Número y
relaciones
Establece
relaciones de
semejanza y
diferencia entre
personas y objetos
de acuerdo a sus
características
con seguridad y
disfrute
Identifica
semejanzas y
diferencias en
personas y
objetos.
Disfruta al
realizar
actividades
lógico
matemáticas
mediante el
juego y otras
actividades
matemáti-cas
Identifica por lo
menos dos
semejanzas
que existen
entre el
periódico y la
revista.
O
B
S
E
R
V
A
C
I
Ó
N
Registro
Anecdótico.

Procesos de
Aprendizaje
Materiales
Motivación
La docente saludará y motivará a los niños,
haciendo uso de un títere llamado “Remy”.
 Títere
Saberes Previos
niños y niñas:
¿Qué es lo que sus papás leen en casa?
¿Qué pueden observar en los periódicos y
revistas?
 Preguntas.
niños.
Conflicto
Cognitivo
¿Para qué sirven el periódico y la revista?
 Pregunta.
niños.

Nuevo
Conocimiento
La docente presentará a los niños primero un
periódico, mostrará que es lo hay en un periódico
(imágenes, letras, números, anuncios) y les
explicará para qué sirve el periódico.
Así mismo la docente presentará a los niños
revistas explicando que a diferencia del periódico,
la revista, de esta manera la docente explicará
para qué sirve el periódico y la revista.
 Periódicos.
 Revistas
 Diálogo.
El periódico La revista
Medios de comunicación
Sirve para
enterarnos de las
noticias, de las cosas
que pueden estar
pasando en nuestro
país o ciudad,
también sirve para
informarnos de los
deportes.
Da información de un
tema específico, por
ejemplo si
compramos una
revista de deporte,
solamente veremos
cosas de deporte

Construcción
del
aprendizaje
La docente proporcionará a cada niño diversas
imágenes, goma y un cuadernillo con algunas hojas.
Luego cada niño creará su propia revista, haciendo uso
de las imágenes y dibujos, harán su propia portada y
colocarán nombre a su revista.
 Cuadernillo
con hojas.
 Materiales
(Hojas de
colores,
imágenes,
tijera, goma)
Aplicación de
lo aprendido
La docente proporcionará a los niños una hoja de
aplicación, en la cual tendrán que encerrar en un
círculo y pintar al niño que está leyendo un
periódico.
 Hoja de
aplicación.
Recuento de
lo aprendido
respuestas que dieron en el recojo de los saberes previos,
de esta manera se podrá aclarar muchas dudas de los
pequeños.
 Diálogo.
Metacogni-cción
De esta manera al finalizar la docente hará las siguientes
preguntas:
 Diálogo

El periódico
Es una publicación de periodicidad constante (de ahí su nombre),
generalmente diaria, con el propósito fundamental de informar
objetivamente a la ciudadanía de los acontecimientos más importantes
sucedidos recientemente. En resumidas cuentas, el periódico es lo que
queda en nuestras manos después de tirar a la papelera los múltiples
folletos publicitarios, suplementos varios, fascículos coleccionables
sobre el Antiguo Egipto y figuritas de porcelana en miniatura con que
amablemente nos obsequia el vendedor cuando requerimos sus
servicios.
Es un sistema muy poco importante de comunicación,
extremadamente avanzado, actualmente sustituido por el Internet.
La revista
Una revista es una publicación impresa que es editada de
manera periódica (por lo general, semanal o mensual). Al igual
que los diarios, las revistas forman parte de los medios gráficos,
aunque también pueden tener su versión digital o haber nacido
directamente en Internet.
A diferencia de los diarios o periódicos, orientados
principalmente a ofrecer noticias de la actualidad más o menos
inmediatas, las revistas ofrecen una segunda y más exhaustiva
revisión de los sucesos, sea de interés general o sobre un tema
más especializado. Típicamente están impresas en papel de
mayor calidad, con una encuadernación más cuidada, y una
mayor superficie destinada a la gráfica.

INDICACIÓN: ENCIERRA EN UN CÍRCULO Y PINTA LA IMAGEN EN DONDE UNO DE LA FAMILIA
DE PEPPA PIG ESTÉ LEYENDO UN PERIÓDICO.
NOMBRE: ______________________________________________________________________________

 El Periódico: (Pagina Web) By: Juana Valverde.
Recuperado: 14- 09-14: httphttp://es.wikipedia.org/wiki/Periodico - Esta página fue
modificada por última vez el 9 sep 2014 a las 20:51.
 La Revista: (Pagina Web) By: Juliana Villamonte
http://es.slideshare.net/Julianalsola/la-revista-diseo-y-estructura-15145146- Esta
página fue modificada por última vez el 4 agosto 2014 a las 18:25.

C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
Ó
N
Expresión
Y
Compresión
Oral
Expresa
espontáneamente
en su lengua
materna sus
necesidades,
sentimientos,
deseos, ideas y
experiencias,
escuchando y
demostrando
comprensión a lo
que le dicen otras
personas.
Utiliza la rima
mediante el juego,
reconociendo
sonidos iniciales y
finales en las
palabras.
Se expresa con
libertad
espontánea-mente.
Identifica el
sonido final de
las palabras
relacionando-las
con las
imágenes.
O
B
S
E
R
V
A
C
I
Ó
N
Escala
Valorativa.
M
A
T
E
M
Á
T
I
C
A
Número y
relaciones
Establece
relaciones de
semejanza y
diferencia entre
personas y objetos
de acuerdo a sus
características
con seguridad y
disfrute
Utiliza
espontánea-mente
el conteo
en situaciones de
la vida diaria.
Disfruta al
realizar
actividades
lógico
matemáticas
mediante el
juego y otras
actividades
matemática-cas
Cuenta con
seguridad las
sílabas de
algunas
palabras.
O
B
S
E
R
V
A
C
I
Ó
N
Escala
Valorativa.

Procesos de
Aprendizaje
Materiales
Motivación
La docente saludará y motivará a los niños,
haciendo uso de una canción titulada “La
banda de la Rima”.
 Canción.
Saberes
Previos
niños y niñas:
¿Qué es una rima?
¿Qué rimas conocen?
 Preguntas.
niños.
Conflicto
Cognitivo
¿Con qué otras palabras podemos hacer rimas?
La docente dibujará los objetos o cosas que los
niños mencionen.
 Pregunta.
niños.

Nuevo
Conocimiento
La docente presentará a los niños una Rima:
Aquel caracol
Que va por el sol
En cada ramita
Encuentra una florcita
Dirá que allí hay palabras que riman como: Caracol
y sol – Ramita y florcita .Finalmente, explicará por
qué ese texto se llama Rima
 Rima.
Construcción
del
aprendizaje
La docente trabajará con los niños de manera
grupal (grupo azul, rojo, verde y amarillo. A cada
grupo repartirá tarjetas con imágenes, los niños
deberán juntar las imágenes que tengan el mismo
sonido al final (imágenes que rimen). Luego cada
grupo explicará porqué unieron las imágenes y
contarán las silabas de las palabras.
 Cuadernillo con
hojas.
 Materiales (Hojas
de colores,
imágenes, tijera,
goma)
La Rima
Es la repetición de una serie de
sonidos, estas pueden
encontrarse al final de la palabra.

Aplicación
de lo
aprendido
La docente proporcionará a los niños una hoja
de aplicación, en la cual tendrán que unir la
imagen que rime con otra imagen.
 Hoja de
aplicación
.
Recuento de
lo aprendido
a docente dialogará con los niños acerca de las
respuestas que dieron en el recojo de los saberes
previos, de esta manera se podrá aclarar muchas
dudas de los pequeños.
 Diálogo.
Metacogni-cción
De esta manera al finalizar la docente hará las
siguientes preguntas:
 Diálogo

INDICADORES
NOMBRES
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
Identifica el sonido final de las
palabras relacionando-las con las
imágenes.
Cuenta con seguridad las sílabas de
algunas palabras.
S A N S A N
Adrian Enoc x x
Aliz Madeley x x
Juan Eduardo x x
Nathaniel Victoria x x
Cristhian Josette x x
Angel x x
Milagros Florita x x
Greys Briseila x x
Lionel Angel Miguel x x
Michaell Ian x x
Sebastian Ever x x
Bianca Yanitza x x
Brack Dixon x x

La rima
Es importante acompañar las rimas con palmas, dale rebote a una pelota
mientras la dices o improvisa algún otro juego para divertir a tus niños.
Se trata de una técnica que suele utilizarse en la
poesía, donde la repetición por lo general se
encuentra en la parte final del verso a partir de la
vocal acentuada que está ubicada en el último
lugar.
Las rimas para niños preescolares son importantes, ya
que permiten que los pequeños aprendan nuevo
vocabulario, se diviertan, aprendan nuevas cosas
por ejemplo, con las rimas para guardar silencio o
algunas relacionadas con la naturaleza.
Por eso, tanto padres como educadores deben
incluirlas en el aprendizaje diario con el fin de
mejorar el desarrollo de sus pequeños. Aquí te
enseñamos algunas rimas para niños preescolares
que puedes cantar en casa.

INDICACIÓN: UNE CON UNA LÍNEA, LAS IMÁGENES QUE RIMAN
NOMBRE: ______________________________________________________________________________

 Lo Rima: (Pagina Web) By: Juana Valverde.
Recuperado: 16 09-14: http://cuidadoinfantil.net/rimas-para-ninos-consejos.html-
Esta página fue modificada por última vez el 9 sep 2014 a las 20:51.
 LaRima: (Pagina Web) By: MarÍa Mendo
Recuperado: 16 09-14: http://definicion.de/rima/
Esta página fue modificada por última vez el 5 agosto 2014 a las 18:25.

 Nombre de la actividad: ¡Vamos juntos a leer un cuento!
 Edad: 4 años.
 Aula: “E”.
 Temporalización: 26 minutos.
 Selección de ÁREA, ORGANIZADOR, CAPACIDAD Y ACTITUD.
Área Organizador Capacidad Actitud Indicador
Comunicación
Expresión y
comprensión
oral
Escucha con atención y sin
interrupciones los relatos de
cuentos o narraciones.
Manifiesta
su grado y
desagrado
al escuchar
narraciones.
Responde a
preguntas que
se le plantean
en base al
cuento con
seguridad.
Momento Literario

 Desarrollo de la actividad:
Pasos metodológicos Estrategias Materiales Tiempo
1º Inicio o Asamblea:
La maestra entablará un diálogo con los niños,
mostrándoles su alegría y entusiasmo porque
llegó el momento de juntos divertirse
aprendiendo. Luego hará recordar a los niños
las normas de convivencia a tener en cuenta,
como prestar atención cuando la maestra
habla, respetar la participación de los demás,
quien desea hablar levantará la manito.
2º Desarrollo:
 La profesora presentará a los niños un
cuento titulado “Pedrito visita en canal
de televisión”, contará la historia,
presentando una secuencia de
imágenes.
Empezando por la primera imagen,
Pedrito y sus amiguitos ayudando a su
profesora hacer un periódico mural,
después se presentará la segunda
imagen la profesora diciendo a Pedrito
y a sus amiguitos que visitarán un canal
de televisión, luego se mostrará la
tercera imagen de Pedrito llamando
por teléfono a su abuelita para contarle
lo que su profesora les dijo,
seguidamente se mostrará la imagen
de Pedrito, su maestra y sus amiguitos
yendo al canal de televisión y por último
 Diálogo.
 Utilización
de un
regalo.
 Cuento:
Pedrito
visita el
canal de
televisión.
 Diálogo,
utilizando
preguntas:
 ¿Quién es
personaje
principal de
la historia?
 ¿A quién
contó
Pedrito que
iría al canal
 Cuento
forrado
en
papel
de
regalo.
2 min.

3º Representación:
Se les brindará a los niños una hoja de
comprensión lectora para comprobar si el texto
ha sido comprendido.
4º Cierre:
La maestra establecerá un pequeño diálogo
con los niños, mediante algunas preguntas.
Seguidamente, se invitará a algunos niños a
expresar cómo se han sentido al trabajar la
actividad y que les gustaría trabajar la siguiente
clase. Se felicitará a todos los niños por haber
participado activamente en la actividad.
 Diálogo.
 Preguntas:
 ¿Les gustó el
texto?
 ¿Cómo se
sintieron?
 ¿De qué
forma
trabajaron?
 ¿Encontraron
alguna
dificultad,
cómo dieron
solución?
 Hojas de
compren
sión
lectora.
6 min.
2 min.

 Nombre de la actividad: “A pintar una frutita”
 Edad: 4 años.
 Aula: E
 Selección de ÁREA, ORGANIZADOR, CAPACIDAD, ACTITUD E INDICADOR.
Área Organizador Capacidad Actitud Indicadores
Comunicación
Expresión y
apreciación
plástica.
Explora diversos
materiales, propios
de la expresión
plástica y otros
recursos del medio
Disfruta de sus
expresiones
artísticas y
muestra aprecio
por las
producciones
del grupo y las
propias.
Utiliza agua,
esponjas para el
moteado de su
medio de
transporte.
Momento Gráfico Plástico

1. Inicio o Asamblea:
Se cantará con los niños “Había una vez una
mano”. Luego la docente presentará una caja
sorpresa y con ayuda de algunos niños se
descubrirá los materiales que hay dentro, y para
cada material que será descubierto se preguntará
acerca de lo que es y para qué sirve asimismo se
dará la oportunidad a los niños de manipular el
material que puedan palparlo, olerlo, etc. Seguido
a ello la docente preguntará que podemos realizar
con todos los materiales y ante la respuesta se dirá
el nombre de la técnica a trabajar “El Moteado”.
 Diálogo.
 Caja
sorpresa
 Preguntas:
 ¿Qué
creen que
hay
dentro la
cajita
sorpresa?
 ¿Quieren
que
averigüe
mos qué
hay?
Una caja
sorpresa.
5 min.
•Desarrollo de la actividad:

2º Demostración:
La maestra procederá a realizar la técnica que
consistirá en utilizar témpera de color que la
maestra prefiera. Seguido a ello la maestra
tomará una hoja A 4 donde estará plasmado el
dibujo de una fruta y procederá a realizar el
moteado.
 Diálogo.
 Hoja A-3
con el
dibujo
plasmad
o.
 Motas.
 Témperas
de
colores
15 min.
3º Ejecución:
En este espacio los niños empezarán a realizar la
técnica mostrada por la maestra. Para ello se les
proporcionará los materiales a utilizar.
La docente motivará en todo momento a los
niños y estará en constante observación en caso
ocurra dificultad en ellos o requieran de algún
material.
 Diálogo.
 Hojas
A-3.
 Témperas
de
colores.
 Motas.
15 min.

4º Ubicación:
Los niños colocarán sus trabajos en el lugar
donde siempre colocan sus producciones.
 Diálogo.
5 min.
5º Orden y limpieza:
Cada niño limpiará su lugar y con ayuda de la
maestra se lavarán las manos.
 Diálogo.
 Balde
con
agua.
 Jabón
5 min.
6º Exposición:
Se invitará algunos niños a que nos cuenten del
medio de transporte que les a tocado, lo que
hicieron, como se sintieron, que utilizaron y
finalmente como se sintieron al trabajar y si les
gusto la actividad al realizar.
Como premio a su trabajo realizado se les
otorgará una carita feliz.
 Diálogo.
10 min.

 Nombre de la actividad: ¡Armo mi Radio!
 Edad: 4 años.
 Aula: “E”
 Selección de ÁREA, ORGANIZADOR, CAPACIDAD Y ACTITUD.
Área Organizador Capacidad Actitud Indicador
Personal
Social
Desarrollo de la
Psicomotricidad.
Explora sus
posibilidades del
movimiento, con
todo su cuerpo,
vivenciando de
manera
autónoma el
ritmo, en
desplazamientos,
coordinación y
equilibrio
postural
Coordina
con
precisión,
eficacia y
rapidez a
nivel viso
motriz: óculo
manual y
óculo podal
Camina por la
línea, llevando
una pieza del
rompecabeza.
Arma
correctamente,
el
rompecabezas.
Momento Psicomotriz

Pasos metodológicos Estrategias Materiales Tiem.
1. Inicio o Asamblea:
Se reunirá a los niños en media luna, luego se
establecerá las normas de convivencia.
Seguidamente se cantará la canción titulada
‘Arriba, arriba, arriba, abajo, abajo, abajo y se
bailará haciendo las mímicas conjuntamente
con los niños.
Después se presentará de forma muy
motivadora los materiales que se usará en la
actividad, lana, ula ula, cestos, partes de la
radio estos estarán en una caja sorpresa.
 Diálogo.
 Caja
sorpresa
 Pregunta
s:
 ¿Qué
creen
que hay
dentro la
cajita
sorpresa
?
 ¿Quiere
n que
averigüe
mos qué
hay?
Caja Sorpresa
Ulas ulas
Cestos
Lana
Rompe-cabezas
de la
radio
5 min.
•Desarrollo de la actividad:

2º Desarrollo o expresividad motriz:
Se organizará a los niños en 4 grupos (rojo, verde, amarillo
y azul), mediante un sorteo, utilizando circulitos de papel
de colores. Los niños se ubicarán en el lugar donde se
desarrollará la actividad. Después la docente hará una
pequeña demostración de la actividad, se cogerá de la
cajita una pieza del rompecabeza de la radio, luego se
caminará sobre la línea de lana, seguidamente, se saltará
dentro del ula ula, se dará una vuelta alrededor de una
silla, finalmente se pegará la pieza en el piso del aula y se
retornará al punto de partida siguiendo los mismo pasos,
dando pase al otro compañerito.
 Diálogo.
Ulas ulas
Cestos
Lana
Rompe-cabezas
de la radio
15 min.
3º Relajación:
Se pedirá a los pequeños desplazarse por todo el
espacio, imaginarán que son unas débiles plumitas que el
aire los está soplando y balanceando por distintos
lugares. Hasta que de pronto el viento cesó y las plumitas
cayeron al suelo. (Todos se echan al piso).
La maestra aprovechará la ocasión para pedir a los niños,
“inhalar y exhalar”.
 La plumita. 5 min.

4º Expresión Gráfico Plástica:
Se les brindará a los niños una hoja bond, los
pequeños expresarán a través de un dibujo, lo que
hicieron durante el desarrollo de la actividad.
 Dibujo.
 Hojas bond.
 Lápiz.
 Colores.
5 min.
5º Cierre:
La maestra establecerá un pequeño diálogo con los
niños, mediante preguntas. Esas mismas preguntas se
harán, de forma individual, a algunos niños. Seguido a
ello felicitará a todos por haber participado
activamente en el juego. Para finalizar se les pedirá a
los pequeños colocar su trabajito en su lugar
correspondiente.
 Diálogo.
 Preguntas:
 ¿Les gustó
el juego?
 ¿Cómo se
sintieron?
 ¿De qué
forma
trabajaron
?
 ¿Encontrar
on alguna
dificultad?
5 min.

 Desarrollo de la actividad:
1º Inicio o Asamblea:
La maestra entablará un diálogo con los niños,
mostrándoles su alegría y entusiasmo porque
llegó el momento de juntos divertirse
aprendiendo. Cantará una canción: “El perro
Boby”. Luego hará recordar a los niños las
normas de convivencia a tener en cuenta,
como prestar atención cuando la maestra
habla, respetar la participación de los demás,
quien desea hablar levantará la manito.
2º Desarrollo:
En este momento la maestra mostrará a los
niños un regalo, para luego incentivar a los
niños a descubrir lo que hay dentro. Con
mucho asombro se abrirá el regalo, con ayuda
de uno de los niños, y ¡Oh, sorpresa!, hay un
cuento: “Pepito y sus arbolitos”
La docente, posteriormente, leerá el cuento a
los niños, teniendo en cuenta algunos criterios
para llevar a cabo la lectura: como el timbre
de voz, el énfasis en algunas expresiones, la
entonación de la voz.
Al finalizar la lectura, la maestra, hará una serie
de preguntas para comprobar el nivel de
comprensión de los niños y qué han podido
entender del cuento leído.
 Diálogo.
 Canción: “El
perro Boby”.
 Utilización
de un
regalo.
 Cuento:
Pepito y sus
arbolitos.
 Diálogo,
utilizando
preguntas:
 ¿Qué creen
que será mi
regalo?
 Después de
leído el
texto:
 ¿Cuántos
arbolitos
sembró
Pepito?
 Cuento
forrado
en
papel
de
regalo.
3 min.

3º Representación:
Se les brindará a los niños una hoja aplicativa para
comprobar si el texto ha sido comprendido. Pintarán
imágenes de acuerdo a lo que se les indica.
4º Cierre:
La maestra establecerá un pequeño diálogo con los niños,
mediante algunas preguntas.
Seguidamente, se invitará a algunos niños a expresar cómo se
han sentido al trabajar la actividad y que les gustaría trabajar
la siguiente clase. Se felicitará a todos los niños por haber
participado activamente en la actividad.
 Diálogo.
 Preguntas:
 ¿Les gustó el
texto?
 ¿Cómo se
sintieron?
 ¿De qué
forma
trabajaron?
 ¿Encontraron
alguna
dificultad,
cómo dieron
solución?
 Hojas
bond.
 Colores.
 Lápices.
6 min.
2 min.

Nombre:
Materiales:
 Una pelota.
PASA LA PELOTA
Desarrollo:
Se reunirá a los niños y se mostrará la pelota, luego se cantará una
canción conjuntamente con los niños, se pasará la pelota, cuando la
canción termine, el niño que se queda con la pelota perderá y el niño
que queda al final sin haber perdido ninguna vez, será el ganador.

Nombre:
Materiales:
ARMANDO EL CUERPO HUMANO
 Partes del cuerpo humano.
 Limpiatipo
 Silbato
Desarrollo:
Se reunirá a los niños, se mostrará las partes del cuerpo humano de un
niño y una niña, luego se les explicará en qué consiste el juego, para ello
se formarán dos grupos el de las niñas y el de los niños el equipo que arma
más rápido y correctamente al cuerpo humano será el ganador.
Se tocará el silbato, dando señal que el juego a comenzado.

Nombre:
Materiales:
TARJETAS DE COMPLETAMIENTO
 Tarjetas de completamiento.
Desarrollo:
Se llamará a los niños y se mostrará las tarjetas incompletas, se formará
dos grupos, luego de ello cada equipo cogerá las piezas de las tarjetas y
empezará a completarlas con su otra mitad el equipo que lo hace bien
y termina rápido será el ganador.

Nombre:
Materiales:
 Venda
LA GALLINITA CIEGA
Desarrollo:
Se reunirá a los niños, se mostrará la venda, luego se preguntará si
conocen el juego de la gallinita ciega, y se dirá quién quiere ser el
primero o la primera en ser la gallinita para que pueda atrapar a sus
amiguitos, después los niños se turnarán para ser la gallinita .

Nombre:
Materiales:
 Tarros de leche.
 Una pelota.
DERRUMBANDO TARROS
Desarrollo:
Se reunirá a los niños y se mostrará los tarritos con la pelota, después se
preguntará que se podrá hacer con esas dos cosas, luego de escuchar
las respuestas, se explicará el juego el niño que logre derribar todos los
tarros será el ganador.

Nombre:
Materiales:
 Canción
LOBO QUE ESTÁN HACIENDO
Desarrollo:
Se reunirá a los niños, se hará una ronda, se cantará la canción ‘Lobo
que estás haciendo’ para ello se preguntará quién desea ser el lobo, el
niño que sea el lobo deberá responder las preguntas que se hace en la
canción y al final deberá atrapar a sus amiguitos.

Nombre:
Materiales:
 Ninguno.
LOS ENCANTADOS
Desarrollo:
Se motivará a los niños a participar del juego. Se les dará algunas
indicaciones necesarias para empezar a jugar, las cuales consisten en
elegir a un niño o niña para ser quien “encantará” a los demás. Logra
“encantar” a alguien cuando haya conseguido atrapar a alguien tras
correr. Se irá eligiendo cada vez a otro niño o niña para ser quien tenga
la oportunidad de empezar el juego.

Nombre:
JUGAMOS A ARMAS CUADRADOS DE TRES PIEZAS
Materiales:
 Cuadrados de tres piezas (cantidad aproximada de 45 piezas)
Desarrollo:
Se motivará a los niños a jugar armando cuadrados de tres piezas
mostrándoles el material. Luego se les dará la oportunidad de jugar
libremente armando las figuras que ellos crean conveniente, de modo
que puedan ir explorando y familiarizándose con el material.
Seguidamente se se agrupará a los niños en tres grupos y a cada grupo
se le otorgará una cierta cantidad de piezas para armar las imágenes
de forma correcta. El grupo que logre armar sus cuadrados de tres piezas
lo más antes posible ganará.

Nombre:
Materiales:
 Una Sortija
QUIEN TIENE LA SORTIJA
Desarrollo:
Se dará inicio al juego reuniendo a todos los niños en un círculo, para
darles a conocer algunas indicaciones del juego y recalcarles las normas
que deben seguir para llevar acabo el juego. Se hará una ronda, se
cantará la canción ‘tomen la sortija’ se escogerá a un niño que se
esconda mientras, la docente entregara a uno de los niños la sortija y el
niño que se escondió deberá, adivinar quién es el niño (a) que tiene la
sortija y de esa manera se irán intercambiándose entre los pequeños los
roles.

Nombre:
Materiales:
 Un Muñequito
FRIO Ó CALIENTE
Desarrollo:
Se dará inicio al juego reuniendo a los niños, para darles a conocer
algunas indicaciones del juego, luego se elegirá a un integrante de la
ronda para que esconda el muñequito y el dirigirá a todos los niños que
buscarán el objeto escondido, a medida que se vayan acercando al
objeto el niño líder dirá caliente y si por el contrario se alejan, el dirá frio.
El niño (a) que encuentre el objeto escondido, será el niño que oculte el
objeto y dirija al grupo.

Cuadro de logros,
dificultades y
sugerencias

 Logré mejorar las inflexiones de
mi voz para atraer la atención
de los pequeños.
 Continúe teniendo una buena
empatía con los niños y la
profesora.
 Logré motivar a los pequeños.
 Generé interés y expectativa.
al mostrar los materiales
educativos que usé para mis
momentos pedagógicos.
 Logré tener mejor dominio de
grupo.
 Aprender el nombre de los 32
niños.
 Se ejecutaron 4 sesiones debido
a que la institución se
encontraba de aniversario.
Seguir trabajando con mucho esmero, entusiasmo y dedicación en las próximas
prácticas profesionales.

Nombre: Alejandro Mathías
Actividad Fecha Comentario Correctivo
Juego y
Trabajo en
sectores
Martes 16 de
setiembre
Mathías,
quitó el
juguete a
Luz, luego le
jaló el
cabello y Luz
lloró.
Se dialogó
con el niños,
sobre lo
ocurrido y el
se acercó a
pedir
disculpas a
su amiguita.
Nombre: Lionel Angel Miguel
Actividad Fecha Comentario Correctivo
Recreo Viernes 26
de setiembre
Lionel, tiró
una piedra a
su
compañero
Juan
Se dialogó
con Lionel, Y
sus padres,
para corregir
en el niño
esa actitud.

Fotografías de la sesión:
“CONOCIENDO LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN”.

“CONOCIENDO LA RADIO”.

“EL PERIÓDICO Y LA REVISTA”.

“LA RIMA”.

Fotografías
De MOMENTOS PEDAGÓGICOS

Fotografías de
RECREOS EDUCATIVOS

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