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Hermenéutico Socio - Crítico Constructivismo
Experimental Fenomenología *Análisis Crítico del
Discurso
Investigación Evaluativa
Cuasi experimental Etnometodología Investigación Acción *Sistematización de
Experiencias
No experimental Etnografía *IAP I + D
Ex Post Facto Interaccionismo
Simbólico
*Proyecto de Aula I + D + I
Prevalencia Investigación Dialógica Retrospectivo *Tecnológico
Correlacional Teoría Fundamentada *Estudio de Casos
Predictivos Análisis Narrativo
Regresión Múltiple *Documental
*Causales Observacional
Nota: Las metodologías en *cursiva pueden corresponder a uno o más paradigmas dependiendo de la naturaleza del estudio.
Tabla 2
Métodos en Investigación Educativa asociados a paradigmas.
TIPOS DE ESTUDIO
METODOLOGÍA
Figura 1. Tipos de Investigación. Elaboración Propia.
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
EMPIRICO-ANALÍTICO
PRE-EXPERIMENTALES
CUASI-EXPERIMENTALES
EXPERIMENTALES
CORRELACIONALES
X Tratamiento
ObservaciónO
AleatorizaciónR
Grupo de SujetosG
Ausencia de Estimulo-
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
EMPIRICO-ANALÍTICO
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Descriptivo
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PRE-EXPERIMENTALEAS
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PARADIGMAS Y MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN - INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

  • 1. Bogotá Colombia - Mayo de 2018 FACULTAD DE EDUCACIÓN Diseños en Investigación Educativa MAESTRIA EN EDUCACIÓN Cristian Velandia Mesa
  • 3. INVESTIGACIÓN EDUCATIVA PARADIGMAS Conservador Liberal Demócrata Monarquía Democracia Democracia Iglesia y Estado Estado sin Iglesia Humanista Fuero Civil Sin Fuero Civil Fuerza Militar Sin Organismo Militar Militarización Defensa Educación con Bases Religiosas Educación Laica Educación Independiente Acceso determinado a la Educación Acceso Abierto a la Educación
  • 4. PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN APROXIMACIÓN CONCEPTUAL Foucault (1969) Matemática y física Ciencias del lenguaje, biológica y económica la Dimensión Filosófica Vasco (1989) Empírico-Analítico Histórico - Hermenéutico Crítico-social. Sampieri (1998) Cuantitativo – Deductivo Cualitativo – Inductivo Mixto
  • 5. PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN APROXIMACIÓN CONCEPTUAL Cerda (2002) Enfoques marxista Funcionalista Analítico Interpretativo Estructuralista. Guba y Lincoln (1994) positivismo, postpositivismo, teoría crítica y constructivismo, Creswell (2013) pos-positivista constructivista participativo pragmático
  • 6. PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN APROXIMACIÓN CONCEPTUAL Empírico Positivista Hermenéutico Socio - Crítico Constructivismo Intensión Verificar - Controlar Comprender Describir Emancipar Evolucionar Ver Realidad Única Múltiple Holística Dinámica Datos Cuantitativos Cualitativos Independientes Independiente Conocimiento Científico Vulgar Liberador Popular Construcción Vulgar hasta Científico Proceso Teórico o Práctico Práctico o Teórico Aprendizaje Servicio Relación Teoría- Práctica Relación Sujeto Objeto Objetiva Subjetiva Interrelacionada Participativa Interrelacionada Comprometida Propósito Generalizar Explicar Interpretar Transformar Producir mejoras Lugar Controlada Natural Social Contexto de Ocurrencia
  • 7. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN APROXIMACIÓN CONCEPTUAL Empírico-Analítico Positivista Hermenéutico Socio - Crítico Constructivismo Experimental Fenomenología *Análisis Crítico del Discurso Investigación Evaluativa Cuasi experimental Etnometodología Investigación Acción *Sistematización de Experiencias No experimental Etnografía *IAP I + D Ex Post Facto Interaccionismo Simbólico *Proyecto de Aula I + D + I Prevalencia Investigación Dialógica Retrospectivo *Tecnológico Correlacional Teoría Fundamentada *Estudio de Casos Predictivos Análisis Narrativo Regresión Múltiple *Documental *Causales Observacional Nota: Las metodologías en *cursiva pueden corresponder a uno o más paradigmas dependiendo de la naturaleza del estudio. Tabla 2 Métodos en Investigación Educativa asociados a paradigmas.
  • 8. TIPOS DE ESTUDIO METODOLOGÍA Figura 1. Tipos de Investigación. Elaboración Propia.
  • 9. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EMPIRICO-ANALÍTICO PRE-EXPERIMENTALES CUASI-EXPERIMENTALES EXPERIMENTALES CORRELACIONALES X Tratamiento ObservaciónO AleatorizaciónR Grupo de SujetosG Ausencia de Estimulo-
  • 10. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EMPIRICO-ANALÍTICO Transversal Estudios de Caso Prevalencia (Frecuencia) Observacional Investigación Básica Datos Cuantitativos (Categóricos y Escalares) Concurrente Campo Descriptivo PRE-EXPERIMENTALES
  • 11. PRE-EXPERIMENTALEAS ESTUDIOS G O ESTUDIO DE CASO CON UNA SOLA OBSERVACIÓN Grupo Observación ESTUDIOS DE PREVALENCIA DISEÑO DESCRIPTIVO SIMPLE
  • 12. Paso 1. Estudios Prevalencia de Cristian Velandia Mesa a. Determine la Media, Varianza, Desviación Mínimo, Máximo (Variable Edad)
  • 16. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EMPIRICO-ANALÍTICO Transversal y/o Longitudinal Observacional y/o Aplicado Investigación Aplicada Datos Cuantitativos (Categóricos y Escalares) Concurrente Campo Comparativo / Correlacional CUASI-EXPERIMENTALES
  • 17. CUASI-EXPERIMENTALES ESTUDIOS R G O1 X O2 Prueba T Student con muestras relacionadas DISEÑO COMPARATIVO PRETEST Y POSTEST
  • 18. Paso 5. Prueba T Muestras Relacionadas ¿ Influye la estrategia pedagógica aplicada en los resultados obtenidos en la prueba saber pro, llevada a cabo por estudiantes de la Universidad El Bosque ? H1. Existe Diferencia entre Pretest y Postest Ho. NO Existe diferencia entre Pretest y Postest Cristian Velandia Mesa
  • 19. EXPERIMENTALES ESTUDIOS GE X O GC O DISEÑO COMPARATIVO SIMPLE CON GRUPO CONTROL
  • 20. Paso 6. Prueba T Una Muestra H1. Existe Diferencia entre Niv. Nacional y Bosque Ho. No Existe diferencia entre Niv. Nacional y Bosque ¿ Existen diferencias significativas entre Prueba Saber y los resultados obtenidos a Nivel Nacional ( 64.2 ) vs Universidad El Bosque ? Cristian Velandia Mesa
  • 21. EXPERIMENTALES ESTUDIOS R GE X O R GC X O DISEÑO COMPARATIVO ALEATORIO CON GRUPO CONTROL
  • 22. Paso 7. Prueba T Muestras Independientes ¿Existen diferencias significativas entre la Prueba Saber Universidad Colegio Mayor y Universidad El Bosque? H1. No Existe Diferencia entre Mayor y Bosque Ho. Existe diferencia entre Mayor y Bosque
  • 23. CUASI-EXPERIMENTALES ESTUDIOS R G1 X O R G2 X O R G3 X O R G4 X O R G5 X O DISEÑO COMPARATIVO VARIOS GRUPOS
  • 24. Paso 8. Prueba ANOVA ¿ Existen diferencias Significativas entre los puntajes obtenidos por las universidades Andes, Javeriana, El Bosque, Nacional y Santo Tomas?. Si existe diferencia, cuales son las más representativas? H1. Existe Diferencia entre las Universidades Ho. No Existe diferencia entre las Universidades
  • 26. Cristian Velandia Mesa Paso 9. Correlacionales Correlación de Pearson
  • 27. Paso 6. Coeficiente de Correlación de Pearson ¿ Existe correlación entre los puntajes obtenidos en Razonamiento Cuantitativo, Lectura Crítica y Ciencias ?. Si hay relación, ¿Qué tipo de relación existe entre H1. No Existe Correlación entre las Asignaturas Sig > 0.05 NO hay Correlación Ho. Existe Correlación entre las Asignaturas Cristian Velandia Mesa

Notas del editor

  1. Augusto Comte y Emile Durkehim
  2. Augusto Comte y Emile Durkehim
  3. Augusto Comte y Emile Durkehim
  4. Augusto Comte y Emile Durkehim
  5. Augusto Comte y Emile Durkehim