El documento presenta la adaptación curricular individualizada (ACI) de un estudiante de 5o de primaria diagnosticado con TDAH. La ACI incluye apoyo de un profesor tutor y especialista de PT, así como adaptaciones en el contenido y metodología de enseñanza. Se evaluará el progreso del estudiante en unidades de capacidad mediante una rúbrica que mide su conocimiento de las unidades y habilidades para resolver problemas.

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A D A P T A C I Ó N C U R R I C U L A R
I N D I V I D U A L I Z A D A
(A.C.I.)
No significativa

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1. DATOS PERSONALES
Apellidos y nombre:________________Jesús_______________________________
Fecha de nacimiento: ___21/08/2012_______________
Lugar: ______Coruña__________________
Dirección y Población:____C/ Real_____________________________
______________________________________________________________________
Teléfono:_____981000000_______
Nombre y apellidos del padre: ________Carlos_______________ Profesión:_______
Nombre y apellidos de la madre: _______Silvia_____ Profesión:________
Centro escolar: _______CEIP___________________Localidad: __________
Etapa: _______PRIMARIA____ Ciclo: ____3º________Nivel:____1º________
2. HISTORIAL DEL ALUMNO/A
2.1. ESTUDIOS DE EQUIPOS EXTERNOS.
______________Ninguno
2.2. DATOS MEDICOS.
_______________Diagnosticado de TDAH cuando cursaba 2º de primaria.
Actualmente sin medicar
2.3. OBSERVACIONES DEL TUTOR/A Y OTRO PROFESORADO
____________Dificultades de atención, inquietud y dificultades en todas las áreas.
2.4. SITUACIÓN FAMILIAR
____________Conocimiento de la problema´tacia y apoyo total. Decisión de no
medicarlo por motivos de salud tras un período en que sí lo estuvo.

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3. DATOS ACADÉMICOS
3.1. EVALUACIÓN PREVIA
( ) Recibió apoyo de PT durante los cursos: 2011-2014
( )Repitió 4º de E.P.
3.2. ASPECTOS RELEVANTES QUE CONDICIONAN SU RENDIMIENTO
Capacidad intelectual por debajo de la media según su edad cronológica.
3.3. SERVICIOS FUERA DEL CENTRO
Apoyo curricular en pasantía 4 días.
4. TIPO DE ADAPTACION CURRICULAR
4.1. DE ACCESO AL CURRICULUM
( no precisa)
4.2. ADAPTACIONES CURRICULARES
El niño cursa 5º de Educación Primaria.
No tiene Significativa No Significativa
Matemáticas X
Lengua X
C. Medio X
E. Física X
E. Plástica X
E. Musical X
L. Extranjera X
Religión - Alternativa X

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5. PERSONAS IMPLICADAS EN EL DESARROLLO Y REALIZACIÓN DE LA
A.C.I.
NOMBRE FUNCIÓN OBSERVACIONES
MARÍA TUTORA
CARLOS
APOYO EN AULA
JOSÉ
Especialista
PT
fuera de aula
6. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
El alumno/a necesita desarrollar las capacidades de:
( x)Atención
(x )Memoria.
(x )Razonamiento abstracto.
El alumno/a necesita mejorar aspectos básicos relacionados con:
(x )Autoestima y autoconcepto académico.
(x )Motivación ante el aprendizaje.
( x)Interés hacia las tareas escolares.
(x )Autonomía en la realización de las tareas escolares.
(x )Organización y planificación del trabajo escolar.
(x )Técnicas básicas de estudio.

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7. EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA CURRICULAR
ESTILO DE APRENDIZAJE
(x )Participa en grupo.
(x )Se siente integrado en el grupo.
(x )No tiene autonomía en la realización de tareas escolares.
(x )No tiene motivación en el aprendizaje.
(x )Es impulsivo.
(x )Responde bien al esfuerzo positivo (elogios, alabanzas, etc...).
(x )Estabilidad emocional.
(x)Siente preferencia por actividades deportivas.
( x)Ritmo de aprendizaje muy lento.
(x )Habla y se mueve continuamente. Es muy inquieto.
( x)Su acceso al conocimiento se hará en elementos visuales.
(x )Su acceso al conocimiento se hará en elementos de manipulación,
experimentación.
(x )Otros factores que sirven de motivación al alumno/a.
8. MODALIDAD DE APOYO.
En aula 2 sesiones a la semana por profesor de apoyo.
En aula específica individualmente o en pequeño grupo, 4 sesiones a la semana por
especialista de PT.
9. TEMPORALIZACIÓN
La adaptación se realizará durante todo el curso escolar y en concreto en la unidad
didáctica la secuencia de contenidos a desarrollar se produce a continuación de las
unidades de longitud por lo que los objetivos a conseguir se calcula tener
adquiridos en una semana y media (6 sesiones) del tercer trimestre.

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10. DISEÑO CURRICULAR DE A.C.I.
OBJETIVOS
- Valorar la importancia de tener una unidad de medida estándar para medir
capacidades.
- Conocer las unidades de medida de capacidad.
- Ser capaz de aplicar las unidades de medida de capacidad más adecuadas en
distintas situaciones.
- Entender la relación que existe entre cada unidad de capacidad.
- Ser capaz de convertir unas unidades de capacidad en otras.
CONTENIDOS
- Las unidades de capacidad y sus relaciones.
- Estimación de medidas
- Resolución de problemas con unidades de capacidad.
- Valoración de la utilidad de medidas estándar en situaciones cotidianas.
11. RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES NECESARIOS
Materiales:
Poder acceder a espacios fuera de aula cuando lo necesite.
El libro de texto, fichas de refuerzo, diversos recipientes, recortes de recipientes y
depósitos, ordenador de aula, táblet según la actividad a realizar.
Humanos: Los indicados anteriormente
12. METODOLOGÍA
- La menor capacidad de memoria de trabajo podemos intentar compensarla con
actividades muy claras, cortas y con refuerzo inmediato en lo posible, mediante
aprobaciones visuales, orales y/o escritas.
- Los distractores interfieren en su atención, por lo que podremos reducirlos
situándolo lejos de ventanas, en la parte delantera del aula, si es posible dentro
delante de la mesa o al lado de la del tutor, con alumnos con buena capacidad de
atención cerca.
- La monotonía de las actividades reduce su atención por lo que en la medida de lo
posible se intentará que las actividades se alternen unas más monótonas con otras
más manipulativas o de búsqueda de información en el ordenador, de consenso en
grupo, tormenta de ideas en grupo, trabajos por parejas… Se le permitirá que
puedan reducirse los enunciados a indicaciones de la página y el número de

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actividad, evitando el cansancio que esa monotonía pueda repercutir en el
razonamiento posterior que la realización de la actividad le requiera.
- Se procurará que las actividades que requieran mayor esfuerzo de atención, así
como las explicaciones se hagan en las primeras sesiones, y dentro de ellas, al
inicio.
- Los fines de semana pueden influir en una reducción de la atención, así como los
días previos a algún acontecimiento importante para el niño, así como las
vacaciones. Por ello las pruebas evaluativas escritas deberían alejarse de esos días
y realizarse a primeras horas de la mañana, en el que se ha constatado una mayor
relajación y atención.
- En las pruebas escritas puede utilizar de apoyo objetos o papel en borrador donde
representar gráficamente los problemas o unidades.
- Las pruebas escritas se procurará que las actividades se encuentren desglosadas de
forma que la atención tenga que focalizarla en pequeñas dosis.
- Se situará en el aula lejos de distractores directos como una puerta, una ventana,
preferiblemente cerca de la mesa del profesor para una supervisión y marcado de
pautas continuo.

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13. EVALUACIÓN
Evaluaremos de forma continua si las adaptaciones realizadas son efectivas,
intentando detectar las que mejor se amoldan al niño y modificando en tiempo real las
que veamos que no son efectivas; tanto en la de los agrupamientos, como la situación,
el momento del día, la actividad…
Se evaluará según las indicaciones en la siguiente rúbrica:
ESCASO BUENO EXCELENTE
-Conoce las unidades de
capacidad y sus abreviaturas.
Menos de la mitad La mitad Todas
-Conoce y aplica las
equivalencias entre unidades
para realizar cambios de
unidad.
Con muchos errores Con pocos errores Casi ningún error
-Expresa en una sola unidad
medidas dadas en varias
unidades.
No
Le falta realizar la
suma final.
Casi sin errores.
-Indica en qué unidad
expresaría una determinada
medida y estima medidas
sencillas.
Con muchos errores Con pocos errores Casi ningún error
-Resuelve problemas con
unidades de medida.
Errores en el
planteamiento y en el
cálculo
Errores en el cálculo.
Sin errores en
planteamiento ni
cálculo.
:
Se intentará discriminar las dificultades inherentes que interfieren en las pruebas para
valorar de forma más justa sus avances, esfuerzo y capacidades.
Santiago a 15 de mayo de 2022
Profesora Tutora Profesor de PT Orientador

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