El documento describe varias técnicas para mejorar la motivación de los estudiantes, incluyendo crear un clima social positivo en el aula, usar metodologías participativas, relacionar los temas de estudio con los intereses de los estudiantes, reducir los niveles de ansiedad, y coordinarse con las familias. También discute la importancia de las expectativas positivas que los maestros tienen sobre cada estudiante y cómo esto puede afectar su autoestima y motivación.

1. Técnicas concretas
para favorecer la
motivación de los
alumnos
Motivación de los
alumnos.
Las grandes vías de
actuación docente
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2. LA MOTIVACIÓN DE LOS
ALUMNOS
La motivación constituye uno de los
factores que más influyen en el
aprendizaje. Esto no se refiere a la
aplicación de una técnica o de un
método de enseñanza en particular.
Por el contrario la motivación
conlleva una compleja interrelación
de diversos componentes cognitivos,
afectivos, sociales y de carácter
académico que se encuentran
involucrados y que de una u otra
forma tienen que ver con la actuación
de los alumnos y sus profesores.

3. Desde Vives, Ratke o
Comenio, aunque mucho
antes ya fue expresado por
Quintiliano, atender a la
motivación del alumno se ha
transformado en parte de la
buena enseñanza, el
profesor de hoy y de
cualquier nivel educativo
debe defender esa
motivación como un
derecho o deber
estrechamente ligado a su
profesionalidad.

4. Con esta incorporación definitiva e
irreversible a su quehacer en el aula, el
trabajo docente, lejos de complicarse, le
facilita el proceso de enseñanza -
aprendizaje.

5. Los alumnos
desmotivados son muy
pocos, lo más frecuente
es que sus motivos
sean otros, que los que
los docentes creen.
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MOTIVACIÓN :
Acción y efecto de
motivar
Motivar es actuar desde
los motivos de los
alumnos, porque cada
uno de sus
comportamientos tiene
causas propias.
Se define por un para
qué, de naturaleza
cognoscitiva y
emocional, sin
motivación no hay
aprendizaje de calidad
Cada alumno es un mundo
de vivencias distinto, lo que
a uno le motiva, a otro no, o
si lo hace es en menor
medida.
Situaciones familiares,
mal comportamiento de
algunos profesores
algunas circunstancias
personales, causa
desmotivación a los
alumnos.
Depende en gran
parte de la actuación
de los docentes
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6. El primer eslabón que debe conocer
el maestro en el proceso de enseñanza -
aprendizaje, es la MOTIVACIÓN.
La motivación significa proporcionar motivos, es decir,
estimular la voluntad del estudiante por aprender.
Desde el punto de vista cognitivo y humanista, el papel del
profesor en el ámbito de la motivación está centrado en
inducir motivos a sus alumnos, en lo que respecta a los
aprendizajes y comportamientos para realizar las
actividades de manera voluntaria.
El dominio de la motivación requiere tanto para el profesor
como para los alumnos que comprendan que existe
interdependencia entre los siguientes aspectos:
a.- Las características y exigencias de la tarea o actividad.
b.- Las metas o propósitos que se establecen.
c.- el fín que se busca con su realización.

7. OPRESORES
están
CLASIFICACIÓN DE LOS MOTIVOS
BÁSICOS -
INDIVIDUALES
BÁSICOS
SOCIALES
IMPULSIVOS
INCONCIENTES
REFERENTES
COGNOSCITIVOS
ESTÉTICOS
AUTOCONSTRUCTIVOSY
DEMEJORASOCIAL
Lasupervivencia
Laseguridademocional
Lassensaciones
Elrefuerzo
Personasygrupos
significativos
Laautoestima
Relacionados con Relacionados con
están están

8. Orienta hacia la cooperación y la
empatía, a través de:
a.- El clima social del centro
Educativo.- Que define la calidad
de las relaciones entre los
miembros de la comunidad
educativa, que debe entrar al
aula en forma de tensión,
bienestar, actividad, innovación y
confianza mutua.
EL CLIMA SOCIAL DEL AULA

9. b.- El fomento del compañerismo y cohesión
Del sistema escolar, en el que la integración
emocional y activa del docente es
conveniente desde las primeras etapas
educativas.

10. c.- El carácter docente.- Que
resultará más motivador cuanto
más afable, tranquilo,
respetuoso y equilibrado sea.
d.- La mentalidad docente.-
Será mejor motivadora cuanto
más investigadora, flexible,
crítica, autocrítica y coherente
pueda ser.

11. e.- La autoridad docente.- Es
la admiración suscitada en el
alumno y el consecuente
respeto natural y espontáneo.
f.- El liderazgo docente.- Es
la actuación del maestro
promoviendo una libertad
basada en la responsabilidad y
el compromiso de todos, debe
enseñar democracia con el
ejemplo.

12. g.- La expectativa sobre el grupo y la
integración docente.
Anima colectivamente y
hace sentir a sus
alumnos a gusto y
satisfechos en su aula
con un docente que
forma parte activa del
proceso de aprendizaje.

13. • Debe estar adecuada a las actividades
pedagógicas propuestas
h.- Organización física del aula.

14. Promueven el desarrollo de las
capacidades y la participación en el P.E.A,
para que éste sea significativo y funcional.
i.- El empleo de metodologías didácticas, activas y
participativas

15. Deben estar de acuerdo a
los intereses de los
alumnos(as), el docente
debe apoyarse en ellos y
relacionarlos con el tema
de estudio.
j.- Los recursos didácticos

16. k.- Cultivar y potenciar la creatividad
de los alumnos.

17. Debe ser motivador, cooperativo, y más
que nada centrado en las prevención de
perturbaciones.
l.- Estilo de gestión de la disciplina

18. .m.- Las actuaciones orientados a reducir los
niveles significativos de ansiedad de los
alumnos.
Siempre ocurren estos casos en tiempo de
exámenes o evaluaciones, puede ser individual
o grupal

19. n.- Participación y coordinación con la
familia.-
La participación de la
familia, es de mucha
importancia en el
aprendizaje de sus
hijos, ya que son
apoyo y ejemplo en la
formación moral,
científica, cultural y
social.

20. Las expectativas y previsiones
de los docentes acerca de los
comportamientos de sus
alumnos, no solo puede
determinar sus conductas, sino
que pueden resultar
fundamentales para la
autoestima y el bienestar,
condicionando poderosamente
su motivación.
LAS ESPECTATIVAS DOCENTES
SOBRE CADA ALUMNO

21. Las expectativas sobre los alumnos pueden
provenir y consolidar prejuicios, difíciles de
borrar, porque quedan esquematizados en
el ego docente.

22. LA EXPECTATIVA – PREJUICIO DE LOS
ALUMNOS SE DA DESDE DOS PUNTOS DE
VISTA:
LOS ANCLAJES EL MECANISMOy