Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

1. Antes de la sesión
Planificamos una visita a los espacios
públicos de nuestra localidad
Anexo 1.
Papelote o cartulina.
Imágenes o fotografías de espacios públicos de
la localidad.
Papelógrafos.
En una visita de campo el estudiante observa,
toca, se desplaza, se mueve, pregunta, descubre,
piensa, establece relaciones, se expresa, opina,
etc. Estas habilidades favorecen el desarrollo
de la investigación, el pensamiento crítico y la
socialización. Por ese motivo, en esta sesión los
estudiantes planificarán una visita a los espacios
públicos de la localidad.
Materiales o recursos a utilizar
Una semana antes, reúnete con los padres y
explícales esta visita de estudio.
Coordina con seis padres de familia para que
te apoyen durante el recorrido, y solicita a uno
de ellos que registre con fotos los espacios
observados por los estudiantes.
Prepara un croquis grande, que colocarás en la
pizarra para definir el recorte espacial, la ruta y
los espacios públicos que visitarán.
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QUINTO Grado - Unidad 6 - Sesión 04

2. Recuerda junto con los estudiantes que en la sesión anterior
analizaron imágenes acerca de los cambios y permanencias en
distintas épocas, con relación a la tecnología y su impacto en la vida
de las personas. Solicita a uno de los estudiantes que comente lo
aprendido.
Coméntales que el día de hoy, para iniciar esta sesión, primero
harán un listado de los lugares que ven cuando se dirigen al colegio.
Escribe en la pizarra la siguiente pregunta: ¿por dónde pasamos
para llegar al colegio? Debajo escribe sus respuestas. Luego vuelve
a preguntar: ¿en qué lugares de los mencionados se hace uso de la
tecnología?, ¿para qué?
Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos elaborar una
encuesta y a planificar una visita de campo para indagar cómo se
vive en los espacios compartidos o públicos, teniendo en cuenta la
tecnología.
Recuérdales las normas de convivencia necesarias para esta sesión.
Pregunta a los estudiantes: de todo el listado escrito en la pizarra,
¿cuáles son los lugares en los que las personas comparten
actividades deportivas, culturales, comerciales, etc.?; ¿qué idea
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Participa en asuntos públicos
para promover el bien común.
Problematiza asuntos públicos a
partir del análisis crítico.
Elabora y aplica cuestionarios
sencillos para recoger
información testimonial sobre
distintos puntos de vista.
Área curricular de Personal Social
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
Problematización
En grupo clase:
65minutos
DESARROLLO2.
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Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 04

3. Organiza a los estudiantes en grupos de cinco.
Entrega a cada grupo una de las imágenes de diferentes espacios
públicos de la localidad.
Pídeles que escriban el nombre del espacio que observan.
Pregúntales: ¿cómo es ese espacio?, ¿es de uso de todas las
personas?; ¿cómo se relacionan las personas en ese espacio?; ¿se
hace uso de la tecnología en estos espacios? Indícales que escriban
sus respuestas en tarjetas.
Pídeles que peguen las imágenes
y respuestas a las preguntas
planteadas al costado del listado
que se escribió en la pizarra al
inicio de la sesión.
Solicita que uno o dos miembros
de cada grupo socialicen sus
respuestas.
Coméntales que lo que han pegado en la pizarra son los espacios
públicos que hay en la localidad.
Pregúntales: ¿por qué decimos que es un espacio público? Indícales
que, con las ideas de todos, vamos a responder a esta pregunta.
Puedes incluir imágenes
como el mercado, el
parque, una calle, un río,
la playa, entre otras.
Análisis de información
En grupos pequeños:
tenemos acerca de los espacios públicos?; ¿qué opinan las personas
acerca del uso de la tecnología en estos espacios?; ¿cómo vivimos
en estos espacios?; ¿de qué manera se usa la tecnología?; ¿cómo
podemos saber lo que piensan las personas con respecto a los
espacios públicos?
Coméntales que, durante el desarrollo de esta y de la siguiente
sesión, irán descubriendo las respuestas a estas interrogantes.
En este ciclo los estudiantes solo deben tener una idea o noción de espacio
público; pero, como docente, debes tener claro que “el espacio público es
un lugar compartido y abierto, en el que los ciudadanos interactúan y se
relacionan” .
Anota en un papelógrafo las ideas que tienen los estudiantes acerca
de los espacios públicos y pégalo en un lugar visible del aula para
que las recuerden.
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QUINTO Grado - Unidad 6 - Sesión 04

4. Coméntales que ahora vamos a planificar una visita a algunos
espacios públicos de la localidad, para recoger información al
respecto.
Estimula y promueve la participación de los estudiantes. Luego
registra las ideas en el cuadro de planificación.
Planificamos una visita a los espacios públicos de la localidad.
¿Qué vamos
a hacer?
¿Qué espacios
públicos
visitaremos?
¿Para qué lo
haremos?
¿Cómo lo
haremos?
¿Cuánto
tiempo
utilizaremos?
Responsabilidades
Una salida
de campo
en la que
aplicaremos
una
encuesta.
Definimos los
espacios que
visitaremos
(pueden
ser los dos
espacios más
frecuentados
y donde se
visualice el
uso de la
tecnología).
Para recoger
diferentes
opiniones
de las
personas de
la comunidad
con relación
a los
espacios
públicos.
Utilizando un
croquis de
la localidad
para
ubicarnos.
Aplicando
una encuesta
a niños
y niñas,
adolescentes
adultos y
ancianos.
Cincuenta
minutos.
Coordinador de grupo:
Organiza a su
grupo para que
cada uno asuma
responsabilidades.
Miembros de grupo:
Cada dos integrantes del
grupo encuestan a una
persona.
Cada grupo encuesta a
seis personas.
Cada grupo encuesta a
una población específica:
Grupo 1: niños y niñas.
Grupo 2: adolescentes.
Grupo 3: jóvenes.
Grupo 4: adultos.
Grupo 5: ancianos.
1
Recuperado de Definición abc (s/f). “Definición de espacio público”. Portal web definición abc. Consulta:
4 de junio de 2015.
http://www.definicionabc.com/geografía/espacio-publico.php
Comenta a los estudiantes que después de la planificación ya
podrán elaborar la encuesta, con aporte del grupo clase. Para ello,
cada grupo debe elaborar cuatro preguntas relacionadas con lo
siguiente:
• Uso del espacio compartido.
• Relaciones que se establecen en los espacios públicos.
• Tecnología.
• Cambios que se han dado en los espacios públicos.
Planificamos la salida de campo:
Prepara en la pizarra un cuadro que te permita organizar y clasificar
lo siguiente:
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5. Indica a los estudiantes que escriban en tarjetas las preguntas y las
peguen en el cuadro que has preparado en la pizarra.
Con apoyo del grupo clase, arma el encabezado de la encuesta y los
datos básicos (sexo, edad, etc.).
Ficha de observación
Espacio público observado: Grupo:
1. ¿Con qué objetos o recursos tecnológicos cuenta?
----------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------
2. ¿Cómo se relacionan las personas en este espacio público?, ¿se respe-
tan?, ¿se escuchan?
----------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
3. ¿Cuál es su actitud con respecto al cuidado del espacio público?
----------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------
4. ¿Qué recomendaciones de cuidado relacionadas con el espacio público
harían?
----------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------
Guía a los estudiantes en la selección de las preguntas y en sus posibles
alternativas.
Entrégales y explícales la ficha de observación grupal que se aplicará
después de la encuesta.
Elaboramos una encuesta
Preguntas para armar el encabezado de la encuesta:
¿A quiénes va dirigida la encuesta?, ¿por qué?
¿Para qué aplicaremos una encuesta?
¿Cómo iniciaremos la encuesta?
¿Qué datos básicos colocaremos?
Uso del espacio
público.
Relaciones que se establecen
en los espacios públicos;
sentimientos que genera estar
en esos espacios.
Establecer cuál es la
tecnología utilizada en
los espacios públicos.
Los cambios que
se han dado en el
tiempo con relación
a los espacios
públicos.
¿Qué palabras finales colocaremos en la encuesta?
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QUINTO Grado - Unidad 6 - Sesión 04

6. 10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Toma de decisiones
Reflexiona con los niños y las niñas acerca de la importancia de
estar organizados para que la salida de campo sea exitosa.
Pregúntales: ¿qué podemos hacer para que nuestra visita de
campo sea exitosa?, ¿qué normas debemos tener en cuenta?, ¿qué
compromiso asumimos para que nuestra visita de campo sea un
éxito?
Permite la participación de los estudiantes en la toma de decisiones
o compromiso.
Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué
aprendimos hoy?; ¿será útil planificar nuestra salida de campo?,
¿por qué?; ¿para qué nos puede servir lo aprendido? Recuerda junto
con los estudiantes el propósito de la sesión y pregúntales si se ha
cumplido.
En grupo clase
Tarea a trabajar en casa
Indica a los estudiantes que preparen los materiales e
implementos necesarios para la salida. Por ejemplo:
• Lápiz, borrador, lapicero o color azul y rojo.
• Un fólder para apoyarse y colocar sus encuestas.
• Vestir el buzo escolar y zapatillas.
• Una botella de agua para el camino.
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7. Anexo 1
Quinto Grado
Material para el docente
Preparación de la visita a la localidad
1. Preparación previa con los padres:
• Reunión con los padres para comunicar la actividad y su propósito.
• Informar acerca de los materiales y la ropa que utilizarán los estudiantes.
• Solicitar el apoyo de seis padres de familia (según la cantidad de grupos).
• Organizar con los padres un pequeño botiquín portable.
• Entregarles las autorizaciones que has elaborado con anticipación.
2. Recorrido previo con los padres que apoyarán la visita a los espacios públicos:
• Calcular el tiempo de recorrido (salida y regreso a la institución educativa).
• Definir el horario de salida, tiempo de visita y regreso a la institución educativa.
• Revisar la ruta de salida y regreso con un croquis, así como la parada, la aplica-
ción de la encuesta y la observación del espacio público.
• Solicitar a un padre que tome fotografías, teniendo en cuenta el no interrumpir
ni alterar la dinámica establecida para la visita.
3. Recordar a los padres que apoyarán con la seguridad de los estudiantes:
• Que garantizar la seguridad no es llevarles de la mano, sino permanecer atentos
al grupo y a sus evoluciones, y atender a las necesidades que sus características
y limitaciones no les permitan cumplir de forma autónoma.
• Que garantizar la seguridad no es impedirles el movimiento, la exploración ni la
satisfacción de su curiosidad.
• Que la primera salida es muy importante, y que su recuerdo y vivencia positiva
o negativa influirá en las próximas visitas.
• Que su papel es fundamental, puesto que en ese momento son responsables y
modelos del grupo, y que deberán manifestar actitudes de defensa y respeto a
la naturaleza y a las personas.
4. De los materiales:
• Prepara el croquis en grande para colocar en la pizarra, y en A-4 para uso perso-
nal de los estudiantes.
• Imprime y copia las encuestas que necesitarán los estudiantes.
• Prepara una lista de los niños y niñas según los grupos y de los padres que los acom-
pañarán. Esta lista les permitirá organizarse por grupos y distribuir las tareas.
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