secuencia didáctica

1. ESCUELA NORMAL PARTICULAR NUEVA LAGUNA
LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA
CICLO ESCOLAR 2011 – 2012
“Forjando maestros con Excelencia”
Contenido de Matemáticas:
 Datos de identificación
 Propósito
 Competencia
 Aprendizaje esperado
 Tema/Subtema /Ámbito /Eje
 Productos:
 Evaluación:
 Transversalidad
 Recursos
 Instrumento de Evaluación:
 Secuencia didáctica
Contenido de Español:
 Datos de identificación
 Propósito
 Competencia
 Aprendizaje esperado
 Tema/Subtema /Ámbito /Eje
 Productos:
 Evaluación:
 Transversalidad
 Recursos

2.  Instrumento de Evaluación
 Secuencia didáctica
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Nombre de la Escuela: Prof. Severino Calderón González
Turno: Vespertino
Nombre del practicante: Ma. Fernanda Valdez Barrientos
Grado: 6°
Asignatura: Matemáticas
Bloque: I
Fecha: 27-09-11
Proyecto:

3. Propósito:
Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el
espacio y ubicar lugares.
Competencia:
Resuelve problemas de manera autónoma.
Aprendizajes Esperados:
Resuelve problemas que impliquen describir rutas o calcular
distancias en un mapa o en un croquis
Tema/Subtema /Ámbito /Eje:
T. Ubicación espacial.
S. Representación.
E. Forma, espacio y medida
Productos:

4. Trazos de una trayectoria larga, corta o igual entre dos puntos
en un croquis.
Instrumento de Evaluación:
Rúbrica
Evaluación:
-Conceptual:
Describe rutas y calcula distancias.
-Procedimental:
Explica la ruta de un punto a otro.
Traza las distancias más largas, cortas o iguales en un mapa.
-Actitudinal:
Reconoce la importancia de las distancias, referencias, puntos
cardinales, escalas etc.
Transversalidad
-Español.
la descripción pp. 30
-Geografía
El movimiento de la Terra.

5. Recursos
-Croquis de alguna ciudad.
Secuencia Didáctica:
INICIO
-Responder a los cuestionamientos después de la siguiente situación:
El otro día me preguntó mi sobrinita de 4 años, tía ¿el sol se mueve? Yo le
respondo: No, la tierra es la que se mueve muy despacito y me dice:
¿entonces porqué sale el sol y luego se va? Y le explique lo de la rotación
de la tierra muy simple.
¿Por qué lado sale el sol? ¿Por dónde se mete? ¿Cómo puedes saberlo?
¿Hay herramientas con que puedas saber esto?
¿Cómo puedes identificar el norte en un mapa? ¿Y en la situación real?
DESARROLLO
-Trabajar en equipos utilizando un croquis de alguna ciudad, que
proporcionará el docente, donde cada integrante escogerá una ubicación,
posteriormente tendrá que decir donde se encuentra tomando en cuenta
los puntos cardinales.
-Trazar cual de los recorridos es el más largo, corto e igual de un punto a
otro, así como responder algunas preguntas en su cuaderno, que les hará
el docente. Ejemplo. ¿Cuál ruta debe seguir Juan para llegar al bosque sin
tardarse tanto?
¿Y Pedro? ¿Qué tan lejos está el Mercado del Cine? ¿Cómo puedo llegar a
la Feria? Etc.

6. CIERRE
-Escribir dos rutas para ir de un punto a otro que deseen en el croquis
anterior.
-Trabajar en equipos para hacer una competencia, dónde un integrante
dirá la ruta anteriormente descrita, en voz alta hacia el resto del grupo, y
el resto de los equipos tendrá que adivinar a donde llegó, ganará el equipo
que obtenga más puntos.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Nombre de la Escuela: Prof. Severino Calderón González
Turno: Vespertino
Nombre del practicante: Ma. Fernanda Valdez Barrientos
Grado: 6°
Asignatura: Español
Bloque: I
Fecha: 27-09-11
Proyecto: Hacer un guión de radio

7. Propósito:
Escribir un programa de radio cuyo tema sean las preferencias
musicales de los alumnos
Competencia:
Identifique los elementos que conforman un guión de radio y
estructure uno con la finalidad de difundirlo en la comunidad
escolar o social.
Aprendizajes Esperados:
Resume información de diversas fuentes, conservando los datos
esenciales.
-Identifica los elementos y organización de un guión de radio.
-Elige información útil para hacer un texto propio.
-Lee en voz alta un texto conocido de manera fluida y con
expresión.
-Retoma lo que dicen otras personas al hacer contribuciones a
una conversación grupal.
Tema/Subtema /Ámbito /Eje:
Ámbito de la Participación Comunitaria y Familiar.

8. Productos:
Un guión de Radio.
Instrumento de Evaluación:
Rúbrica
Evaluación:
-Conceptual:
Identifica la estructura de un guion de radio en comparación de
una obra de teatro.
-Procedimental:
Elabora las partes del guion de radio.
-Actitudinal:
Valora la utilidad de los guiones radiofónicos.
Transversalidad:
-Ciencias Naturales. pp.20
-Formación Cívica y Ética.pp.12-15
Recursos
-libros de consulta
-libro de texto
-Computadora

9. -Bocinas
Secuencia Didáctica:
INICIO
-Expresar en forma de lluvia de ideas, ¿Han escuchado un
programa de radio? ¿Cuáles? ¿Por qué? ¿Qué es lo que se dice?
¿Te gustan? ¿Cuáles estaciones conoces? ¿Todas hablan de lo
mismo?
DESARROLLO
Organizar en equipos en base de una dinámica.
-hacer una competencia de pregunta-respuesta en base a las
partes del guión de radio.
-Colocar una característica del guión en su lugar
correspondiente, que le proporcionará el docente, en el pizarrón.
-Reflexionar ¿Qué son los guiones? ¿Hay diferentes tipos? ¿Qué
diferencias y semejanzas hay entre un guión de radio y de
teatro?
-Anotar las respuestas en su cuaderno.
CIERRE
- Localizar en un programa de radio, información de un
cantante o grupo favorito así como de las cápsulas.

10. -Analizar el tiempo total del programa, así como su distribución
y sus características.