1. ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL
DEL ISTMO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
PRESENTA:
JOSÉ ALEJANDRO JARQUÍN MARCIAL
MAESTRO:
JORGE TORAL BENITEZ
CURSO:
OBSERVACIÓN Y ANALISIS DE LA PRÁCTICA
ESCOLAR.
TRABAJO:
ENSAYO
GRADO: 1° GRUPO: C
21 de julio de 2014
E.N.U.F.I
I.E.E.P.O.

2. ANALISÍS DE LA FUNCIÓN DOCENTE
La enseñanza representa un gran reto para este mundo cambiante, los
alumnos ya no sólo van a cumplir a la escuela, ahora son más curiosos y les
interesa saber más y más, es por eso que nosotros como docentes al igual que
ellos debemos de estar mejores preparados para ayudarle a resolver sus dudas,
para orientarlos mejor y tener una enseñanza realmente significativa la cual le
ayuda para la vida. El presente ensayo está basado en el análisis y reflexión de mi
jornada de observación realizada en la Escuela Primaria “Daniel C. Pineda”
ubicada en la ciudad de Juchitán de Zaragoza Oaxaca.
En este escrito se responden preguntas como ¿Cuál es la organización que
existe en la escuela? ¿Cuáles son algunas de las problemáticas que enfrentan hoy
en día los docentes en el aula? ¿Cuáles son los materiales didácticos que se
utilizan y actividades que se desarrollan para ayudar al alumno en su proceso de
aprendizaje? Con la finalidad de observar una, cómo se desarrolla una buena
práctica dentro del aula, así obtener conocimientos para afrontar los retos que se
nos presentaran en el próximo semestre donde ya asistiremos como practicantes
a la escuela primaria.
Te invito a leerlo, te enteraras de lo sucedido en mi jornada de observación,
así como las fortalezas y debilidades que presenta la docente a la hora de impartir
su clase, así mismo la relación que existe entre alumno – alumno y alumno –
profesor. Realmente el quehacer docente es muy complejo y es por ello que se
necesita de una gran voluntad de cambio y compromiso para con uno mismo y con
los que estarán a nuestro cargo, a un grupo de alumnos que desean ir
aprendiendo día a día, niños que se imaginan un mundo mejor, gracias a la
sociedad en la que se encuentran inmersos y a los diferentes agentes educativos
que se involucran en ellos.

3. Cuando hablamos de “desempeño” hacemos alusión al ejercicio práctico de una
persona que ejecuta las obligaciones inherentes a su profesión, cargo u oficio. En
este sentido, el “desempeño docente” hace referencia al proceso de las prácticas
que ejercen los maestros y maestras, en relación a las obligaciones inherentes a su
profesión y cargo. (Chiroque, 2006)
El 6° grado grupo “A” de la escuela primaria Daniel C. Pineda está a cargo
de la profesora Elvira Claudia Ramos Reyes, la cual cuenta con 28 años de
servicio de los cuales 6 lleva laborando en esta institución educativa y siempre
impartiendo clases a 6° grados, su preparación profesional que tiene es la
licenciatura en educación primaria que fue cursada en una escuela normal
(ENUFI). El grupo que atiende actualmente la profesora está conformado por 26
alumnos de los cuales 14 son mujeres y 12 son hombres con un promedio de 11
años de edad, el grupo no cuenta con alumnos con extra edad, pero si con 2
alumnos con problemas de aprendizaje uno de ellos debido a las problemáticas
que existen en casa y la otra cuenta con un problema de adaptación social.
Con respecto a la gestión curricular la maestra Elvira trabaja con sus
alumnos el último plan de estudios (2011), tal como lo marca los programas de la
(RIEB 2011), las clases de este grupo son planificadas por proyectos para
mejorar las competencias de sus alumnos, para esto los docentes de la institución
se reúnen antes del inicio del ciclo escolar para de forma colegiada planificar las

4. actividades y proyectos a realizar durante todo el ciclo, la escuela se encuentra
inmersa en lo que es la nueva forma de impartir la educación en el estado de
Oaxaca (PTEO), por lo cual todos los temas y por consiguiente las actividades
deben estar relacionadas con el contexto del alumno ya que como dice Jaume
Carbonell (2002) “Se dice también que el contexto educa más que el texto, sobre todo
cuando se parte de contextos significativos”.
Dentro del aula la profesora Elvira utiliza diversos materiales didácticos y
actividades para desarrollar los temas a ver, como por ejemplo cuenta con tapas
de refresco que son proporcionadas a los alumnos para realizar ejercicios de
matemáticas, así mismo dados que son utilizados para ceder las participaciones
cuando los equipos realizan exposiciones. Las dinámicas que utiliza para captar la
atención y generar un ambiente de aprendizaje en el grupo son por ejemplo “el
tren” que consiste en realizar una fila y caminar en forma de serpiente para que
cuando la docente diga el tren se descarrila en vagones de 3 los alumnos se
reúnen de 3, esta actividad es generalmente utilizada para la formación de
equipos. El docente debe ser capaz de organizar el grupo de manera muy adecuada a
las necesidades que demandan las actividades que desarrollan. (SEP, Estándares de
desempeño docente en el aula para la educación básica en México Pág. 34). Estas
actividades desarrolladas por el docente son de gran interés para los alumnos ya
que las realizan con entusiasmo y se mantienen atentos a las acciones que la
maestra pide que desarrollen.

5. Al trabajar en equipo surge una gran problemática entre los alumnos debido
a que existen 2 grupos, uno de ellos está conformado por los alumnos más
sobresalientes del salón y el otro por aquellos que pocas veces les gusta realizar
las actividades propuestas por el docente, por lo cual los alumnos discuten al
momento de que estos 2 grupos se mezclan generando un retraso en los trabajos
y por consiguiente comprensión de los contenidos. La maestra Elvira comentó que
esté problema no es solo de ahora si no ya venía de tiempo atrás y ha
implementado actividades para intentar erradicar esta problemática como por
ejemplo a la hora de formar equipos pasa a los más inteligentes o más atrasados
al frente del salón para que cada uno de ellos elija a los compañeros con los que
desea trabajar. Esta actividad dice que le ha dado resultados ya que los alumnos
se integran de mejor forma y los pleitos son menores.
La maestra Elvira y los alumnos utilizan el recurso espacial del aula de
forma que pueda ser aprovechado de manera completa, por lo cual los alumnos se
encuentran sentados en filas y al realizar actividades o dinámicas mueven todo el
mobiliario para que quede pegado a la pared y tengan espacio donde realizar los
ejercicios. Durante la clase propicia, de manera permanente, relaciones interpersonales
de respeto y confianza entre él y los alumnos (estándares de desempeño docente, pag.
31) “aquí siempre tocamos temas de valores, sobre todo yo siempre eh dicho que
todos son iguales, que no hay diferencias, que el trato es por igual” “lo importante
no tan solo aquí sino en la vida es vivir en armonía” mencionó la profesora Elvira.

6. Como mencioné al principio la maestra tiene a su cargo 2 alumnos con
problemas de aprendizaje lo cual genera otra problemática dentro del aula ya que
uno de ellos al no realizar las actividades que la maestra les pone, lo que hace es
molestar a sus compañeros de clase y provocar el desorden en el salón. Peter W.
dice:
“El maestro siempre debe estar alerta por los casos de alumnos que
presentan problemas de aprendizaje, emocionales o sociales en el salón de
clase. Una vez identificados los problemas de aprendizaje, lleva acabo las
acciones correctivas requeridas”
A esto la maestra Elvira comentó que ha buscado las formas de que el niño
trabaje pero simplemente no lo hace a recurrido a platicas con su tutora pero sin
que exista un cambio en la actitud del niño, según mencionaba Elina Dabas en su
libro Redes sociales, familias y escuela que muchas veces los alumnos que
presentan problemas en su desempeño académico; tienen problemas familiares en
casa y los padres no pueden determinar en núcleo del problema, no ven su
realidad, si no que en muchas ocasiones le dan todo el peso al maestro, porque
piensan que tal vez no realizan adecuadamente su práctica pedagógica. Así que
por lo cual la maestra decidió enviarlo a clases de Educación Especial dentro de la
escuela ya que cuentan con el servicio y a partir de esto comentó que ha
observado una mejora en el estudiante.
La maestra tiene diversos métodos de evaluación y formas de hacerlo, una
de las formas que se lograron observar es la retroalimentación de los temas pues
esto se realizó diariamente al finalizar cada tema, la metodología utilizada son las
preguntas de reflexión que ayudan al alumno a reforzar los aprendizajes obtenidos
y a la maestra para saber que tanto han aprendido los alumnos y cuáles son los
ejercicios que debe reforzar, como la maestra trabaja mediante proyectos los
alumnos al finalizar cada bloque de cualquier asignatura entregan un trabajo final o
presentan una actividad a toda la escuela como son los proyectos de gastronomía
o las velas Juchitecas.

7. Como menciona Elina Dabas la educación se encuentra inmersa en una red
de significados donde el alumno, el maestro y la sociedad hacen de ella un factor
muy importante enfocándolo principalmente ante todo lo que acontece. En una
escuela son tanto los maestros, directivos, alumnos y padres de familia los que
hacen posible desarrollar las actividades que se presentan en una secuencia
didáctica, la cual juega un papel transcendental en el diario vivir del aula de clases,
y ello trae consigo a los contenidos tanto conceptuales, procedimentales y
actitudinales, cada uno de ellos cumpliendo un propósito para que el proceso de
enseñanza y aprendizaje sea significativa, aunado a ello se encuentra la
organización social de la clase, esta es relacionado estrechamente con lo ya
mencionado porque los contenidos están vinculados tanto en la forma de trabajo de
los alumnos como en la manera de acomodar el mobiliario dentro del aula de clase,
dando con ello un ambiente de aprendizaje.
Finalizo este escrito mencionando que la maestra Elvira al trabajar con un
grupo de 6° grado en un ambiente urbanizado no sufre de recursos materiales para
desempeñar su función, pero si tiene que lidiar con otras problemáticas; a pesar de
contar con un grupo numeroso ella gracias a su compromiso y experiencia sabe
cómo afrontar cada problemática que surge y cumplir con la mayoría de los
estándares del desempeño docente, genera ambientes propicios para los alumnos
y atiende de forma diferenciada las necesidades especiales de cada uno de los
pupilos. De igual forma realiza retroalimentaciones de cada uno de los temas
trabajados en el aula, esto le ayuda a saber si sus alumnos han comprendido el
tema y de igual forma como método de evaluación. Por lo cual me atrevo a decir,
respaldo del referente teórico analizado, que la docente realiza satisfactoriamente
su labor y se encuentra comprometida con el aprendizaje de cada uno de sus
alumnos.