1. Momento I.
El punto de partida: Mi problema prototípico.
Retome su problema prototípico, y analice:
¿Está planteado de la misma manera como lo enunció en el Nodo 0?
No esta planteado de la misma manera que el nodo 1 pues el nodo 0 no se realizo actividad
alguna de problema prototipito.
¿Qué cambios incorporó a lo largo de cada uno de los Nodos?
Los cambios que incorpore desde el problema prototípico nodo 1 hasta llegar al nodo V es
concretamente definir que será una actividad en línea y estará enfocada a solo estudiantes de
la materia de fundamentos de investigación de la UNADM.
¿Cuál es su planteamiento en este momento? Descríbalo en media cuartilla
Mi planteamiento es realizar una investigación exploratoria sobre los factores que inciden en el
rendimiento académico del estudiante particularmente de la unADM de la materia fundamentos
de investigación.
Con esto el estudiante adquiere y reflexiona sobre los factores que pudieran afectar su
rendimiento académico e identificará como puede lograr su estabilidad escolar.
¿Cuál es el núcleo de su problema prototípico?
El rendimiento académico del alumno involucra de manera directa a docentes e instituciones y
de manera indirecta a los padres, amigos, etc, en pocas palabras todos debemos de aportar
algo para que nuestro estudiante vincule su formación hacia un alto rendimiento y no al
contrario
Momento II.
Integro y valoro mis productos del aprendizaje a la luz de mi problema prototípico
Integre y analice los productos generados en cada uno de los Nodos precedentes. Le
sugerimos integrarlos en una carpeta electrónica y realice el análisis de los mismos.
Desarrolle lo solicitado en este momento en el mismo documento Word que comenzó en el
momento I:
Haga lectura de las siguientes preguntas para guiar el análisis de sus productos:
¿Qué productos elaborados por usted a través de la realización de las actividades de
aprendizaje abonan a la comprensión y abordaje de su problema prototípico? Selecciónelos y
describa de qué manera aportan a la comprensión y abordaje de su problema prototípico, por
ejemplo, el diseño de una actividad de aprendizaje y la función didáctica de los recursos
propuestos para su realización. Le sugerimos utilizar la siguiente tabla:

2. Producto
Aporte para la comprensión y
abordaje de mi problema
CoContexto Sociodigital y Sociotecnológico del
siglo XXI
prototípico
En este nodo conocí sobre la cultura
liquida lo cual ayudo para establecer
Nodo 1.-
las diferencias entre el estudio estático
1.-Actividad introductoria. Análisis del
y el estudio en movimiento.
video.
Gracias a esto pude reflexionar sobre
Tres ideas fuerza y mapa semántico.
cual
Actividad de reflexión uno al nodo
principales en este tipo de estudio y
problemático
comenzar con mi problema prototipo
tres ideas fuerza1 acerca del impacto que tiene
además de compartir mis actividades
la modernidad líquida en la aspiración humana
del diplomado con mis compañeros
de aprender a lo largo de la vida
por medio de un blog personal.
es
uno
de
los
problemas
Actividad de reflexión 2 al nodo
problemático.
Mapa conceptual de las lecturas.
3 diferencias sustanciales entre Bauman y
Lévy.
5 ideas fuerza
Actividad integradora al nodo problemático.
Diagrama de flujo.
Problema prototipito.
Actividad mapa Conceptual topográfico.
Mapa conceptual topográfico.
Actividad de prerrequisito para el
diplomado.
Crear un blog personal.
La docencia en el siglo XXI
Nodo II
Actividad de reflexión 2. Trabajo
colaborativo.
Propuesta de estructura didáctica.
(colaborativo)
Experiencia de trabajar en equipo (individual).
Actividad integradora al nodo problemático
Identificar el problema prototipo en una
situación real..
En este nodo empecé a ampliar lo que
conocía sobre una estructura didáctica
y
con
el
apoyo
involucramos
nuestra
de
docentes
experiencia
sobre esto.
Con base a lo analizado en el foro
pude identificar con mayor precisión
una situación real para mi problema
prototípico y que este ligado a mi
actividad diaria.

3. El estudiante del siglo XXI
Nodo III.
Foro Holístico sobre el estudiante del siglo
XXI
Participación en foro.
Actividad de reflexión 1. Inteligencias
múltiples y estilos de aprendizaje.
Tabla de coincidencias y divergencias.
En este nodo me involucre con lo que
concierne a los estudiantes
Distinguir cuales son sus problemas, a
que generaciones pertenecen y los
niveles de participación de acuerdo
con la pirámide de Tobón.
También desarrolle un organizador
cognitivo anticipado para darles a mis
estudiantes
Actividad de reflexión 2. Mapa conceptual
Problema relevante que detecten sobre el
estrategias
para
su
aprendizaje.
.
desempeño de sus estudiantes del siglo XXI
Actividad integradora al nodo problemático.
Organizador Cognitivo Anticipado (OCA
.En este nodo involucre mi experiencia
El aprendizaje a lo largo de toda la vida
Nodo IV
Actividad de reflexión permanente. Foro
con el diseño de una metodología así
también conocí los principios de la
técnica de ABP.
Holístico aprendizaje a lo largo de la vida.
Reflexionar sobre el aprendizaje a lo largo de
la vida.
Actividad 1. Metodología – Andragogía.
Boceto relacionado al diseño de una
metodología didáctica socioconstructivista
andragógica
Identifique y explore que recursos
tengo para poder hacer mi clase más
creativa
y
planificación
lograr
de
una
mis
buena
actividades
logrando un aprendizaje significativo
en el estudiante.
Actividad 2. Mi práctica docente con apoyo
de un recurso tecnológico digital.
integre un recurso tecnológico digital
Actividad integradora al nodo problemático.
Elaborar un problema prototipo a través de la
metodología de aprendizaje basado en
problemas.(colaborativo)
Nodo V
En este nodo emprendí la aventura de
Procesos comunicacionales.
conocer
Actividad inicial. Procesos
comunicacionales así como identificar
sobre
los
procesos

4. comunicacionales.
como establezco el dialogo tanto con
mis
estudiantes
como
con
mis
identifiquen procesos comunicacionales a
colegas.
través de un elemento detonante para analizar
Reconocer
la propia práctica docente
comunicativas y a las competencias
Actividad 1. Competencias para el dialogo
mediacionales
pedagógico.
fundamental
Dialogo pedagógico
diálogo
Actividad 2. .Funciones y acciones
estudiantes.
docentes y los procesos comunicacionales.
Conocer la importancia de la gestión
Cuadro de los elementos comunicacionales y
del
sus características.
individual como colectivo.
a
las
competencias
como
para
principio
establecer
pedagógico
conocimiento,
con
tanto
a
un
mis
nivel
Actividad 3. De traducciones, sentidos y
construcción narrativa.
Y
en
base
Identificar los diferentes lenguajes
aprendizaje
Actividad integradora al nodo problemático
a
la
actividad
prototipico.
concreto
de
mi problema
una propuesta de actividad de aprendizaje en
línea con base en el desarrollo de procesos
comunicacionales
Actividad de reflexión permanente: Foro
Conocer la importancia de la gestión
holístico Universidad del siglo XXI. (Nodo
del
VI, Foro)
individual como colectivo.
conocimiento,
tanto
a
nivel
A partir de lo anterior, ¿qué elementos conceptuales, metodológicos y actitudinales ha
adquirido para abordar su problema prototípico?
Saberes Conceptuales
Saberes Metodológicos
Saberes actitudinales
Nodo I
Definición de
inteligencia colectiva y
modernidad líquida.
Determinar ideas fuerza Interpretación,
Mapa topográfico
Búsqueda de la
Mapa conceptual
información y análisis
de los datos
recabados.
Nodo II
Conocimiento de todas
las vertientes
andragogicas,
metodológicas,
tecnológica y de
gestión.
Colaborar
con
mis .
compañeros
para Trabajo en equipo y
elaborar una actividad y colaborativo.
trabajar en equipo.
Reflexión sobre la
información.
Conocer sobre el tipo
de estudiantes,

5. docentes en relación
alas TIC.
Nodo iii
Inteligencias múltiples,
estilos de aprendizaje,
nativos
digitales,
pirámide de Tobón.
Ubicación de mi estilo
de
aprendizaje
y
relacionar este a mi tipo
de enseñanza.
Identificar con apoyo de
mis
colegas
una
situación que nuble la
formación
del
estudiante en línea y se
pueda solucionar
Nodo V
Procesos
comunicacionales.
Tipos de
comunicación.
Competencias
mediacionales,
Cuadro comparativo de
tipos de comunicación e
integración de una
actividad en línea con
material o recurso.
Nodo VI
Gestión del
conocimiento.
Universidades del sigo
XXI
Reflexionar sobre las
Gestión de
alternativas que
conocimiento
permitan al docente
Generación C
proponer en sus
actividades en línea
para poder generar en
el estudiante una mayor
satisfacción en su
formación.
Nodo IV
Ubique mi estilo de
aprendizaje
para
poder
generar
mejoras en mi forma
de atender a mis
estudiantes
Refelexione sobre lo
que mis estudiantes
atraviesan
en
su
continuo estudio y
muchas veces no
conocemos a fondo.
Comunicación, trabajo
Aprendizaje a lo largo
Metodología del
de la vida.
aprendizaje basado en colectivo y solidaridad.
Principios de
problemas, entornos
horizontabilidad y
de aprendizaje
participación.
digitales, mi práctica
Aprendizaje orientado a docente, aprendizaje a
lo largo de la vida.
proyectos.
Identifique una
actividad y elabore un
diseño de la misma
con una problemática
operacional a mi
materia y en beneficio
del estudiante.
Retome ambas tablas y analice nuevamente. Replantee o clarifique su
problema prototípico y precise el núcleo del problema.
Su problema prototípico ¿es claro, pertinente y viable?
Argumente su respuesta.

6. Es claro pues menciona de manera concreta lo que quiero abarcar (Factores
que inciden en el rendimiento académico), es pertinente ya que hace referencia
a una problemática (rendimiento académico) y es viable ya que al ser una
problemática frecuente en los estudiantes se puede integrar como una
actividad exploratoria en mi materia y así los alumnos se den cuenta de los
factores que influyen en su rendimiento sean buenos y malos y puedan integrar
una solución.

7. Es claro pues menciona de manera concreta lo que quiero abarcar (Factores
que inciden en el rendimiento académico), es pertinente ya que hace referencia
a una problemática (rendimiento académico) y es viable ya que al ser una
problemática frecuente en los estudiantes se puede integrar como una
actividad exploratoria en mi materia y así los alumnos se den cuenta de los
factores que influyen en su rendimiento sean buenos y malos y puedan integrar
una solución.