1. UNIVERSIDAD DE CARABOBO<br /> FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION<br />CATEDRA: PLANIFICACION DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE<br />INTEGRANTES:<br /> WUINDY LUCERO<br /> IVETSI RAMIREZ <br /> ANA PALMA<br />ConocerSer<br />Hacer y Convivir<br />Explicación del diagrama anterior y Descripción del caso<br />Caso: Profesor de Estadística de la Universidad de Carabobo-<br />El profesor ingresa al salón sin dar los buenos días, no tiene ningún gesto afectivo con el grupo, inicia de una vez su clase, copiando conceptos en el pizarrón, que luego de un breve tiempo borra, para comenzar a explicar los ejercicios, llevando a la práctica la teoría. Es muy organizado y lleva a cabalidad la planificación del día, maneja perfectamente los contenidos y se explica bien, pero no hay una relación armoniosa entre alumno-profesor: no toma en cuenta al alumno como ser humano, ni lo incluye en el proceso enseñanza aprendizaje. ( es por esa razón que en el diagrama se muestra una línea de punteada); ya que al tomar en cuenta las tres fuerzas que equilibran la pirámide, no existe la parte emotiva, y eso da como resultado que la enseñanza se efectué de manera vertical; además crea un ambiente de angustia dentro del aula, y la presión al hacer quedar claro que es una materia filtro, muchos de los estudiantes retiran la materia a tiempo, otros terminan por abandonar, solo pocos quedan hasta el final, y una minoría aprueba.<br />Cumple con su fin teleológico ya que alcanza los objetivos que se ha impuesto, efectúa el cronograma a cabalidad. En relación a los contenidos se afianza más hacia lo procedimental que a lo actitudinal, ya que no se preocupa por motivar el interés del alumno, ni la actitud que este tome frente a la clase. Con respecto a la evaluación se centra solo en resultado, los ejercicios suelen ser largos, y a pesar de aplicar la formula correcta, y realizar bien el procedimiento, si existe algún error en el redondeo o un pequeño detalle que varíe el resultado, la respuesta esta mala, y ni siquiera tiene la mitad de su valor, aunque se haya elaborado completamente, Las estrategias que utiliza incluidas dentro del hacer, no son la mas dinámicas o interactivas, por eso sea decido utilizar también la línea punteada para la base de la pirámide.<br />En nuestra experiencia personal logramos aprobar la materia con buena calificación, lo cual no fue en función de la acción docente, o por la didáctica empleada, sino porque formamos entre el grupo, equipos de trabajos y nos dirigíamos a la biblioteca para realizar los ejercicios, comprábamos, guías de otros profesores, para practicar y buscábamos asesorías, con la única motivación de aprobar la materia y no bajar el promedio.<br />En conclusión hemos decidido llamar el caso: Docente Tempano de Hielo, ya que maneja los contenidos, es organizado, explica bien los ejercicios, pero no es dinámico. ni emotivo, y deja atrás el humanismo, por lo cual la pirámide no mantiene su equilibrio.<br />Recomendaciones.<br />Para llevar a cabo una planificación eficiente, el dominio de los contenidos no lo es todo, es necesario para el logro de los objetivos, manejar una buena didáctica, tomando en cuenta como fundamento principal los cuatro pilares, conocer, hacer, ser y convivir, Ya que el hecho didáctico es comunicativo, plantearse estrategias para que el mensaje llegue de la mejor manera, ver al estudiante como un ser integral, y promover la creatividad dentro del aula, propiciando un aprendizaje significativo, que es la misión de un verdadero docente. <br />