Modelo de extremera y fernandez-Berrocal para inteligencia emocional.

1. Intelgencia Emocional
Modelo de extremera y fernandez-berrocal
República Bolivariana de Venezuela
Universidad Bicentenaria de Aragua
A.C. de Estudios Superiores Gerenciales
Centro Regional de Apoyo Tecnológico Valles del Tuy
PROFESORA ESTUDIANTES:
Josbelys Fernandez Antonietta Mazzocca
Anyluz González
Derwin Zapata
Stephany Chacoa
María Alejandra Albornoz
Charallave, Junio 2019

2. INTELIGENCIA EMOCIONAL
Principalmente, este término propone
una visión funcionalista de las
emociones y une dos interesantes
ámbitos de investigación como son
los procesos afectivos y los cognitivos
que, hasta hace relativamente poco
tiempo, se creían independientes e
incluso, contrapuestos.
Es la habilidad para percibir, valorar y
expresar emociones con exactitud, la
habilidad para acceder y/o generar
sentimientos que faciliten el pensamiento;
la habilidad para comprender emociones y
el conocimiento emocional y la habilidad
para regular las emociones promoviendo
un crecimiento emocional e intelectual

3. Inteligencia Emocional
En relación con los modelos que se establecen en la Inteligencia Emocional, se hace
énfasis a los modelos de habilidades, en los cuales se observa que los autores más
reconocidos en esta área son Mayer y Salovey en Estados Unidos Extremera y
Fernández-Berrocal en Europa.
En forma general, los modelos de habilidades se centran
exclusivamente en el contexto emocional de la información y el
estudio de las capacidades relacionadas con dicho procesamiento.
Son los que fundamentan el constructo de inteligencia emocional
en habilidades para el procesamiento de la información emocional.

4. MODELO DE EXTREMERA Y
FERNANDEZ-BERROCAL
Este modelo se da a conocer en 2001 y evalúa tres
variables: percepción, comprensión y regulación.
Ha sido utilizado en forma empírica en diferentes estudios con
estudiantes de nivel superior. También se ha validado con diferentes
poblaciones y ha mostrado su utilidad tanto en contextos escolares
como clínicos.

5. 5
Modelo de extremera y Fernández-Berrocal
Este modelo se da a conocer en
2001 y evalúa tres variables:
percepción, comprensión y
regulación.
El TMMS-24 de Extremera y Fernandez Berrocal, está basado en el Trait Meta-Mood
Scale (TMMS) de Salovey y Mayer, cuyo modelo evalúa la Inteligencia Emocional a
partir de un conjunto de habilidades emocionales y adaptativas
Ha sido utilizado en forma
empírica en diferentes estudios
con estudiantes de nivel
superior.

6. Modelo de Extremera y Fernández-Berrocal
regulación de
emociones
evaluación y
expresión de
emociones
utilización de
las emociones
de forma
adaptativa
6
conceptualmente relacionadas de acuerdo con los siguientes criterios:

7. Modelo de extremera y fernandez-berrocal
Dentro de esta perspectiva, la
TMMS-24 contiene tres dimensiones
claves de Inteligencia Emocional,
percepción emocional,
comprensión de sentimientos y
regulación emocional, con ocho
ítems cada una de ellas.
7

8. Variables del Modelo de Extremera y Fernández-Berrocal.
Percepción
Emocional
Una buena percepción
implica saber leer
nuestros sentimientos
y emociones,
etiquetarlos y
vivenciarlos.
Comprensión
Emocional
Para comprender los
sentimientos de los
demás debemos
empezar por aprender
a comprendernos a
nosotros mismos
Regulación
Emocional
Consiste en la
habilidad para
moderar o manejar
nuestra propia
reacción emocional
ante situaciones
intensas, ya sean
positivas o negativas.

9. Ejemplo llevado a cabo en el
modelo de Extremera y Fernández-Berrocal
9
Ámbito de
Análisis
Autores definiciones habilidades
Nombre del
modelo
Area de mandos
medios
Fernández
Berrocal y
Extremera.
(2002)
Habilidad para
percibir, valorar y
expresar
emociones con
exactitud, a partir
de la percepción,
comprensión y
regulación.
Habilidades
intrapersonales
Habilidades
interpersonales
Adaptabilidad
Manejo de estrés
Estado anímico
general
EQ-i

10. Ejemplo llevado a cabo en el
modelo de Extremera y Fernández-Berrocal
10
Ámbito de
investigaciones
Fuentes instrucciones muestra resultado
Ajuste
psicológico
Fernández-
Berrocal
(1999)
Medida de
autoinforme:
(TMMS).
Estudiantes
adolescentes
españoles.
Los alumnos
depresivos
presentaban
bajas
puntuaciones en
Inteligencia
Emocional
Rendimiento
escolar
Fernández-
Berrocal
(1999)
Medida de
autoinforme:
(TMMS).
Estudiantes
adolescentes
españoles.
Alta Inteligencia
Emocional se
relacionó con
menor
sintomatología
ansiosa y
depresiva y
menor tendencia
a pensamientos
intrusivos

11. Ejemplo llevado a cabo en el
modelo de Extremera y Fernández-Berrocal
11
Ámbito de
investigaciones
Fuentes instrucciones muestra resultado
Conductas
disruptivas
Fernández-
Berrocal
(1999)
Medida de
autoinforme:
(TMMS).
Estudiantes
adolescentes
españoles.
Los alumnos con
menor tendencia
a justificar
comportamientos
agresivos tenían
una mayor
habilidad para
poder distinguir
sus emociones
más capacidad
para reparar
emociones
negativas y
prolongar las
positivas