1. En esta sesión, se espera que los niños y las
niñas cuenten, lean y escriban los números
naturales hasta 90 en situaciones lúdicas.
Consigue una caja de cartón y 90 tapitas de
plástico.
Elabora 90 cuadraditos de cartulina para que los
estudiantes escriban números sobre ellos y los
peguen en las tapitas.
Revisa las páginas 23 y 24 del Cuaderno de
trabajo.
Antes de la sesión
Contamos, leemos y
escribimos números hasta 90
Caja.
Tapitas de plástico.
Goma o cinta adhesiva.
Papelotes, plumones y hojas bond.
Material Base Diez.
Cinta métrica, calendario y libro Matemática 2.
Lista de cotejo (sesión 6).
Cuaderno de trabajo (pág. 23 y 24).
Materiales o recursos a utilizar
segundo GRADO - Unidad 2 - Sesión 09
281

2. Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 09
10minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de cantidad.
Comunica y representa ideas
matemáticas.
Elabora representaciones de
números de hasta dos cifras,
de forma concreta (chapitas,
piedritas, material Base Diez) y
simbólica (números, palabras).
Razona y argumenta
generando ideas matemáticas.
Explica sus procedimientos
o resultados con apoyo de
material concreto o gráfico.
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando
con ellos sobre la sesión anterior. Pregúntales: ¿qué hicimos?,
¿qué números aprendimos?, ¿con qué materiales trabajamos?; ¿a
través del juego nos conocimos un poco más?, ¿qué sabemos de
nosotros?
Pide a los estudiantes que lean los números escritos en las
producciones de las sesiones anteriores. Pregunta, por ejemplo:
¿qué número es este? (señala el 45), ¿dónde está el número 52?,
etc. Felicítalos por su participación.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a contar, leer y
escribir números hasta 90 numerando las tapitas que servirán para
jugar “Bingo” en la próxima sesión; además, seguirán conociéndose
y así podrán desenvolverse cada vez mejor.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima favorable.
Normas de convivencia
Respetar la opinión de los demás.
Valorar el esfuerzo de los compañeros.
282

3. Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 09
70minutos
DESARROLLO2. Conversa con los niños y las niñas sobre el “Bingo”. Pregúntales:
¿conocen el juego?, ¿cómo se juega?, ¿qué se necesita?, etc.
Registra sus respuestas en la pizarra.
Muestra algunos materiales que utilizarán para jugar “Bingo” (la
caja, los cuadraditos de cartulina y las tapitas) y plantea el siguiente
problema:
Como pueden observar, aquí tenemos los materiales necesarios para
jugar “Bingo”; sin embargo, las tapitas aún no tienen los números
escritos. ¿Cómo haremos para escribir en las tapitas los números
del 1 al 90 sin que ningún número se repita?
Asegúrate de que los niños y las niñas comprendan el problema,
a través de algunas preguntas: ¿de qué trata?, ¿qué debemos
hacer?, ¿cómo podemos escribir los números sin que ninguno se
repita? Permite que algunos expliquen el problema con sus propias
palabras.
Promueve la búsqueda de estrategias a partir de las siguientes
preguntas: ¿cómo lo haremos?; si tenemos que escribir hasta
el 90, ¿podríamos repartir en cada grupo los números que
vamos a escribir?, ¿qué materiales nos pueden ayudar a escribir
correctamente los números? Oriéntalos para que usen la cinta
métrica, el calendario, las páginas del libro Matemática 2 u otros
materiales que consideres pertinentes.
Tras escuchar las propuestas de los estudiantes sobre cómo
numerar las tapitas y qué materiales usar, escribe en la pizarra y
acuerda con ellos:
• ¿Cómo se organizarán?
Se organizarán en cinco grupos.
• ¿Qué harán para no repetir los números?
Se asignará a cada grupo 19 números, distribuidos del 1
hasta el 90, correlativamente. Por ejemplo:
Grupo 1: 1, 2, 3…, 19.
Grupo 2: 20, 21 22…, 39.
283

4. Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 09
Entrega a cada grupo la cantidad suficiente de cuadraditos de
cartulina para que empiecen a escribir los números. Indica que
luego deberán pegarlos en la parte exterior de las tapitas.
Orienta la escritura de los números mediante algunas preguntas de
forma individual, por ejemplo: ¿qué número tienes que escribir?,
¿quématerialteayudaráaencontrarelnúmero?,¿porquéprefieres
las páginas del libro Matemática 2?
Para acompañar este momento, repasa la secuencia verbal de los
números comenzando por una decena completa; por ejemplo, si
desean encontrar el número 57, usa el material que eligieron y
empieza a contar desde el número 50: 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56,
57, 58, 59, 60. Pregunta: ¿el número que buscan está entre estos
números?, ¿cuál es? Guía este proceso hasta que puedan numerar
las 90 tapitas.
Cuando hayan concluido la numeración, pregunta: ¿cómo hicieron
para hallar los números asignados a su grupo? Permite que
mencionen la estrategia, por ejemplo: empezamos contando desde
una decena completa. Escribe las estrategias en un papelote y
colócalo en un lugar visible para todos.
Entrega una hoja bond a cada grupo. Pide que escriban en las
hojas uno de los números asignados en sus tapitas y lo representen
usando los cubitos del material Base Diez. Luego, solicita que
dibujen la representación en su cuaderno. Por ejemplo:
• ¿Qué materiales los ayudarán a escribir el número correcto?
La cinta métrica, el calendario y las páginas del libro
Matemática 2.
12
37
12
284

5. Monitorea esta actividad acercándote a cada niño o niña, a fin de
aclararsusdudasycomprobarqueloestánhaciendocorrectamente.
Utiliza la Lista de cotejo para
registrar los aprendizajes logrados
por los estudiantes.
Escribe el número 12 en la pizarra
y realiza lo siguiente: rodea el 2 y
pide a un representante de cada
grupo que encierre con una línea
los cubitos dibujados que corresponden a dicho número.
Después, rodea el 1 y pide que encierren con una línea la parte que
corresponde. Conduce este proceso mediante preguntas: ¿todos
estos cubitos corresponden a este número?, ¿por qué?
Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes: menciona
que las cifras de un número representan diferentes cantidades y
que esto depende de su ubicación. Comenta que algunas cifras
representan a las unidades y otras representan a las decenas. Por
ejemplo:
Permite que ellos se den
cuenta por sí solos de que
el número 2 representa 2
cubitos y que el número 1
a 10 cubitos, que equivalen
a una decena de cubitos.
Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 09
23 3 unidades
20 unidades o
2 decenas
Pide a los grupos que reúnan todas las tapitas y las ubiquen en el
sector de Matemática. Indícales que en la siguiente sesión jugarán
“Bingo”.
Reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregúntales:
¿fue fácil saber cómo se escriben los números?, ¿qué material
los ayudó a identificarlos?; en un número de dos cifras, ¿qué
representa cada cifra?; ¿fue difícil numerar las tapitas?, ¿por qué?;
¿qué conocieron hoy de sus compañeros o compañeras de grupo?
Felicita a todos por sus logros y bríndales palabras de afecto y
consideración.
Plantea otras situaciones
Escribe en la pizarra un número (por ejemplo, 32) y luego
dibuja la cantidad de tapitas que lo representan. Pregunta a los
estudiantes, señalando el 2: ¿cuántas tapitas representan a este
285

6. Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas:
¿qué aprendieron hoy?, ¿este aprendizaje les servirá para la vida
cotidiana?, ¿de qué forma?, ¿en qué situaciones lo podrán aplicar?
10minutos
3. CIERRE
número?; después, señalando el 3: ¿cuántas tapitas representan
a este número? Permite que interactúen para decir las cantidades
y encierra con una línea cada cifra. Posteriormente, invierte el
número (o sea, 23) y repite el proceso.
Indica a los niños y a las niñas que resuelvan las páginas
23 y 24 del Cuaderno de trabajo.
Tarea a trabajar en casa
Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 09
286

7. 23
%
2.° grado
Actividad 1. Observa la imagen y lee la situación. Luego
responde las preguntas.
Actividad 2. Observa las representaciones con material Base
Diez. Escribe el número que corresponde en el
tablero de valor posicional.
Representamos números
a) ¿Quién tiene más decenas de canicas? ____________________________.
¿Por qué? _________________________________________________________.
b) ¿Cuántas canicas más necesita Luis para tener otra decena? _______.
¿Por qué? _________________________________________________________.
D U D U D U
Luis, mis bolsas
también tienen 10
canicas cada una.
Rosa, yo tengo
dos bolsas con 10
canicas cada una
y algunas canicas
sueltas.
Anexo 1
Segundo Grado
UNIDAD 2
SESIÓN 9
Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 09
287

8. 2424
%
2.° grado
Actividad 3. Representa los números con material Base
Diez.
Actividad 4. Completa cada expresión. Luego escribe
cómo se lee, como en el ejemplo.
Actividad 5. Une con una línea las representaciones
equivalentes de un mismo número, como en
el ejemplo.
10 + 2
6 + 10
10 + 3
13
12
16
2U 1D
1D 6U
3U 1D
15 19 17
10U = 1D Se lee: diez unidades es igual a 1 decena.
20U = ____ Se lee: _____________________________________________
30U = ____ Se lee: _____________________________________________
40U = ____ Se lee: _____________________________________________
Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 09
288

9. Anexo 2
Segundo Grado
Lista de cotejo
UNIDAD 2
SESIÓN 09
para registrar el aprendizaje de los estudiantes en el uso de los números
ordinales hasta el décimo quinto, y en la estimación y representación de
números naturales hasta 90 (sesiones 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 y 13).
N.o Nombre y apellidos de los
estudiantes
Expresadeformaoralyescritael
usodelosnúmerosencontextosde
lavidadiaria(ordenhastaeldécimo
quinto).
Describelacomparacióndelos
númeroshasta20usandolas
expresiones“másque”,“menosque”
e“iguala”,conapoyodematerial
concreto.
Elaborarepresentacionesde
númerosdehasta90,deforma
concreta(chapitas,piedritas,
materialBaseDiez.
Elaborarepresentacionesde
númeroshasta90,deforma
simbólica(números,palabras).
Elaborarepresentacionesde
númerosdehastadoscifras,de
formasimbólica(descomposición
aditiva).
Empleaprocedimientosparaordenar
cantidadesdehastadoscifras.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Logrado No logrado• En proceso
Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 09
289