El documento presenta un seminario sobre la elaboración de un plan estratégico para abordar problemas en una escuela. Propone identificar problemas prioritarios, analizar sus causas usando un diagrama de espina de pescado, y diseñar estrategias, metas e indicadores para el plan estratégico.

2. Seminario 1
Grupo de
Práctica

4. a.
*Incorporación de las
tecnologías como recurso
de enseñanza.
*Fortalecimiento de
prácticas pedagógicas.
*Convivencia escolar.
*Organización del tiempo
escolar.
*Comunicación.
*Incentivar la construcción
de una cultura colaborativa.
*Atención a la diversidad.
*Aunar criterios de trabajo.
b.
*Falta de
computadoras.
*Falta de gabinete
psicopedagógico.
*Falta de amplificador
de sonido.
*Mal estado de los
caminos que dificultan
la llegada los días de
lluvia.
¿Cuál de estos problemas les parecen correctamente
formulados y por qué?

5. c.
*Analfabetismo de
padres y adultos.
*Violencia de
género.
*Alumnos
provenientes de
familias de bajos
recursos.
d.
*Bajo rendimiento de los
alumnos de Segundo Ciclo
en el área de…
*Dificultades para visualizar
el abandono, la repitencia y
la sobreedad como resultado
de
un problema de enseñanza
más que como un problema
de aprendizaje.
*Falta de tiempo para
sostener el acompañamiento
a los docentes dentro del
aula desde
los equipos directivos.

6.  Los problemas del grupo a. Están formulados en forma de
objetivos o temas generales para atender pero no enuncian
claramente la problemática específica.
 Los problemas del grupo b. Incluyen falta de recursos pero no
registran que estos son una condición necesaria pero no
suficiente. El problema debería formularse en todo caso como la
falta de acceso de los alumnos respecto a determinado recurso
(como pueden ser las TIC) o el ausentismo en el último caso
mencionado dentro de ese grupo.
 Los problemas del grupo c. Se focaliza en problemas que
escapan al área de incidencia directa de la escuela y que, por lo
tanto, deben abordarse en articulación con otras organizaciones o
trabajando en red con otros actores de la comunidad.
 Los problemas del grupo d. Son los que más se acercan a una
enunciación correcta, ya que se focalizan en el área de influencia
de la escuela y en la dimensión pedagógica.

7. Momento 2
1. identificar las problemáticas prioritarias para trabajar, analizando los datos
institucionales.
Orientación: “¿En qué medida esto que preocupa impacta sobre los aprendizajes
de los alumnos?”
2. En función de esas problemáticas, utilizaremos la técnica espina de pescado para
identificar posibles causas intervinientes. Esta técnica permite visualizar con claridad
la relación entre un problema y sus posibles causas.
Pasos a seguir:
a. Enunciar el problema en forma clara y concreta, teniendo en cuenta las
recomendaciones para su correcta formulación.
b. Dibujar el siguiente gráfico:
PROBLEMA

8. c. Agrupar las causas en categorías.
Por ejemplo: factores socioeconómicos, normativa vigente, factores
familiares, factores institucionales, equipo directivo, docentes,
evaluaciones incoherentes con la enseñanza, planificaciones
desactualizadas, propuestas poco interesantes, etcétera).
.d. Analizar y discutir los criterios de agrupación con el fin de pensar acciones
para las causas institucionales detectadas.

12. Síntomas

14. Momento 3
Actividad 3
Elaboración del plan estratégico
-Comenzar a diseñar el Plan Estratégico Institucional en una plantilla a
modo de ejercicio
-Enunciar la/s problemática/s prioritarias que se buscan resolver.
-Identificar las posibles causas contextuales e institucionales de los
problemas detectados.
-Identificar los indicadores claves que den cuenta del problema.
-Diseñar estrategias y líneas de acción concretas para abordar el problema
seleccionado y sus causas.
-Especificar los responsables asignados a cada una de las líneas de acción
propuestas.
-Detallar fechas de puesta en marcha de cada una de las estrategias
propuestas.
-Incluir tiempos y estrategias específicas de monitoreo.

15. Los irrenunciables que no deberían faltar
en el Plan Estratégico:
 Definición de problemas como punto
de partida del Plan de Mejora,
 indicadores de punto de partida y de
punto de llegada,
 estrategias concretas,
 plazos,
 responsables y
 evaluación.

16. Algunos de los errores recurrentes que sería
necesario señalar:
 ••La confusión entre problemas, causa y
síntomas.
 La ausencia de indicadores.
 La falta de relación entre indicadores de punto
de partida y punto de llagada.
 Las estrategias demasiados generales o
demasiado específicas (“atender a la
diversidad”).
 Plazos diluidos (“Ciclo lectivo 2018”).
 Demasiados responsables (equipo directivo,
padres, docentes, alumnos).
 Estrategias de evaluación poco especificas
(“evaluación permanente y en proceso”).

18. Principales
problemas
detectados/
Indicadores
de partida
-Diagnóstico
Acciones o
estrategias
pensadas
Metas/Indicad
ores de
progreso o de
llegada
Plazos Responsables Evaluación
¿Cuál es el
problema que
buscamos
superar?
¿Cuáles son
sus múltiples
causas
(Contextuales/In
stitucionales)?
¿Qué acciones
pondremos en
marcha?
Qué queremos
lograr/ alcanzar
-Cuánto
-Cuándo
-dónde?
¿Cuándo
pondremos
en marcha
cada línea
de acción
propuesta?
¿Quiénes
realizarán el
seguimiento y las
acciones
propuestas?
¿Cómo y cada
cuánto tiempo
vamos a evaluar
si las estrategias
fueron
adecuadas o si
necesitaremos
otras?
ESQUEMA PROPUESTO PARA ELABORAR EL PLAN ESTRATÉGICO DE MEJORA

19. Actividad 4 de cierre
GRUPO TOTAL
Resolver el siguiente acertijo:
Si la siguiente ecuación es incorrecta:
¿Cómo hacer para que de pronto sea
correcta sin modificar sus caracteres?
XI + I= X