Modelo TPACK

1. .HOJA DE TRABAJO PARA LA ACTIVIDAD 2 DEL MÓDULO 2
Planificación de actividades con TIC bajo TPACK
Conocimiento
curricular
(disciplinar)
(CK)
Pregunta a responderse y tomar decisiones
1. ¿Decidir temática o contenido a enseñar?
Función de relación en los seres vivos
2. ¿Cuáles Competencias de aprendizaje en ese contenido?
 Identifica en diversas situaciones el estímulo y la respuesta.
 Analiza la función de los receptores sensoriales.
Conocimiento
Pedagógico (PK)
Pregunta a responder
1. ¿Cómo voy a enseñar en esa temática o contenido?
Motivando la lectura previa de la temática, consultando en el
libro media virtual, trabajando en clase y analizando videos.
2. ¿Qué estrategias voy a utilizar dentro y fuera del aula de clase?
 Analizando e interpretando textos, gráficos y esquemas
ilustrativos.
 Estableciendo comparaciones entre seres, fenómenos y
eventos.
Conocimiento
Tecnológico (TK)
Pregunta a responder
1. ¿Qué recursos digitales va a utilizar dentro y fuera del aula de
clase? Libro media - texto, guías, recursos web y videos.
2. ¿Qué artefactos digitales se va a utilizar (aplicaciones o
herramientas TIC)? Tablet, video beam, PC y portátil
3. ¿Qué recursos no digitales se va utilizar? Tablero, cuadernos y
libros.
Conocimiento
pedagógico
curricular (PCK)
Pregunta a responder:
¿Cómo se va a enseñar el contenido seleccionada? ¿Qué estrategias
didácticas curriculares que se van a implementar?
 Análisis e introducción de la temática. Texto virtual ciencias
Santillana compartir.
 Ingresar a la plataforma Santillana Compartir con el usuario
asignado y descargar las aplicaciones del tema.
 En clase explicación del tema consultado, ejemplos, lluvia de
ideas y videos.
 Desarrollar de Taller de actividades de refuerzo de la temática.
 Individual. Aplicación de actividades y taller de pruebas saber.
 Trabajo individual con el texto virtual utilizando la Tablet como
herramienta.
Conocimiento
Tecnológico
Curricular (TCK)
¿Cómo seleccionar la tecnología en base al contenido y temáticas en
concreto? Se necesita la aplicación de recursos virtuales en la página
de ciencias del colegio y aportes en la página de santillanacompartir
que complementarán la temática.
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
(PTK)
¿Cómo enseñar un contenido con recurso y herramientas tecnológicas?
Utilizando las herramientas en las aplicaciones de la temática y
aclarando de manera motivadora y creativa los conceptos empleando
estos medios virtuales.
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico del
contenido
(TPACK)
¿Cómo diseñar una planificación académica donde se intersequen los tres
conocimientos?
 Asignación de los contenidos de acuerdo al currículo.
 Seleccionar la tecnología adecuada y los recursos digitales
pertinentes.
 Emplear estrategias de enseñanza-aprendizaje, de tal manera
que se aplique la pedagogía y la tecnología.

3. ACTIVIDADES
Estrategias de enseñanza
(Actividades del docente)
Estrategias de aprendizaje
(Actividades del estudiante)
Cara a cara (f2f) Online Duración Cara a cara (f2f) Online Duración
Análisis e introducción de la
temática.
Ingresar a la plataforma
Santillana Compartir con
el usuario asignado y
descargar las
aplicaciones del tema.
1 hora presencial
1 semana
En clase explicación del
tema consultado,
ejemplos, lluvia de ideas y
videos.
Aplicación de recursos
virtuales en la página de
ciencias del colegio.
2 horas presenciales
1 semana
Trabajo en grupos
Trabajo con orientación
del docente
Plataforma santillana
compartir, entrar a buscar
el texto guía de ciencias,
consultar el tema y buscar
recursos en la web
referente a la temática.
2 horas presenciales
1 semana
Desarrollar de Taller de
actividades de refuerzo de
la temática.
Aportes en la página de
santillanacompartir.
1 hora presencial
1 semana
Individual. Aplicación de
actividades y taller de
pruebas saber.
Trabajo individual con el
texto virtual, utilizando la
Tablet como herramienta
1 hora presencial
1 semana
Competencias siglo XXI a desarrollar con las actividades:
Habilidades de aprendizaje e
innovación
*Creatividad
Habilidades en información,
medios y tecnología
*Alfabetismo en manejo de la
Habilidades para la vida
personal y profesional
*Flexibilidad y adaptabilidad

4. * Resolución de problemas
* Pensamiento crítico
* Comunicación
* colaboración
información
*Alfabetismo en medios
* Alfabetismo en TIC
(Tecnología de la información y
la comunicación)
* Iniciativa y autonomía
* auto-aprendizaje
*Habilidades sociales e inter-
culturales
Productividad y confiabilidad
*Liderazgo y responsabilidad
EVALUACIÓN
MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN
Proceso de
evaluación
(diagnostica,
Formativa y
Sumativa)
Antes durante Después ¿Qué
instrumentos?
Evaluación
diagnostica.
Evaluación
contextualizada,
desarrollada en la
semana. 40%
Taller evaluativo
20%
Evaluación
bimestral 20%
Plataforma
Santillana
compartir
Guías
Texto guía
Co-evaluación Observación Observación En pares 10% Carpeta de
evidencias
Auto-evaluación Observación Observación Autoevaluación
10%
Formato de
autoevaluación del
periodo y carpeta de
evidencias

6. COLEGIO SANT0 ANGEL DE LA GUARDA
Cúcuta
PLAN BIMESTRAL DE CLASE
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
DOCENTE: Liesel
Yubisay Useche
Botello
GRADO: 5 A
PRIMER PERIODO Inicio: 19 de enero de 2015
Fin: 27 de marzo de
2015
Fecha de entrega: 31 de enero de 2015
UNIDAD TEMÁTICA:
LA FUNCIÓN DE RELACIÓN:
-Los estímulos y las respuestas
- Los estímulos y las respuestas en los unicelulares
- Los estímulos y las respuestas en hongos
-Los estímulos y las respuestas en plantas
LA FUNCIÓN DE RELACIÓN EN EL REINO ANIMAL:
-Las estructuras que captan los estímulos
-Las estructuras que analizan los estímulos y elaboran las respuestas
-Los sistemas nerviosos
INDICADORES DE LOGRO
1 Identifica en diversas situaciones el estímulo y la respuesta.
2 Analiza la función de los receptores sensoriales.
3 Describe la función de los órganos de los sentidos.
4 Explica las diferencias entre un sistema nervioso simple y uno complejo.

7. SEM CONTENIDOS PROGRAMADOS ACTIVIDADES Evaluación
1 3.2. LA FUNCIÓN DE RELACIÓN:
-Los estímulos y las respuestas
3.5. Los estímulos y las respuestas en los unicelulares
 Inicio: Proyectar la actividad de la pág. 16 del
libro media Santillana compartir y preguntar a
los estudiantes sobre las funciones de las
estructuras señaladas con las flechas.
Socializar la actividad y resuelva las posibles
dudas al respecto. Con esta actividad los
estudiantes recordarán algunas funciones de
los órganos relacionados con la percepción de
estímulos y la elaboración de respuestas.
 Desarrollo: los estudiantes realizarán la
lectura del tema la relación es una función
vital, de la pág. 16, para afianzar el concepto,
se cuestionará a los estudiantes acerca del
tipo de información que están captando los
seres de las imágenes.
Proyectar y explicar los temas: los estímulos y
las respuestas y los tipos de estímulos de la
pág. 17, realizar la actividad de esta página.
Explicar los temas: los estímulos físicos,
químicos y biológicos, los tipos de respuestas,
las respuestas positivas y negativas de las
pág. 17 y 18 del libro media Santillana
compartir
 Finalización: los estudiantes desarrollaran en
su cuaderno las actividades planteadas de las
pág. 17 y 18 y complementarán las temáticas
con la proyección del audio de estas páginas.
 Inicio: introducir el tema de los estímulos y
las respuestas en los seres unicelulares con la
proyección del video estímulos y respuestas en
 Actitud en clase
 Trabajo y
socialización en
clase
 Evaluación escrita
 Participación en
clase
 Trabajo en clase
 Atención en clase

8. unicelulares de la pág. 19, luego se formularán
preguntas a los estudiantes relacionadas con
el video y realice las aclaraciones pertinentes.
 Desarrollo: explicar la temática mediante la
proyección del cuadro comparativo sobre las
principales estructuras de locomoción en los
seres unicelulares. Profundizar el tema con la
ayuda de la ampliación sobre la locomoción en
los organismos unicelulares.
 Finalización: desarrollar las preguntas
planteadas del taller propuesto en clase sobre
la temática y socializarlo.
2 4.2. Los estímulos y las respuestas en hongos
4.4. Los estímulos y las respuestas en plantas
 Inicio: explicar la temática de los estímulos y
las respuestas en los hongos de la pág. 19.
 Desarrollo: desarrollar la actividad del
imprimible de la pág. 19 sobre la formación de
los cuerpos fructíferos en los hongos.
 Finalización: los estudiantes consultarán
sobre los estímulos y las respuestas en plantas
 Inicio: socializar la consulta sobre los
estímulos y respuestas en las plantas, realizar
diferentes preguntas a los estudiantes para
introducirlos a la temática.
 Desarrollo: explicar los temas los estímulos y
las respuestas en las plantas y los tropismos
de la pág. 20. Proyectar la fotografía del
mangle como ejemplo de geotropismo
 Trabajo en clase
 Atención en clase
 Socialización de la
consulta
 Participación en
clase
 Trabajo en clase
 Atención en clase

9. 4.5. Evaluación negativo, explicar que los mangles crecen
sobre aguas salobres y profundizar la temática
con los ecosistemas de manglar en Colombia y
su importancia.
Proyectar la ampliación sobre la relación en las
plantas de la pág. 20. Explicar el tema de las
nastias de la pág. 21.Los estudiantes
desarrollarán la actividad de diferenciación
entre nastias y tropismos de la pág. 21.
 Finalización: como tarea realizarán la
actividad del imprimible: las plantas responden
a estímulos de la página 20, 24 y 25
 Evaluación escrita sobre estímulos y
respuestas en organismos unicelulares, en
hongos y plantas.
 Evaluación escrita
3 5.2. LA FUNCIÓN DE RELACIÓN EN EL REINO ANIMAL
5.4. Las estructuras que captan los estímulos
 Inicio: proyectar la sección del recuerdo de la
pág. 26, para centrar la atención de los
estudiantes en la fotografía, socializar con los
estudiantes las preguntas que aparecen allí
planteadas.
 Desarrollo: explicar el tema cómo se
relacionan los animales de la pág. 26. Elaborar
un mapa conceptual que muestre los sistemas
de relación en animales (sistema nervioso,
sistema endocrino y sistema locomotor) aclare
sus principales funciones.
 Participación en
clase
 Trabajo en clase
en grupo
 Atención en clase
 Participación en
clase

10. 5.5. Las estructuras que analizan los estímulos y elaboran las
respuestas
 Finalización: los estudiantes desarrollarán la
actividad cómo se relacionan los animales en
grupos de 2 y posteriormente socializarán las
respuestas.
 Inicio: explicar los temas: las estructuras que
captan estímulos y los receptores sensoriales
de la pág. 27, tomando como ejemplo la
serpiente
 Desarrollo: para ampliar la temática proyectar
el audio: clases de receptores en los animales
de la pág. 26. Proyectar el tema de la pág. 28:
los órganos de los sentidos.
Mostrar la galería de órganos de los sentidos
del reino animal para ampliar la información.
 Finalización: los estudiantes resolverán las
actividades del recurso imprimible: los
animales responden a estímulos de la pág. 27.
 Inicio: explique los temas de la página 29: Las
estructuras que captan estímulos y elaboran
respuestas y el sistema endocrino. Explique la
función de la adrenalina utilizando la secuencia
de imágenes de la cebra y la leona.
 Desarrollo: para ampliar el tema se proyectará
la ampliación de las hormonas en animales de
la pág. 29. Con este recurso, los estudiantes
conocerán otras hormonas importantes en
algunos animales y sus funciones.
 Trabajo en clase
 Atención en clase
 Participación en
clase
 Trabajo en clase
 Atención en clase

11.  Finalización: los estudiantes consultarán
acerca del sistema nervioso y dibujarán la
neurona con sus partes.
4 6.2. Los sistemas nerviosos
6.4. Evaluación
6.5. LOS SERES VIVOS SE REPRODUCEN
 Inicio: explicar el tema de la página 30: el
sistema nervioso y las neuronas.
 Desarrollo: realizar la actividad de las
neuronas de la pág. 30. Continuar con la
explicación de los tipos de sistemas nerviosos,
mencionando las diferencias entre los sistemas
nerviosos sencillos y los sistemas nerviosos
complejos.
 Finalización: proyectar el enlace web el
sistema nervioso en los invertebrados. Los
estudiantes realizarán como tarea las
actividades de la pág.32
 Evaluación escrita sobre función de relación
en animales, estructuras que captan estímulos
y sistemas nerviosos en animales.
 Inicio: proyectar el video: perpetuando la
especie de la pág. 42, luego, se cuestionará a
los estudiantes acerca de lo visto en el video,
pidiéndole que defina con sus palabras los
términos: ciclo de vida, progenitor,
descendiente, reproducción sexual y
reproducción asexual.
 Desarrollo: explicar la temática de la
reproducción en los seres vivos y sus tipos
asexual y sexual, mencionar ejemplos de cada
 Actitud en clase
 Trabajo y
socialización en
clase
 Evaluación escrita
 Motivación en
clase
 Trabajo en clase

12. uno de estos tipos de reproducción y su
importancia para las especies.
 Finalización: los estudiantes elaborarán un
mapa conceptual a cerca de lo visto en clase.
Como consulta investigarán sobre la
reproducción en los organismos unicelulares.