JORNADA 1

1. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN SITUADA.
JORNADA I.
Aiassa, Boiero, Bonetto, Duarte, Muccilio, Ponso, Roteda, Scalice, Tolosa.
1°Dimensión: LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES.
Los niños/jóvenes en la escuela.
a) De los tres ciclos lectivos considerados, el año 2016 fue el más significativo.
b) Hubo más abandono en el ciclo básico que en el ciclo orientado. Los motivos
fueron por embarazo, deseo de trabajar, inasistencia repetidas.
c) No es un asunto crítico la sobreedad en nuestra institución.
Las estrategias de seguimiento a las trayectorias escolares.
a) De acuerdo a los porcentajes obtenidos y las medidas adoptadas a nivel
institucional, el año pasado se obtuvo menos inasistencias que los otros ciclos
considerados. Las inasistencias afectan significativamente las posibilidades de
apropiarse de los contenidos trabajados en cada espacio curricular.
b) Hubo casos especiales de inasistencia: por falta de interés, por falta de
acompañamiento familiar, por cuestiones laborales/familiares.
Desde la institución se han implementado diversas estrategias como las citadas, sin
obtener resultados positivos.
c) Este año proponemos un acompañamiento más activo con los alumnos.
El aprendizaje de los alumnos.
a) La cantidad de promovidos aumentó significativamente desde 2015 a 2017. La
cantidad de repitentes no disminuyó como se esperaba, aumentó 3 puntos.
b) Lo que se observa es que no son productivos los exámenes de diciembre (por
cansancio o por tener coloquios) y también que no se presentan a rendir.
c) Implementar diversas estrategias, clases de apoyo extraáulicas, tutorías.
Nivel educativo de la familia de los estudiantes.
a) No se tiene en cuenta el nivel educativo familiar a la hora de planificar.
b) Las condiciones socioculturales de los estudiantes y sus familias son tenidas en
cuenta en las propuestas áulicas y de tareas.
c) No fueron significativos los obstáculos para modificar la planificación escolar.

2. 2° Dimensión: LA ENSEÑANZA Y SU RÉGIMEN ACADÉMICO.
Los procesos de planificación de la enseñanza.
a) En la mayoría de los espacios curriculares no realizamos un trabajo conjunto a la
hora de planificar. La articulación vertical, horizontal y transversal tampoco es
realizada de manera frecuente.
De los aspectos mencionados, a nivel de sistema, consideramos lo acotado que son
los tiempos para presentar lo solicitado, lo que produce conflictos a nivel
institucional. En el plano institucional e individual, no contamos con los momentos
para afrontar el estilo de planificación que demanda la articulación vertical,
horizontal y transversal.
b) Es posible establecer acuerdos en torno a cómo construir las planificaciones en la
escuela.
 Trabajaremos en las reuniones mensuales de departamento: consensuar
criterios, revisar proyectos y realizar seguimientos.
c) Además de las reuniones de departamentos ya establecidas, creemos necesario,
determinar un momento específico, con el asesoramiento de la Directora, para
revisar las planificaciones del departamento y fuera del mismo y revisar las
modificaciones necesarias.
El desarrollo de las propuestas de enseñanza.
a) Las cuestiones más problemáticas para los alumnos son: la imaginación de
situaciones concretas, la presentación de explicación, la argumentación y la
elaboración de análisis.
b) Las problemáticas mencionadas se presentan en todas las áreas de conocimiento.
Cada docente diseña actividades para resolver las dificultades.
c) Muchas de las actividades se pueden trabajar en forma colectiva entre espacios
curriculares emparentados (Por ej: matemática y física). Una de las propuestas que
se contempla continuar actividades de lógica.
d) Materiales bibliográficos, portales educativos, sitios web, videos, imágenes.
e) Potenciar el uso de Intranet, grupo de whatsapp (entre docentes de
departamento), Facebook, Google Drive.
f) Con los alumnos se emplean netbooks, videos, fotocopias, aplicaciones, libros.
g) Con los materiales digitales se despierta mayor interés y entusiasmo en propuestas
áulicas. Se pueden establecer criterios de uso de recursos didácticos por espacio
curricular.

3. h) Consideramos necesario que la escuela se capacite y comience a implementar el
uso de nuevos elementos tecnológicos (celular) como herramienta didáctica
(preestableciendo criterios de uso y sanciones de maluso).
Los procesos y criterios de evaluación y promoción de los aprendizajes.
a) Cada espacio curricular explicita los criterios de evaluación.
b) Consideramos que afecta la forma de evaluar, ya que son dispares los dispositivos
de evaluación y la cantidad de instancias para evaluar por espacio curricular.
c) La mayoría de los espacios curriculares sólo comunican a la familia los resultados
obtenidos en las evaluaciones. Se sugiere incluir en las libretas de comunicaciones
una ficha con la fecha de las evaluaciones (similar al que figura en el libro de
tema).
d) La incidencia es positiva porque las familias tienen un seguimiento real y concreto
de sus hijos.
e) Al momento de decidir la promoción de un estudiante: se considera lo que saben y
conocen, lo que pueden hacer con determinados conocimientos, el cumplimiento
de tareas o actividades propuestas. En general no se asientan las decisiones
tomadas en las evaluaciones.
3° Dimensión: PEDAGÓGICA INSTITUCIONAL.
Los vínculos en la escuela.
a) Los vínculos con las familias se concreta semanalmente con las libretas de
comunicaciones y además en las entregas de libretas, en Jornadas de socialización,
en reuniones de padres. Se evidencian mejores resultados de aprendizaje-
enseñanza cuando hay acompañamiento familiar.
b) Se podría implementar una revista escolar, grupos de whatsapp y/o Facebook.
Canales de comunicación e instancia de participación.
a) La escuela posee la libreta de comunicación, correo electrónico, Facebook,
circulares, whatsapp.
b) Las estrategias actuales son las indicadas para la comunicación interna y hacia la
comunidad. Se sugiere la creación de un blog creado por los alumnos para que
tengan una participación más activa.
c) Los modos de comunicación no afectan el trabajo pedagógico.
d) Existen espacios que permiten la participación de los actores de la comunidad
educativa: Jornada puertas abiertas, noche artística, actos escolares.

4. Los conflictos escolares y las estrategias de resolución.
a) Se evidencian problemas de conducta y convivencia. Para abordarlos se
implementan reuniones personales y con familiares, psicopedagoga, psicóloga y
trabajadora social.
b) Consideramos necesario la formación de un gabinete psicopedagógico y su
presencia en forma permanente en ambos turnos.
c) Los conflictos afectan las actividades de enseñanza y las posibilidades de aprender
de los estudiantes.
Satisfacción con la tarea de enseñar.
a) Si estamos satisfechos, creando el sentido de pertenencia y asumiendo
compromisos con la institución.
b) La satisfacción sentida nos motiva a perfeccionarnos, a trabajar en equipo, a ser y
dar cada día lo mejor de uno.
4° Dimensión: ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ESCOLAR Y CONDICIONES DE ENSEÑANZA.
Condiciones laborales de enseñanza.
a) Si, consideramos fehacientemente que la antigüedad incide negativamente en la
docencia (resistencia al cambio, mayor brecha generacional, mayor ausentismo,
ser de otras localidades).
b) Otras de las condiciones que afectan son los traslados de docentes de otras
localidades, las suplencias, el ausentismo, la falta de continuidad de los docentes
con el grupo de alumno, docentes taxi.
c) Las actividades escolares, son una prioridad para los docentes del grupo.
d) Las instancias de formación ofrecidas por el Estado son muy variadas, de utilidad y
productivas. Las Jornadas del Programa Nacional de Formación Situada son muy
extensas.
e) El Estado debería reveer el tiempo para determinar una suplencia, ya que son
muchos los días en que el estudiante no tiene clases en ese espacio curricular.
Condiciones de organización del trabajo pedagógico.
a) Las reuniones realizadas son positivas por el intercambio, el análisis de fortalezas y
debilidades, las nuevas propuestas, otro canal de comunicación y espacio para
construir decisiones consensuadas.
b) Existen pautas sobre diferentes aspectos: reuniones departamentales,
presentación de planificaciones y proyectos.

5. Condiciones institucionales, edilicias y didácticas de enseñanza.
a) La falta de aulas y de una sala de profesores incide en las propuestas de
enseñanza.
b) Los recursos didácticos son suficientes y necesarios.
c) El acceso es ágil.
d) No poder utilizar las netbook por falta de internet. Carecer de señal de intranet por
fallas en el servidor.
e) Consideramos necesario agilizar de alguna manera el servicio de internet.