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Documentos primaria-sesiones-unidad02-matematica-segundo grado-sesion09-matematica_2do

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En esta sesión, se espera que los niños y las
niñas cuenten, lean y escriban los números
naturales hasta 90 en situaciones lúdicas.
	 Consigue una caja de cartón y 90 tapitas de
plástico.
	 Elabora 90 cuadraditos de cartulina para que los
estudiantes escriban números sobre ellos y los
peguen en las tapitas.
	 Revisa las páginas 23 y 24 del Cuaderno de
trabajo.
Antes de la sesión
Contamos, leemos y
escribimos números hasta 90
	 Caja.
	 Tapitas de plástico.
	 Goma o cinta adhesiva.
	 Papelotes, plumones y hojas bond.
	 Material Base Diez.
	 Cinta métrica, calendario y libro Matemática 2.
	 Lista de cotejo (sesión 6).
	 Cuaderno de trabajo (pág. 23 y 24).
Materiales o recursos a utilizar
segundo GRADO - Unidad 2 - Sesión 09
281
Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 09
10minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de cantidad.
Comunica y representa ideas
matemáticas.
Elabora representaciones de
números de hasta dos cifras,
de forma concreta (chapitas,
piedritas, material Base Diez) y
simbólica (números, palabras).
Razona y argumenta
generando ideas matemáticas.
Explica sus procedimientos
o resultados con apoyo de
material concreto o gráfico.
	 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando
con ellos sobre la sesión anterior. Pregúntales: ¿qué hicimos?,
¿qué números aprendimos?, ¿con qué materiales trabajamos?; ¿a
través del juego nos conocimos un poco más?, ¿qué sabemos de
nosotros?
	 Pide a los estudiantes que lean los números escritos en las
producciones de las sesiones anteriores. Pregunta, por ejemplo:
¿qué número es este? (señala el 45), ¿dónde está el número 52?,
etc. Felicítalos por su participación.
	 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a contar, leer y
escribir números hasta 90 numerando las tapitas que servirán para
jugar “Bingo” en la próxima sesión; además, seguirán conociéndose
y así podrán desenvolverse cada vez mejor.
	 Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima favorable.
Normas de convivencia
	Respetar la opinión de los demás.
	Valorar el esfuerzo de los compañeros.
282
Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 09
70minutos
DESARROLLO2. 	 Conversa con los niños y las niñas sobre el “Bingo”. Pregúntales:
¿conocen el juego?, ¿cómo se juega?, ¿qué se necesita?, etc.
Registra sus respuestas en la pizarra.
	 Muestra algunos materiales que utilizarán para jugar “Bingo” (la
caja, los cuadraditos de cartulina y las tapitas) y plantea el siguiente
problema:
Como pueden observar, aquí tenemos los materiales necesarios para
jugar “Bingo”; sin embargo, las tapitas aún no tienen los números
escritos. ¿Cómo haremos para escribir en las tapitas los números
del 1 al 90 sin que ningún número se repita?
	 Asegúrate de que los niños y las niñas comprendan el problema,
a través de algunas preguntas: ¿de qué trata?, ¿qué debemos
hacer?, ¿cómo podemos escribir los números sin que ninguno se
repita? Permite que algunos expliquen el problema con sus propias
palabras.
	 Promueve la búsqueda de estrategias a partir de las siguientes
preguntas: ¿cómo lo haremos?; si tenemos que escribir hasta
el 90, ¿podríamos repartir en cada grupo los números que
vamos a escribir?, ¿qué materiales nos pueden ayudar a escribir
correctamente los números? Oriéntalos para que usen la cinta
métrica, el calendario, las páginas del libro Matemática 2 u otros
materiales que consideres pertinentes.
	 Tras escuchar las propuestas de los estudiantes sobre cómo
numerar las tapitas y qué materiales usar, escribe en la pizarra y
acuerda con ellos:
• ¿Cómo se organizarán?
	 Se organizarán en cinco grupos.
• ¿Qué harán para no repetir los números?
	 Se asignará a cada grupo 19 números, distribuidos del 1
hasta el 90, correlativamente. Por ejemplo:
	 Grupo 1: 1, 2, 3…, 19.
	 Grupo 2: 20, 21 22…, 39.
283
Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 09
	 Entrega a cada grupo la cantidad suficiente de cuadraditos de
cartulina para que empiecen a escribir los números. Indica que
luego deberán pegarlos en la parte exterior de las tapitas.
	 Orienta la escritura de los números mediante algunas preguntas de
forma individual, por ejemplo: ¿qué número tienes que escribir?,
¿quématerialteayudaráaencontrarelnúmero?,¿porquéprefieres
las páginas del libro Matemática 2?
	 Para acompañar este momento, repasa la secuencia verbal de los
números comenzando por una decena completa; por ejemplo, si
desean encontrar el número 57, usa el material que eligieron y
empieza a contar desde el número 50: 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56,
57, 58, 59, 60. Pregunta: ¿el número que buscan está entre estos
números?, ¿cuál es? Guía este proceso hasta que puedan numerar
las 90 tapitas.
	 Cuando hayan concluido la numeración, pregunta: ¿cómo hicieron
para hallar los números asignados a su grupo? Permite que
mencionen la estrategia, por ejemplo: empezamos contando desde
una decena completa. Escribe las estrategias en un papelote y
colócalo en un lugar visible para todos.
	 Entrega una hoja bond a cada grupo. Pide que escriban en las
hojas uno de los números asignados en sus tapitas y lo representen
usando los cubitos del material Base Diez. Luego, solicita que
dibujen la representación en su cuaderno. Por ejemplo:
• ¿Qué materiales los ayudarán a escribir el número correcto?
	 La cinta métrica, el calendario y las páginas del libro
Matemática 2.
12
37
12
284
Monitorea esta actividad acercándote a cada niño o niña, a fin de
aclararsusdudasycomprobarqueloestánhaciendocorrectamente.
Utiliza la Lista de cotejo para
registrar los aprendizajes logrados
por los estudiantes.
	 Escribe el número 12 en la pizarra
y realiza lo siguiente: rodea el 2 y
pide a un representante de cada
grupo que encierre con una línea
los cubitos dibujados que corresponden a dicho número.
Después, rodea el 1 y pide que encierren con una línea la parte que
corresponde. Conduce este proceso mediante preguntas: ¿todos
estos cubitos corresponden a este número?, ¿por qué?
	 Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes: menciona
que las cifras de un número representan diferentes cantidades y
que esto depende de su ubicación. Comenta que algunas cifras
representan a las unidades y otras representan a las decenas. Por
ejemplo:
Permite que ellos se den
cuenta por sí solos de que
el número 2 representa 2
cubitos y que el número 1
a 10 cubitos, que equivalen
a una decena de cubitos.
Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 09
23 3 unidades
20 unidades o
2 decenas
	 Pide a los grupos que reúnan todas las tapitas y las ubiquen en el
sector de Matemática. Indícales que en la siguiente sesión jugarán
“Bingo”.
	 Reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregúntales:
¿fue fácil saber cómo se escriben los números?, ¿qué material
los ayudó a identificarlos?; en un número de dos cifras, ¿qué
representa cada cifra?; ¿fue difícil numerar las tapitas?, ¿por qué?;
¿qué conocieron hoy de sus compañeros o compañeras de grupo?
	 Felicita a todos por sus logros y bríndales palabras de afecto y
consideración.
Plantea otras situaciones
	 Escribe en la pizarra un número (por ejemplo, 32) y luego
dibuja la cantidad de tapitas que lo representan. Pregunta a los
estudiantes, señalando el 2: ¿cuántas tapitas representan a este
285
Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas:
¿qué aprendieron hoy?, ¿este aprendizaje les servirá para la vida
cotidiana?, ¿de qué forma?, ¿en qué situaciones lo podrán aplicar?
10minutos
3. CIERRE
número?; después, señalando el 3: ¿cuántas tapitas representan
a este número? Permite que interactúen para decir las cantidades
y encierra con una línea cada cifra. Posteriormente, invierte el
número (o sea, 23) y repite el proceso.
	 Indica a los niños y a las niñas que resuelvan las páginas
23 y 24 del Cuaderno de trabajo.
Tarea a trabajar en casa
Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 09
286

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  • 1. En esta sesión, se espera que los niños y las niñas cuenten, lean y escriban los números naturales hasta 90 en situaciones lúdicas. Consigue una caja de cartón y 90 tapitas de plástico. Elabora 90 cuadraditos de cartulina para que los estudiantes escriban números sobre ellos y los peguen en las tapitas. Revisa las páginas 23 y 24 del Cuaderno de trabajo. Antes de la sesión Contamos, leemos y escribimos números hasta 90 Caja. Tapitas de plástico. Goma o cinta adhesiva. Papelotes, plumones y hojas bond. Material Base Diez. Cinta métrica, calendario y libro Matemática 2. Lista de cotejo (sesión 6). Cuaderno de trabajo (pág. 23 y 24). Materiales o recursos a utilizar segundo GRADO - Unidad 2 - Sesión 09 281
  • 2. Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 09 10minutos INICIO Momentos de la sesión 1. Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Comunica y representa ideas matemáticas. Elabora representaciones de números de hasta dos cifras, de forma concreta (chapitas, piedritas, material Base Diez) y simbólica (números, palabras). Razona y argumenta generando ideas matemáticas. Explica sus procedimientos o resultados con apoyo de material concreto o gráfico. Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando con ellos sobre la sesión anterior. Pregúntales: ¿qué hicimos?, ¿qué números aprendimos?, ¿con qué materiales trabajamos?; ¿a través del juego nos conocimos un poco más?, ¿qué sabemos de nosotros? Pide a los estudiantes que lean los números escritos en las producciones de las sesiones anteriores. Pregunta, por ejemplo: ¿qué número es este? (señala el 45), ¿dónde está el número 52?, etc. Felicítalos por su participación. Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a contar, leer y escribir números hasta 90 numerando las tapitas que servirán para jugar “Bingo” en la próxima sesión; además, seguirán conociéndose y así podrán desenvolverse cada vez mejor. Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable. Normas de convivencia Respetar la opinión de los demás. Valorar el esfuerzo de los compañeros. 282
  • 3. Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 09 70minutos DESARROLLO2. Conversa con los niños y las niñas sobre el “Bingo”. Pregúntales: ¿conocen el juego?, ¿cómo se juega?, ¿qué se necesita?, etc. Registra sus respuestas en la pizarra. Muestra algunos materiales que utilizarán para jugar “Bingo” (la caja, los cuadraditos de cartulina y las tapitas) y plantea el siguiente problema: Como pueden observar, aquí tenemos los materiales necesarios para jugar “Bingo”; sin embargo, las tapitas aún no tienen los números escritos. ¿Cómo haremos para escribir en las tapitas los números del 1 al 90 sin que ningún número se repita? Asegúrate de que los niños y las niñas comprendan el problema, a través de algunas preguntas: ¿de qué trata?, ¿qué debemos hacer?, ¿cómo podemos escribir los números sin que ninguno se repita? Permite que algunos expliquen el problema con sus propias palabras. Promueve la búsqueda de estrategias a partir de las siguientes preguntas: ¿cómo lo haremos?; si tenemos que escribir hasta el 90, ¿podríamos repartir en cada grupo los números que vamos a escribir?, ¿qué materiales nos pueden ayudar a escribir correctamente los números? Oriéntalos para que usen la cinta métrica, el calendario, las páginas del libro Matemática 2 u otros materiales que consideres pertinentes. Tras escuchar las propuestas de los estudiantes sobre cómo numerar las tapitas y qué materiales usar, escribe en la pizarra y acuerda con ellos: • ¿Cómo se organizarán? Se organizarán en cinco grupos. • ¿Qué harán para no repetir los números? Se asignará a cada grupo 19 números, distribuidos del 1 hasta el 90, correlativamente. Por ejemplo: Grupo 1: 1, 2, 3…, 19. Grupo 2: 20, 21 22…, 39. 283
  • 4. Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 09 Entrega a cada grupo la cantidad suficiente de cuadraditos de cartulina para que empiecen a escribir los números. Indica que luego deberán pegarlos en la parte exterior de las tapitas. Orienta la escritura de los números mediante algunas preguntas de forma individual, por ejemplo: ¿qué número tienes que escribir?, ¿quématerialteayudaráaencontrarelnúmero?,¿porquéprefieres las páginas del libro Matemática 2? Para acompañar este momento, repasa la secuencia verbal de los números comenzando por una decena completa; por ejemplo, si desean encontrar el número 57, usa el material que eligieron y empieza a contar desde el número 50: 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60. Pregunta: ¿el número que buscan está entre estos números?, ¿cuál es? Guía este proceso hasta que puedan numerar las 90 tapitas. Cuando hayan concluido la numeración, pregunta: ¿cómo hicieron para hallar los números asignados a su grupo? Permite que mencionen la estrategia, por ejemplo: empezamos contando desde una decena completa. Escribe las estrategias en un papelote y colócalo en un lugar visible para todos. Entrega una hoja bond a cada grupo. Pide que escriban en las hojas uno de los números asignados en sus tapitas y lo representen usando los cubitos del material Base Diez. Luego, solicita que dibujen la representación en su cuaderno. Por ejemplo: • ¿Qué materiales los ayudarán a escribir el número correcto? La cinta métrica, el calendario y las páginas del libro Matemática 2. 12 37 12 284
  • 5. Monitorea esta actividad acercándote a cada niño o niña, a fin de aclararsusdudasycomprobarqueloestánhaciendocorrectamente. Utiliza la Lista de cotejo para registrar los aprendizajes logrados por los estudiantes. Escribe el número 12 en la pizarra y realiza lo siguiente: rodea el 2 y pide a un representante de cada grupo que encierre con una línea los cubitos dibujados que corresponden a dicho número. Después, rodea el 1 y pide que encierren con una línea la parte que corresponde. Conduce este proceso mediante preguntas: ¿todos estos cubitos corresponden a este número?, ¿por qué? Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes: menciona que las cifras de un número representan diferentes cantidades y que esto depende de su ubicación. Comenta que algunas cifras representan a las unidades y otras representan a las decenas. Por ejemplo: Permite que ellos se den cuenta por sí solos de que el número 2 representa 2 cubitos y que el número 1 a 10 cubitos, que equivalen a una decena de cubitos. Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 09 23 3 unidades 20 unidades o 2 decenas Pide a los grupos que reúnan todas las tapitas y las ubiquen en el sector de Matemática. Indícales que en la siguiente sesión jugarán “Bingo”. Reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿fue fácil saber cómo se escriben los números?, ¿qué material los ayudó a identificarlos?; en un número de dos cifras, ¿qué representa cada cifra?; ¿fue difícil numerar las tapitas?, ¿por qué?; ¿qué conocieron hoy de sus compañeros o compañeras de grupo? Felicita a todos por sus logros y bríndales palabras de afecto y consideración. Plantea otras situaciones Escribe en la pizarra un número (por ejemplo, 32) y luego dibuja la cantidad de tapitas que lo representan. Pregunta a los estudiantes, señalando el 2: ¿cuántas tapitas representan a este 285
  • 6. Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿este aprendizaje les servirá para la vida cotidiana?, ¿de qué forma?, ¿en qué situaciones lo podrán aplicar? 10minutos 3. CIERRE número?; después, señalando el 3: ¿cuántas tapitas representan a este número? Permite que interactúen para decir las cantidades y encierra con una línea cada cifra. Posteriormente, invierte el número (o sea, 23) y repite el proceso. Indica a los niños y a las niñas que resuelvan las páginas 23 y 24 del Cuaderno de trabajo. Tarea a trabajar en casa Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 09 286
  • 7. 23 % 2.° grado Actividad 1. Observa la imagen y lee la situación. Luego responde las preguntas. Actividad 2. Observa las representaciones con material Base Diez. Escribe el número que corresponde en el tablero de valor posicional. Representamos números a) ¿Quién tiene más decenas de canicas? ____________________________. ¿Por qué? _________________________________________________________. b) ¿Cuántas canicas más necesita Luis para tener otra decena? _______. ¿Por qué? _________________________________________________________. D U D U D U Luis, mis bolsas también tienen 10 canicas cada una. Rosa, yo tengo dos bolsas con 10 canicas cada una y algunas canicas sueltas. Anexo 1 Segundo Grado UNIDAD 2 SESIÓN 9 Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 09 287
  • 8. 2424 % 2.° grado Actividad 3. Representa los números con material Base Diez. Actividad 4. Completa cada expresión. Luego escribe cómo se lee, como en el ejemplo. Actividad 5. Une con una línea las representaciones equivalentes de un mismo número, como en el ejemplo. 10 + 2 6 + 10 10 + 3 13 12 16 2U 1D 1D 6U 3U 1D 15 19 17 10U = 1D Se lee: diez unidades es igual a 1 decena. 20U = ____ Se lee: _____________________________________________ 30U = ____ Se lee: _____________________________________________ 40U = ____ Se lee: _____________________________________________ Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 09 288
  • 9. Anexo 2 Segundo Grado Lista de cotejo UNIDAD 2 SESIÓN 09 para registrar el aprendizaje de los estudiantes en el uso de los números ordinales hasta el décimo quinto, y en la estimación y representación de números naturales hasta 90 (sesiones 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 y 13). N.o Nombre y apellidos de los estudiantes Expresadeformaoralyescritael usodelosnúmerosencontextosde lavidadiaria(ordenhastaeldécimo quinto). Describelacomparacióndelos númeroshasta20usandolas expresiones“másque”,“menosque” e“iguala”,conapoyodematerial concreto. Elaborarepresentacionesde númerosdehasta90,deforma concreta(chapitas,piedritas, materialBaseDiez. Elaborarepresentacionesde númeroshasta90,deforma simbólica(números,palabras). Elaborarepresentacionesde númerosdehastadoscifras,de formasimbólica(descomposición aditiva). Empleaprocedimientosparaordenar cantidadesdehastadoscifras. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Logrado No logrado• En proceso Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 09 289