En 3 oraciones: La sesión tuvo como objetivo que los estudiantes aprendan a representar y descomponer números naturales hasta 90 jugando bingo. Los estudiantes jugaron bingo en grupos, identificando y escribiendo los números extraídos. Luego representaron los números de sus cartillas usando material concreto para mostrar unidades y decenas. El juego les permitió practicar la lectura, escritura y descomposición de números.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº…
NOMBRE:Usamos los números para jugar “Bingo”
AprendizajesEsperados:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
MATEMÁTICA Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de
cantidad.
Comunicay
representaideas
matemáticas
Elaborarepresentacionesde números
de hasta dos cifras,de forma simbólica
(números,palabras,valorposicionalen
decenasyunidades).
Momentos de la Sesión:
Momentos Estrategias Materiales
Inicio
(15 minutos)
Recoge lossaberespreviosde losniñosylasniñasconversando
con ellossobre la sesión anterior. Pregúntales: ¿qué actividad
realizamos?,¿qué númerosaprendimos?, ¿con qué materiales
trabajamos?;¿pudieronconocerse un poco más desarrollando
la actividad?, ¿por qué?
Se le indicaque hoyjugarán “Bingo”,muestralascartillasy
plantealassiguientes interrogantes:¿sabenlasreglasde este
juego?,¿qué se debe hacerparaganar?; ¿esnecesarioconocer
losnúmeros?,¿porqué?Luego,escribe enlapizarraalgunos
númerosque hanaprendidoenlassesionesanterioresy
pregunta,porejemplo:¿qué númeroes este?(señalael 36);
¿qué representaestacifra?(señalael 3),¿porqué?Felicítalosy
Cartilla de bingo
Tarjeta con números
Propósito didáctico: En la presente sesión se espera
que los niños y las niñas aprendan a representar y
descomponer en sumandos y unidades los números
naturales hasta 90, a partir de situaciones lúdicas.
Antes de la sesión:
 Prepara cartillas con recuadros de 3 × 3 para el “Bingo”
(Anexo 1).
 Prepara cartulinas rectangulares en blanco para
registrar los números del “Bingo” e introduce en la caja
las 90 tapitas numeradas en la sesión anterior.
 Revisa la página 35 del Cuaderno de trabajo y la
actividad 2 de la página 16 del libro Matemática 2.

2. agradece su participación.
Comunica el propósitode la sesión:hoy jugarán “Bingo” y
aprenderán a representary descomponeren sumandosy
unidadeslos númerosnaturales hasta 90; además,
continuarán conociéndose para trabajar mejor en equipo.
Recuerdaa losestudianteslasnormasde convivenciaque les
permitirántrabajarenun climafavorable.
Desarrollo
65 Minutos
 Invita a los niños y a las niñas a jugar “Bingo” y muestra
el papelote con las reglas del juego:
 Facilita la comprensión del juego mediante las
siguientes preguntas: ¿cuáles son las reglas?, ¿qué
necesitamos para jugar?, ¿qué se debe hacer para
ganar?, ¿qué nos hace falta para empezar?, etc.
 Se pide a los estudiantes que se agrupen con un
compañero o una compañera con quien hayan
compartido pocas veces una actividad.
 Se promueve la búsqueda de estrategias. Para ello, se
hace una simulación de cada una de las reglas, realizan
algunos ensayos y se pregunta: ¿qué debemos formar
para ganar el juego?, ¿qué materiales usaremos para
identificar los números?, ¿cómo los usaremos?; ¿cómo
llenaremos nuestra cartilla?, ¿qué números
anotaremos en ella?; etc. Se comenta que pueden
utilizar la cinta métrica, el libro Matemática 2, el
calendario u otros materiales que
consideren pertinentes.
 Se reparte las cartillas para que los
estudiantes escriban los números
que prefieran entre el 1 y el 90. Se
facilita mediante preguntas como
estas: ¿cuáles son sus números preferidos?; ¿creen que
- Cartillas.
- Caja.
- Tapitas de
plástico
numeradas.
- Semillas
- Material
Base Diez.
- Papelote con
las reglas del
“Bingo”.
- Cinta métrica,
- calendario
- libro
Matemática
2.
- Cartulinas
rectangulares
en blanco.
- Limpiatipo o
cinta
adhesiva.
- Lista de
cotejo.
- Cuaderno de
trabajo (pág.
35).
- Texto de
Matemática 2
(pág. 16,
actividad 2).
-

3. con estos números pueden ganar?, ¿por qué?; etc.
Sugiéreles que escojan diversos números y no
consecutivos.
 Inicia el juego: extrae una tapita de la caja y lee en voz
alta el número que contiene.
 Indica a los niños y a las niñas que busquen en sus
cartillas el número mencionado. Ten presente que
este juego permite que establezcan relaciones entre
la lectura y la escritura de números. Es muy
importante que ellos, a partir del nombre del número,
identifiquen su escritura.
 Promueve el intercambio de ideas entre los
estudiantes para identificar el número, y la
elaboración de estrategias a fin de que puedan
localizarlo en la cartilla. Por ejemplo: si el número es
78, alguien podría decir que el número tiene un 7 y un
8; otro, que el 7 es primero y luego el 8; etc.
 Si tuvieran dificultades, oriéntalos de la siguiente
manera: escribe en la pizarra, por ejemplo, el número
75, y señala: este es el número 75, ¿nos ayudará a
saber cuál es el 78?, ¿qué opinan ustedes?, ¿nos da
alguna pista?, ¿cuál? Una vez identificado el número,
invita a un niño o a una niña a escribirlo en la pizarra.
 Solicita que ubiquen el número en sus cartillas y, de
ser el caso, coloquen sobre él una semilla. Felicítalos.
Luego, muestra la tapita, llama a un voluntario y
entrégale una cartulina en blanco para que escriba el
número y lo pegue en la pizarra, al lado del número
escrito anteriormente, a fin de llevar el control del
juego.
 Continúa extrayendo las tapitas de la caja hasta que
alguna pareja diga: ¡BINGO!
 Comenta con toda la clase que es necesario cotejar
los números para confirmar a la pareja ganadora. Pide
el apoyo de ellos mismos a fin de comparar la cartilla
de quienes gritaron ¡bingo! con los números
registrados en la pizarra.
 Concluido el juego, pide a los estudiantes que dibujen
en su cuaderno sus cartillas y pinten los números
donde colocaron semillas. Formaliza los aprendizajes:
indica que utilicen el material Base Diez o las semillas
para representar, en unidades y en unidades y
decenas, los números de sus cartillas. Por ejemplo:

4. Solicita que verbalicen
las representaciones que realizaron. Guíalos mediante
preguntas, por ejemplo: ¿esta cifra qué representa?
(señala el 2), ¿por qué? Permite que ellos se den cuenta,
por sí solos, de que una de las cifras representa las
unidades y la otra las
decenas. Así:
 Supervisa este proceso en cada grupo de trabajo.
Apóyalos con algunas preguntas: ¿qué número es?,
¿cuántas unidades utilizarás?, ¿cuántas decenas?,
¿por qué? Mientras verificas sus avances, registra en
la lista de cotejo los aprendizajes logrados.
 Concluye junto con los estudiantes que algunas cifras
representan a las unidades y otras a las decenas, y
que los números se pueden descomponer de
diferentes formas.
 Reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados.
Pregúntales: ¿fue fácil jugar “Bingo”?; ¿qué números
les resultó difícil identificar y escribir?, ¿por qué?;
¿qué material los ayudó a identificar los números?;
¿representar los números fue fácil?, ¿con qué
material fue más sencillo hacerlo?, ¿por qué?; ¿qué
conocieron de su compañero o compañera de grupo?
 Invita a los estudiantes a desarrollar las páginas 35
del Cuaderno de trabajo.
 Felicita a los estudiantes por sus logros e indica que
en la siguiente sesión llevarás un tablero de control
del “Bingo” para que ellos lo puedan completar.
Cierre
10Minuto
 Propicia la metacognición a través de las
siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿de
qué forma les servirá este aprendizaje?; ¿en qué
situaciones pueden descomponer números?; etc.
 Indica a los niños y a las niñas que resuelvan en su
casa la actividad 2 de la página 16 del libro
Matemática 2.
Texto de matemática

5. Cartilla del “Bingo”

7. Lista de Cotejo
Nº Apellidosy nombres
Indicadores
Elaborarepresentacionesde
números de hasta doscifras,
de forma simbólica
(números, palabras, valor
posicional en decenas y
unidades).

8. Observa y representa: ¿Cuántas manzanas hay en total?
15 manzanas.
51 manzanas.
411 manzanas.
DEMUESTRO LO APRENDIDO
APELLIDOS Y NOMBRES:……………………………………………………………………….
A
C
B
1
10 10 10 10
2