proyecto Educativo de la I:E: "San Luis Gonzaga"

2. RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 00...-2009/I.E. N° 6151 “SLG”/D
Villa San Luis, 30 de marzo del 2009
Visto el informe presentado por la Comisión de Proyecto Educativo Institucional y el acta de opinión favorable del Consejo Educativo
Institucional de la I. E. N° 6151 “San Luis Gonzaga”,
CONSIDERANDO:
Que, el Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de gestión de mediano y largo plazo que orienta el trabajo pedagógico,
administrativo e institucional encaminando la calidad del servicio educativo de manera oportuna, pertinente y eficiente en beneficio de los
educandos y la comunidad.
Que el Proyecto Educativo Institucional es aprobado por la Dirección de la Institución Educativa con la opinión de la comunidad educativa a
través del Consejo Educativo Institucional.
De conformidad con la Ley de Educación N° 28044, El D.S. N° 013-2004-ED, Reglamento de Educación Básica Regular; El D.S. N°
009-2005-ED, Reglamento de la gestión del sistema educativo y otras normas complementarias y la opinión favorable del Consejo Educativo
Institucional;
SE RESUELVE:
Primero: APROBAR el presente PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI), de la Institución Educativa N° 6151 “San Luis
Gonzaga” y que forma parte de la presente Resolución.
Segundo: Encargar a los Subdirectores la organización, ejecución, y evaluación del presente PEI en los niveles de su competencia.
Tercero: Comunicar a la Comunidad Educativa , las instancias superiores y pertinentes sobre la aplicación y cumplimiento del presente
Proyecto durante los años siguientes.
Regístrese, Comuníquese y Publíquese.
.........................................................
Mariela Quispe Llerena
Directora de la I. E. N° 6151
“San Luis Gonzaga”
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3. PRESENTACIÓN
El presente Proyecto Educativo Institucional, para el período 2009-2014 es un Instrumento de
Planificación Estratégica elaborado por una Comisión integrado por la Plana Directiva, Profesores y
Personal Administrativo, asimismo, por los representantes de los padres y alumnos con el objetivo de
mejorar la calidad del servicio Educativo que brinda la Institución, que garantiza el desarrollo de
aprendizajes encaminados a la formación y desarrollo de las capacidades humanas, específicamente en
el aprendizaje de capacidades, conocimientos, Valores, habilidades y destrezas que se encuentra
diseñada en el perfil del estudiante sanluisino. Asimismo se especifica la Visión, Objetivos Estratégicos,
la propuesta pedagógica y administrativa y un conjunto de Proyectos de Innovación.
En tal sentido, el PEI, es el Instrumento de Gestión para orientar el trabajo pedagógico e
institucional a mediano y largo plazo, que ayudará a conducir la Institución de manera apropiada para
responder a los cambios que impone el mundo globalizado.
En consecuencia, nuestro Proyecto Educativo Institucional, tiene el propósito específico de dar
soluciones a la problemática partiendo de la concepción de la problemática y la adopción de
actividades y objetivos estratégicos en el aspecto pedagógico, administrativo e institucional. Orienta el
quehacer de los sujetos educativos para optimizar el proceso de Enseñanza- Aprendizaje-Enseñanza y
así consolidar el nuevo perfil ideal de la Comunidad Educativa, acorde con los adelantos científicos y
tecnológicos.
Los aportes que se ofrecen, se sustentan en el diagnóstico e investigación pedagógica que
considera a nuestros alumnos como agentes de la educación, en el contexto de la problemática general
de las ciencias humanas, sociales, culturales y tecnológicas; por eso se toman los aspectos más
trascendentales que nos ayudarán a enfrentar el gran reto del tercer milenio, considerando que las
exigencias de los tiempos modernos nos imponen la responsabilidad de trabajar por el mejoramiento de
la calidad educativa y el compromiso para asumir la responsabilidad de preparar al hombre competitivo
para la vida y el trabajo como seres humanos de una sociedad democrática, libre y con justicia social.
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4. La dirección
I .- IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1. DEFINICIÓN.
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 6151 " SAN LUIS GONZAGA”, es una entidad Educativa
Pública dedicada a fomentar y desarrollar el proceso de aprendizaje escolar encaminado a la
formación integral y plena de los alumnos de Educación Primaria y Secundaria de Menores en
turnos mañana y tarde, basándose en los dispositivos legales vigentes, el presente Proyecto y
otras Normas del Sector Educación inherentes a su función.
2. BASES LEGALES.
• La Constitución Política del Perú.
• La Ley General de Educación N° 28044
• Reglamento de EBR DS 013-2004-ED
• Reglamento de Gestión. DS 009-2005-ED
• Programa Nacional de Emergencia Educativa
• Directivas para el Inicio de los Años Escolares.
• Diseño Curricular de la Educación Básica 2007.
• Directiva de Evaluación de Educación Primaria.
• Directiva de Evaluación de EBR.
• Ley Nº 28628 - Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las
Instituciones Educativas Públicas y su reglamento.
• Ley N° 24029, Ley del profesorado, su modificatoria y su Reglamento.
• Ley N° 29069, Ley de Carrera Pública Magisterial y su reglamento..
• Y otras normas complementarias relacionado con la función académica y administrativa de la
Institución.
3.- DATOS GENERALES
3.1 Denominación : INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 6151 “SAN LUIS GONZAGA”
3.2 Resolución de Creación : RDZ N° 0289 – 78, que crea C.E. N° 6151 de EBR I Ciclo
3.3 Resolución de Designación : RDZ N° 0024 – 83, que designa “Complejo Educativo San
Luis Gonzaga”.
3.4 Resolución de Ampliación : RDZ N° 1793 – 83, que amplía los servicios para
Educación Secundaria en Ciencias y Humanidades, como Colegio Nacional N° 6151 “San
Luis Gonzaga”
3.5 Resolución de Conversión : RD. USE 01 N° 2857 – 97, que lo convierte en Colegio
Técnico con Especialidades: Cunicultura, Carpintería Metal Madera, Artesanía
Contemporánea e Industria del Vestido.
3.6 Gestión : Estatal
3.7 Código Modular : 0502401
3.8 Niveles Educativos : Primaria y Secundaria
3.9 Modalidad : Menores
3.10 Turno : Diurno (Mañana – Tarde)
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5. 4. UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA I.E.
4.1 Dirección : Jr. Francisco Bolognesi s/n Zona “c”
4.2 Localidad : AA HH. Villa San Luis – P. Alta
4.3 Distrito : San Juan de Miraflores.
4.4 Provincia : Lima
4.5 Región : Lima Metropolitana
4.6 Dependencia Administrativa : Unidad de Gestión Local N°01
4.7 Teléfono : 2850322
5. RESEÑA HISTÓRICA
La Institución Educativa N° 6151 “San Luis Gonzaga” inicia a prestar el servicio educativo el 21 de
junio de 1976 como Centro Educativo Comunal a cargo del Comité Central de Villa San Luis. El 12
de Abril de 1978 con Resolución Directoral Zonal N° 0289 se crea formalmente como Centro
Educativo en Educación Básica Regular I ciclo, dando inicio sus servicios oficiales a partir del 1° de
mayo de 1978 en homenaje al Día del Trabajador.
Por Resolución Directoral Zonal N° 0024 del 1° de febrero de 1983 se designa Complejo Educativo
“San Luis Gonzaga” y, con Resolución Directoral Zonal N° 1793 de fecha 31 de mayo del mismo año
amplia sus servicios para educación secundaria, como Colegio Nacional N° 6151 “San Luis
Gonzaga”.
El 22 de setiembre de 1997 con Resolución Directoral USE 01 N° 2857, se resuelve designar
Colegio Nacional Técnico N° 6151 “San Luis Gonzaga” a efectos de optimizar la calidad del servicio
educativo con los cursos técnicos de cunicultura, carpintería metal madera, artesanía
contemporánea e industria del vestido.
En cuanto a su infraestructura, en sus inicios comenzó a prestar servicios sin aulas propias, sin
mobiliario y materiales educativos; sin embargo, con el trabajo perseverante de docentes, padres de
familia y la dirección y con el apoyo de entidades privadas y publicas se logró obtener los elementos
necesarios para brindar el servicio educativo que la comunidad esperaba y que hasta la fecha viene
dando con calidad, hecho que le ha creado prestigio a nivel de la UGEL 01.
Dentro de los meritos logrados recientemente tenemos el PRIMER PUESTO en el desfile escolar
2005, convocado por la Policía Nacional y la Municipalidad de san Juan de Miraflores, concurso
nacional de colegios emblemáticos ocupando el primer lugar a nivel regional de Lima y tercer lugar a
nivel nacional. Primer lugar en concurso de comprensión Lectora a nivel de Lima en el nivel de
Primaria durante el año 2008.
6. MISIÓN
Somos una Institución Educativa dedicada a brindar servicios educativos de calidad en los niveles
de educación Primaria y Secundaria de menores, desarrollando acciones educativas encaminados a
la formación integral del educando capaces de construir su bienestar personal, familiar y social.
Nuestros alumnos están preparados para incorporarse eficiente y adecuadamente a la vida
económica, cultural y ciudadana a través de su formación humanístico, científico, tecnológico y
laboral. La Institución Educativa se dedica a la formación plena e integral de los educandos que
implica desarrollar capacidades, conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas gracias a un
proceso educativo de enseñanza – aprendizaje – enseñanza de calidad que realizan los docentes
tanto en los niveles de primaria y secundaria. En Primaria se brinda taller de inglés y computación,
Educación física especial y el aprendizaje interactivo utilizando multimedia y los TICs educativos. En
secundaria se brinda una Formación tecnológica y técnica, además cuenta con aula multimedia,
biblioteca virtual, taller de computación y desarrolla una cultura ecológica, emplea metodologías,
estrategias y técnicas de enseñanza eficiente, ofrece opciones ocupacionales de mucha demanda
en el mercado productivo y laboral. Por otra parte, en el marco de su proyecto de extensión,
promueve actividades productivas, científicas, artísticas, deportivas y culturales para sus educandos
y la comunidad; promueve la capacitación permanente del personal y los padres de familia.
Nuestros egresados son alumnos altamente capacitados y competitivos para lograr su movilidad
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6. social, integrarse a la sociedad y al mundo del trabajo, afrontar los cambios sociales y contribuir a la
construcción y desarrollo de una sociedad justa, democrática y solidaria.
7. VISIÓN
Queremos ser una Institución Educativa de calidad y líder en la formación y desarrollo de la persona
humana mediante la utilización de las diversas inteligencias en el proceso de aprendizaje para
generar las capacidades, conocimientos, valores y actitudes de los alumnos. Realizar la tarea
educativa impartiendo una educación humanística, científica, tecnológica y técnica enarbolando el
lema de “Estudio, trabajo y paz” y en un ambiente de convivencia Institucional
8. VALORES
VALORES ACTITUDES
 Se expresa con libertad sin perjudicar a nadie
LIBERTAD  Se organiza y actúa con libertad.
 Asume la libertad de creencia.
 Asume con libertad el proyecto de su vida.
 Planifica y organiza sus actividades
 Organiza sus bienes y recursos
ORGANIZACIÓN  Anticipa el curso de sus acciones
 Toma decisiones oportunas y eficaces
 Organiza su vida estudiantil y personal
 Respeta las normas de convivencia.
 Respeta las buenas costumbres.
 Respeta los derechos ajenos.
 Respeta la diversidad personal y cultural
RESPETO  Respeta asimismo y los demás
 Respeta los símbolos patrios e institucional.
 Demuestra cortesía con los demás.
 Mantiene orden y disciplina.
 Se expresa asertivamente.
 Cumple sus deberes y obligaciones.
 Asume sus faltas y deficiencias.
 Demuestra puntualidad en sus acciones
RESPONSABILIDAD  Presenta oportunamente sus trabajos
 Es puntual con sus obligaciones
 Gestiona el tiempo organizadamente.
 Realiza sus actos con honestidad y la verdad
 Se expresa con objetividad.
VERACIDAD  Desecha mentiras, calumnias o intrigas.
 Se interesa por las ciencias como máxima
expresión de la veracidad.
 Realiza sus actos con interés e iniciativa.
 Proyecta su vida personal y familiar.
 Aprovecha las oportunidades positivas.
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7. EMPRENDEDOR  Asume y supera los riesgos y dificultades.
 Realiza obras o tareas con esmero y dedicación.
 Es perseverante en sus actos.
II. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
1. CONTEXTO INTERNACIONAL
Abordar el tema de la educación, implica mirar el mundo actual desde la óptica de la
transformación y en la consideración de que la economía y la educación es global; en esta perspectiva,
las propuestas formativas van dejando las orientaciones parciales para reconocer la realidad compleja
del mundo del trabajo y la sociedad. La expresión sociedad del conocimiento y la creatividad es
cada vez más habitual, pues refleja el concepto de educación para toda la vida; en tal contexto la
capacidad más importante que se exige a una persona es su aptitud para aprender y crear teniendo
acceso de manera autónoma a las fuentes de información y enseñanza; entonces la responsabilidad
más importante de cualquier sociedad es la creación de un ambiente de aprendizaje flexible y abierto
para conocer y recrear y crear; por tanto, debemos reconocer que el aprendizaje se está convirtiendo
cada vez más en un requisito para toda la vida.
La sociedad del conocimiento, entendida como una educación permanente a lo largo de toda nuestra
vida, plantea no sólo una ruptura en lo temporal, al no quedar circunscrita a una etapa de la vida, sino
que también rompe las barreras espaciales, para superar la propia cultura, la patria, etc. y abrirse a todo
el mundo.
Por otro lado, si reconocemos que una auténtica educación es permanente y está enmarcada en la
interrelación entre lo macro y lo micro; entonces no se puede ceñir a contextos locales o nacionales, sino
debemos plantearla necesariamente a nivel internacional; porque, si nuestra época se caracteriza por
algo, es justamente por la internacionalización de los problemas, lo que ha llevado incluso a hablar
de un nuevo orden internacional de la educación en el ámbito de los organismos internacionales
competentes en temas educativos” ; razón por lo que, difícilmente la educación puede plantearse al
margen de un mundo lleno de desigualdades a todos los niveles, al margen de la existencia de
diferentes culturas y tradiciones culturales no siempre en convivencia armónica, al margen de una feroz
tiranía más o menos subliminal de una economía consumista o ignorando los cambios tecnológicos y
productivos a un ritmo acelerado, o al margen de la conciencia creciente de un mundo que se plantea en
términos globales.
El reto de mejorar la calidad de vida de las personas, supone una suma de esfuerzos para la conquista
de nuevos horizontes, haciendo surgir en el docente todo su potencial, irradiando un nuevo enfoque de
optimismo y de desafío hacia el futuro; entonces, “la era del conocimiento y del hiperaprendizaje”
referido no solamente a la velocidad y amplísimo espectro de la tecnología informática, sino al grado sin
precedentes de conexión entre conocimientos, experiencias, medios audiovisuales y cerebro. En esta
perspectiva, la educación del siglo XXI según Del Río, C (2000), se desarrollará en el marco de la
“globalización cultural, síntesis de la cultura occidental y de las culturas enraizadas en épocas
prehelénicas”. La educación, tendrá como objetivo fundamental el contar de manera creciente con
Recursos Humanos de muy alta calidad, la cual puede definirse como la integración de cinco variables:
conocimiento, creatividad, credibilidad, comunicación y comportamiento.
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8. El citado autor, además señala que la educación en este siglo se caracterizará por ser flexible en:
modalidad, currículo, nivel, espacio y tiempo; con un profesor consultor quien tendrá conocimientos
multidisciplinarios – será el integrador de conocimientos / informaciones – y el gran motivador para
pensar creativamente; puede encontrarse a cientos o miles de kilómetros del lugar donde esté el alumno
o que vivió en otros tiempos / espacios.
Por su parte, el alumno podrá estar en aula (sentido tradicional), en casa, en la empresa o viajando;
siendo así las clases serán en realidad conferencias integradas de conceptos / informaciones, al que el
estudiante podrá tener acceso con su telecomputadora, desde cualquier lugar/tiempo. Se prevé que con
el tiempo los exámenes (tal como los conocemos actualmente) progresivamente irán desapareciendo;
los estudiante dejarán de ser interrogados; más bien estos interrogarán a sus profesores.
Desde el punto de vista económico y social el mundo atraviesa por un periodo de incesantes
cambios que afectan la economía, el trabajo, la organización y los saberes, que se resume en lo
siguiente:
 Globalización o mundialización de la economía y la sociedad.
 Estandarización de las innovaciones y la tecnología.
 La sociedad de conocimientos y la creatividad.
 Cambios en la producción y la organización del trabajo.
 Reclamación de las utopías sociales: paz, justicia, democracia, equidad.
 Gestación de nuevo orden económico mundial.
 Países productores del conocimiento: trabajadores creativos y talentosos
(Centros de Investigación y laboratorios)
 Países productores de bienes y servicios o países industrializados:
Trabajadores profesionales (ingenieros, médicos, técnicos)
 Países productores de Materias primas o explotación de recursos: Trabajadores
obreros.
 Países sin valor económico: economía rural y fabril.
2.- CONTEXTO NACIONAL
El Perú está de salida de uno de los períodos más críticos e inestables, caracterizado por una
violencia terrorista, una economía en receso, una dictadura inescrupulosa y corrupta; hechos que no
solamente quebraron las instituciones, empobrecieron a la población y agudizaron las desigualdades;
sino que, hicieron que se perdiera entre numerosas capas de la población la esperanza y los principios
de tolerancia, respeto y reconocimiento mutuos que hacen posible una convivencia pacífica y civilizada
entre las personas que conforman una misma comunidad.
La crisis de la sociedad peruana se expresa fundamentalmente en nuestra economía
dependiente de la extracción y comercialización de los recursos naturales (minería, combustibles fósiles,
pesca, etc) que no culmina en su industrialización definitiva, asimismo hay una dependencia de los
préstamos del capital financiero internacional que genera la deuda externa impagable obligando al país
a ser dependiente a los dictados o recetas externas que obligan a disminuir los gastos fiscales,
especialmente en los sectores sociales(educación, salud, recreación)
En esta realidad, la tarea primordial planteada a todos los peruanos es la de construir al Perú
como una sociedad democrática, viable, moderna y capaz de asegurar a todos una vida digna y libre.
Entonces, corresponde al sistema educativo la formación de ciudadanos con firmes convicciones
democráticas y capaces de producir bienestar en un mundo altamente competitivo.
Si reconocemos la diversidad cultural, lingüística, social, religioso y político de nuestra república, será
necesario superar actitudes de discriminación y de exclusión así como la persistencia de altos índices de
desigualdad y de pobreza que afectan a la mayoría de la sociedad peruana.
3. CONTEXTO LOCAL
La comunidad de Villa San Luis, presenta los siguientes características.
Contexto Social
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9. Villa San Luis, es un Asentamiento Humano de Pamplona Alta, situada al sureste de Monterrico y
noreste de Pamplona Alta, dividido por dos elevaciones de cerros y zonificado en tres zonas cuyas
características son:
Zona A, que es la parte baja y llana; Zona B, parte media, entre las elevaciones de dos cerros; Zona C,
es la parte alta y accidentada con gran extensión de arena fina, piedras de laja y rodeada de faldas con
lomas de baja altura, en la que está ubicado el colegio.
Villa San Luis, convertido hoy en un conglomerado de todo tipo de viviendas, cuya población total es 8
747 habitantes (4894) varones y 4253 según el censo local 2003 (Campos, M. 2003), cuenta con
servicios de agua y desagüe 99,77%, energía eléctrica 98,13% y telefonía 46,70%(incluida teléfonos
celulares) y un Centro de Salud.
Las personas comprendidas entre las edades de 15 a 60 años constituyen el 65% de la población.
Según estadísticas del Ministerio de Salud (2002), el 65% de niños menores a 5 años de Lima
Metropolitana presentan anemia, dado las condiciones de pobreza y porque toman sus alimentos en los
comedores (30% de la población) así como un 53 % de niños menores y ancianos de la localidad tienen
en acceso al programa de vaso de leche (censo local 2003), mientras que, otras familias comen sólo un
plato de comida al día y algunas veces toman solamente té con pan.
En la comunidad hay presencia de pandillaje juvenil de 20 o 25 grupos, alcoholismo, drogadicción,
delincuencia, abandono familiar (padres separados, hijos al cuidado de parientes); de igual manera hay
un importante número de madres solteras. Situación que se incrementa cada vez más, por la sexualidad
activa en los adolescentes y que deviene en embarazos y maternidad prematura, cuyas consecuencias
son lamentables para la adolescente así como para la sociedad.
Un valor destacable de los pobladores es su capacidad para organizarse en trabajos comunales, en
comedores o clubes de vaso de leche, en un sentido solidario y comunitario.
Contexto Económico
La comunidad es un sector urbano periférico (marginal) según Campos, N.(2003) el 70.8% de su PEA
está ocupada, mientras que un 29.2% están en situación de desocupados, el orden de ocupaciones
principales es como sigue: obreros de manufacturas y construcción y comerciantes al por menor,
vendedores ambulantes, empleados publico, chóferes, taxistas empleados del hogar y técnicos. El
conjunto de ocupaciones indica que el ingreso por canasta familiar no se cubre, aún más cuando en su
mayoría son trabajos temporales; otro indicador del tipo de ocupación es que está en correspondencia al
nivel de instrucción alcanzado por la persona. El ingreso económico familiar es temporal, depende de las
actividades económicas a que se dedican los pobladores.
Contexto Educativo
a) El grado de instrucción de los pobladores es como sigue:
un 35% han cursado secundaria, el 28% primaria, un 15% cuentan con educación técnica,
un11% educación superior, el 6% en educación preescolar y un 5% son analfabetos.
b) Los padres con mayor instrucción valoran la educación de sus hijos, en cambio los padres con
menor instrucción, muestran pobre expectativa en la educación de sus hijos (casi un 50%).
c) Algunos padres de familia participan en APAFA del colegio a fin de solucionar los problemas
relacionados con la infraestructura; así por ejemplo, realizan faenas o actividades para recaudar
fondos.
4.- CRISIS DE LA EDUCACIÓN
Es evidente la crisis de la educación peruana. Desde el Ministerio de Educación se ha realizado varias
publicaciones sobre la calidad de la educación cuyas conclusiones son alarmantes y que se ha
generalizado con ocasión de la evaluación docente; desde luego existen dos concepciones sobre este
fenómeno: para el gobierno y los sectores liberales, la crisis de la educación radica en el mal
desempeño docente y la existencia de un Sindicato magisterial; para el magisterio y los sectores
dedicados a la ciencia y la investigación, la crisis de la educación es de carácter histórico, estructural e
integral.
 La base de la crisis de la educación peruana tiene raíces históricas. Los elementos de la
educación colonial española caracterizados por la educación libresca, dogmática, escolástica,
9

10. academicista, verbalista y memorista, sus métodos verticalistas y autoritarias subsisten hasta
nuestros días, pesadas herencias que la República y los gobiernos de turno no pudieron superar,
por el contrario, lo asumieron y reafirmaron.
 El carácter estructural tiene que ver con el sistema socio-económico, la sociedad peruana luego
de la ruptura formal de nuestra dependencia colonial, se impusieron otras formas de
dependencia tanto económicas, culturales y en el plano educativo hemos experimentado una
pedagogía dependiente de modelos teoréticos no acordes con la realidad. La educación refleja la
situación socio económica en crisis. Nuestro modelo pedagógico y educativo carece de
innovación.
 La crisis educativo, además es integral: tiene que ver con los estilos y métodos de enseñanza y
aprendizaje, el proceso curricular, políticas educativas (inexistentes como tal en toda la vida
republicana del país) baja calidad de aprendizaje que depende a su vez de la deficiente
alimentación y nutrición del escolar (25 % de desnutrición crónica que no garantiza los elementos
mínimos de aprendizaje), la pobreza, la situación familiar tanto económica, cultural, ética y
funcional, el entorno social donde se prolifera las condiciones de pandillaje, alcoholismo,
drogadicción, prostitución, delincuencia, el robo, la cultura chicha o combi, la cultura del acomodo
y el oportunismo, etc. La influencia de los medios de comunicación, el comportamiento o el
ejemplo de las personalidades públicas, la poca inversión económica del Estado en sector
educación, etc.
Sin embargo, a pesar de ser obvio lo descrito, las autoridades del gobierno, algunos parlamentarios y
personajes dedicados a la actividad empresarial y en complicidad con los medios de comunicación
ahondan la crisis de la educación con la campaña de satanización y desprestigio del maestro peruano.
La educación con el maestro desprestigiado implica la cúspide de la crisis de la educación peruana.
5.- DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL.
5.1 Oferta educativa
- Nivel primaria.
SITUACIÓN/ AÑOS 2003 2004 2005 2006 2007 2008
TOTAL 976 905 882 836 993 961
APROBADOS 442 441 361 416 800 745
DESAPROBADOS 132 126 123 87 19 36
RECUPERACIÓN 334 285 346 301 121 129
RETIRADOS 68 50 66 32 34 43
TRASLADADOS -- 03 07 -- 19 08
SECCIONES 26 26 26 26 30 30
La Institución Educativa durante el quinquenio 2003 – 2008 atendió a alumnos en Nivel
primaria, observándose los siguientes datos:
- Crecimiento : negativo
- Repitencia: considerable
- Desaprobados : de 15 a 20 %
- Retirados: de 6 a 8 %
 Nivel secundaria.
SITUACIÓN/ AÑOS 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
TOTAL 1000 976 905 882 882 854 851
APROBADOS 451 442 441 361 361 400 391
DESAPROBADOS 161 132 126 123 123 83 126
RECUPERACIÓN 334 334 285 346 346 290 261
10

11. RETIRADOS 49 68 50 66 66 74 57
TRASLADADOS 05 -- 03 07 07 07 15
SECCIONES 26 26 26 26 26 26 26
La Institución Educativa durante los años 2002 – 2008 atendió a alumnos en Nivel primaria,
observándose los siguientes datos:
- Índice de crecimiento : negativo
- Índice de desaprobados: de 15 a 20 %
- Índice de recuperación : un promedio de 25 a 35 %
- Índice de retirados: de 5 a 8 %
- Índice de trasladados: Mínimo
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12. 5.2.- DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
A.- PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA:
PROBLEMA CAUSAS ALTERNATIVAS/ESTRATÉG. ACCIONES RESPONSABLE
1. Estrategias 1.- Mejorar estrategias de estudio y 1.-Preparar un manual del 1. Directivos- Consejo
Inadecuadas de estudio aprendizaje previa actualización docente. estudiante. Académico
y aprendizaje escolar.
2. deficiente organización 2.- Desarrollar habilidades organizativas a 2.- Realizar capacitaciones de 2. Docentes tutores,
familiar y escolar. través de la tutoría, áreas y padres. docentes y padres padres.
1.- BAJO
3. conflicto familiar 3.- Acompañamiento mediante un plan 3.- Establecer convenios. 3. Directivos - APAFA
RENDIMIENTO personal, familiar y tutorial con contenidos diversificados.
ACADÉMICO social.
4. falta de proyecto de vida 4.- Desarrollar habilidades sociales, 4.- Jornadas de reflexión y 4. Directivos, docentes,
personal. liderazgo, orientación vocacional, Orient. Pedagógica- APAFA.
5. Deficienci. nutricionales, desarrollo personal y proactividad. 5.- Gestión del desayuno 5. Directivos.
fisiológicas y 5.- Mejorar la calidad nutricional escolar y educación
alimenticias. fomentando el consumo de alimentos alimentaria.
6. Desinterés y poca alternativos.
motivación estudiantil. 6.- desarrollar las habilidades 6.- capacitación docente. 6. Directivos - Comisión
7. Poco manejo de TICs motivaciónales y afectivas.
2.-INDISCIPLINA 4.Práctica de antivalores y 1.-Práctica de valores y desarrollo de 1.-Talleres sobre la práctica 1. Docentes, padres y
ESCOLAR. juegos violentos. buenas relaciones interpersonales. de valores. directivos.
5.Falta de comprensión y 2.- Desempeño según las normas y 2.-Establecer convenios con 2. Tutores, docentes,
asunción de normas y respeto a las buenas costumbres. entidades especializados. padres.
buenas costumbres 3.-Talleres de sensibilización 3. Docentes.
3.- mejorar la identidad escolar e e impulsar la participación Estudiantes, padres.
6.Poca identidad institucional y la presentación docente y escolar.
estudiantil e escolar
institucional. 4. Escuela de padres y tutoría
7. Conflicto familiar y
social
3.- POCA 1.-Poco profesionalismo 1.-Mejorar la identidad y autoestima 1.-Talleres de sensibilización. 1. Docentes y
IDENTIDAD en el cargo. profesional. directivos.
INSTITUCIONA 2.-Falta de interés y 2.- mejorar el compromiso de los padres 2.- Escuela de padres con
motivación de los con la Institución, el estudio y desarrollo temas específicos. 2. Directivos, APAFA y
padres. de sus hijos. comités.
4.SEXUALIDAD 1.-Desconocimiento de las 1.-Práctica de valores personales y 1.-Diversificación curricular 1. Docentes, tutores y
ADOLESCENT implicancias negativas. sexuales. con temas transversales. padres.
INADECUADA. 2.-Influencia negativa de 2.-impulsar la capacidad de diserción y 2.-Estudio sobre los
los medios de elección de mensajes externos. propósitos de los mensajes 2. Tutores, docentes y
comunicación y el 3. Practica de la educación en valores. de los medios de padres

13. entorno social. comunicación.
3. Bajo autoestima y falta
de visión personal
B.- PROBLEMÁTICA ADMINISTRATIVA.
PROBLEMA CAUSAS ALTERNATIVAS ESTRATÉGICAS. ACCIONES RESPONSABLE
1. Negligencia funcional 1. Comprensión y asunción creativa de las 1. Formar comisiones y 1. Directivos, docentes,
1. Deficiente funciones correspondientes. decidir democráticamente. APAFA y padres.
planificación y 2. Trabajo individualista. 2. Realizar el trabajo administrativo en 2. Implementar el Consejo 2. Directivos.
organización. equipo. Directivo.
3. Inadecuado distribución 3. Emplear la racionalización en la 3. Formular el cuadro de 3.Directivos, padres
de recursos. distribución de los recursos. necesidades y racionalización
1. Falta de visión e 1. Inculcar la visión institucional a toda la 1. Talleres sobre la Visión 1. Directivos.
2. Falta de liderazgo identificación Institucional. comunidad educativa. Institucional.
y autoridad 2. Falta de comunicación 2. Mejorar las relaciones interpersonales. 2. Talleres y círculos de 2. Directivos, docentes.
democrática. asertiva. confraternidad.
3. Desconocimiento de la 3. Conocer el accionar de los sujetos 3. Talleres sobre el manejo de 3. Directivos, docentes.
psicología de grupos. educativos. grupos.
1. Apatía y conformismo. 1. Desarrollar la cultura de promoción y 1. sensibilización y reflexión. 1. Directivos.
2. Desconocimiento de proactividad.
estrategias del marketing. 2. Implementar el marketing institucional. 2. Estudio y Talleres. 2. Directivos.
3. falta de promoción 3. Poca participación 3. Institución comprometida con la 3. Ferias y capacitaciones 3. Directivos, docentes,
Institucional. Institucional en la comunidad. apafa.
comunidad.
4. Falta de relación 4. Institución relacionada con otras 4. Gestión de relaciones 4. Directivos.
interinstitucional. instituciones públicas y privadas. públicas.
1. Falta de cultura de 1. Desarrollar responsabilidad personal y 1. Sensibilización reflexiva. 1. Directivos, docentes,
acuerdos y deberes. profesional. APAFA y padres.
2. Manejo inadecuado de 2. Resolver oportunamente las situaciones 2. dialogo y conciliación 2. Directivos.
4. Falta de cohesión situaciones conflictivas. conflictivas atando los problemas. oportuna y estratégica.
del clima 3. Falta de manejo de 3. Conocimiento y manejo de grupos. 3. Conocer los objetivos y 3. Directivos.
institucional. organizaciones formales e accionar de los grupos.
informales.
4. poca comunicación 4. realizar una comunicación fluida y 4. Reuniones con APAFA y 4. Directivos, APAFA.
entre los miembros de la oportuna. padres, escuela de padres
comunidad educativa
12
13

14. C.- PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL.
PROBLEMA CAUSAS ALTERNATIVAS/ESTRATÉG. ACCIONES RESPONSABLE
1. Falta de 1. Falta de recursos. 1. provisión de los recursos 1. realizar las gestiones. 1. Directivos, APAFA.
ambientes 2. Estructura de económicos. 2. Sensibilizar a los padres 2. Directivos, APAFA.
ambientes no prevista. 2. Adecuación y distribución adecuada para el aporte económico. 3. Directivos, APAFA
de ambientes. 3. refacción de ambientes.
3. Construcción de talleres.
2. Falta de medios 1. Falta de recursos 1. Provisión de recursos financieros. 1. Realizar actividades de 1. Directivos, APAFA.
y materiales 2. Falta gestiones los padres.
audiovisuales y externos. 2. Establecer convenios. 2. solicitar donaciones. 2. Directivos, APAFA.
de talleres. 3. Mejorar la 3. Institucionalizar la educación 3. proyectos de educación 3. Directivos, padres,
conservación y salud ambiental. ambiental. docentes y alumnos
ambiental.
1. Desconocimiento de 1. Capacitar a los responsables de 1. Talleres de capacitación. 1. Directivos y
la tecnología del manejo oficina. Administrativos.
3. Falta de de sistemas
ofimática informáticos. 1. Adquisición del Centro 2. Directivos, APAFA.
institucional 2. Falta del Centro de 2. Implementar el Sistema de ofimática de Cómputo e
Cómputo central. institucional y automatizar la implementación
administración y servicio institucional.
13

15. 14
13

16. III. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.
3.2 OBJETIVOS DE GESTIÓN PEDAGÓGICOS.
a) Garantizar la formación integral de los alumnos para que sean capaces de continuar
desarrollándose personal y profesionalmente.
b) Desarrollar el servicio educativo encaminado a la formación de personas capaces de
incorporarse a la sociedad y el sistema productivo.
c) Realizar el servicio educativo para el desenvolvimiento innovador y creativo de los
educandos como contribución al desarrollo personal, familiar y social.
d) Desarrollar la formación sexual adecuada.
3.2 OBJETIVOS DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA.
a) Promover y desarrollar una gestión planificada, organizada y democrática basándose en
doctrinas de la administración pública y sus normas.
b) Divulgar y promocionar oportunamente las actividades y logros más importantes de la
Institución.
c) Mantener las metas de atención óptimas en ambos turnos.
3.2 OBJETIVOS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL.
a) Implementar La construcción de talleres teniendo en cuenta las normas y los requisitos
mínimos para garantizar una formación tecnológica y técnica competente.
b) Adquisición e implementación de los medios y materiales para las diversas áreas, grados
y secciones.
c) Sistematización y automatización de la administración Institucional.
d) Garantizar la ampliación de los servicios e infraestructura institucional de manera
planificada y concordada.
IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA
1. MARCO TEÓRICO
1.1- VISIÓN DEL HOMBRE, LA SOCIEDAD Y LA EDUCACIÓN.
Nuestra concepción de hombre, sociedad y educación, se fundan en las siguientes
consideraciones:
 Concebimos al hombre como un ser social – cultural que crea y recrea bienes materiales y
conocimientos en interacción con su realidad, a fin de organizar su mundo vivencial; en este
proceso desarrolla destrezas que orientan al dominio ejecutivo y perceptivo de su entorno social,
cultural y natural que conlleva a la formación del conjunto de sus facultades y habilidades; así
como proyecta determinados valores que marca la importancia de horizontes de acción.
 Aspiramos la construcción de una sociedad democrática, solidaria y justa en la que se respete la
vida y la libertad; es decir, cada persona es sujeto de derechos y obligaciones con conciencia de
que deben establecerse límites consensuados; así como, compartir y cooperar recíprocamente
en la solución de los problemas personales y colectivo; con la finalidad de asegurar la
convivencia y su gobernabilidad.
 Consideramos que la educación es un proceso sociocultural que contribuye al desarrollo integral
de personas y de la sociedad; en este sentido, la educación cumple funciones de socialización de

17. las nuevas generaciones y de preparación de las mismas para que sean capaces de transformar
y crear cultura, además de asumir sus responsabilidades y roles como ciudadanos. (Ministerio de
Educación, 1997)
1.2 EL PROCESO EDUCATIVO
La educación es un proceso social encargada del cambio y transformación de la herencia
sociocultural que los hombres han producido durante su desarrollo, incide en la formación humana de
los seres humanos dentro de las relaciones sociales establecidas históricamente. Por consiguiente,
todo proceso educativo gravita sobre tres aspectos fundamentales: económico (prepara al hombre
para la actividad económica), Ideológico (forma ideas, concepciones, teorías o conocimientos que
explican y justifican el entorno sociocultural y natural) y cultural (asume y reproduce valores materiales
y espirituales)
1.3 EL TRABAJO PEDAGÓGICO.
Es una práctica y profesión social que una persona especializada (profesional en pedagogía) presta a
la sociedad y cuya función es la formación y desarrollo sistemático de determinadas potencialidades y
facultades cognoscitivas, productivas y sociales de los educandos mediante el proceso de aprendizaje-
enseñanza - aprendizaje. Es decir, el trabajo pedagógico consiste en la formación de una estructura
de conciencia científica y tecnológica, humanista y moderna, ético y democrático. Que se especifica
a través de sus capacidades.
1.4 EL CONOCIMIENTO:
El conocimiento es la representación discursiva de los diversos elementos de la realidad objetiva
elaborada mediante una construcción mental activa e individual, socialmente validada; esto implica
que diferentes personas dentro de una misma cultura, y aun más dentro de diferentes culturas, tengan
diferentes construcciones. Los conocimientos se expresan mediante los sistemas lingüísticos y sirven
para inteligir, comprender y transformar la realidad fáctica para satisfacer las necesidades humanas.
LA ENSEÑANZA
La enseñanza es un proceso intencional y de comunicación que responde a un proceso estructurado
de situaciones e informaciones entre profesor – alumno (Zabalza, M 1995) para generar las
condiciones más propicias para el aprendizaje formativo de los alumnos en un ambiente peculiar como
es el aula o en sistemas más abiertos como la enseñanza a distancia” (Medina, A 1991)
1.6 EL APRENDIZAJE
El aprendizaje es un proceso intencional y voluntaria del quien aprende guiado por un pedagogo
para el cambio y transformación de las estructuras de las dimensiones humanas del estudiante:
sistema cognitivo (conciencia mental), sistema afectivo-valorativo, sistema praxiológico y el sistema
social. Ello implica que el aprendizaje no solo es la elaboración de conocimientos, sino la formación y
desarrollo de capacidades, actitudes, asunción de valores y convicciones, actitudes, habilidades etc.
Para el desenvolmineto pertinente y transformador en la sociedad.
SOBRE LA EVALUACIÓN
Concebimos la evaluación como una forma de un conocimiento permanente, integral y sistemático de
cómo está aprendiendo el alumno durante el proceso de enseñanza – aprendizaje; por tanto, evaluar
es determinar las competencias y potencialidades del alumno para desarrollar procesos de
aprendizajes funcionales y significativas. Además consideramos que evaluar implica la evaluación de
los elementos que intervienen en el proceso de aprendizaje, tales como: los objetivos, los contenidos,
los métodos, los materiales educativos, el contexto socioeconómico y escolar; así como la práctica
evaluativa del docente (Tarazona, E. 1977)
1. PRINCIPIOS EDUCATIVOS.

18. La práctica educativa de la Institución se sustenta en los siguientes principios:
3.1. PRINCIPIOS SOCIOLÓGICOS:
a) Respeto a la pluralidad étnica, cultural y lingüística del educando.
b) Formar a los alumnos para el conocimiento, discusión y planteamientos en la defensa de los
derechos y valores ciudadanos y democráticos.
c) Apuesta por el futuro del país preparando individuos para sociedad creativa, tecnológica y
productiva cambiante.
3.2. PRINCIPIOS PSICOLÓGICOS.
a) El desarrollo Humano tiene un carácter multifacético, holístico e integral.
b) El desarrollo infantil se sustenta en los mecanismos individuales en interacción social.
c) El aprendizaje es una función personal y social permanente que permite la formación ,
cambio y desarrollo de las dimensiones humanas del hombre educable.
d) En el aprendizaje humano intervienen los diversos sistemas funcionales: representativo-
cognitivo, afectivo y motivacional.
e) Una de las bases del aprendizaje autónomo es la adquisición y manejo de las estrategias del
aprendizaje
f) El desarrollo psicológico humano atraviesa diversas etapas, cada periodo implica cambios y
conflictos.
3.3. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS.
a) La diversidad humana hace necesario que el punto de partida de la educación sean las
necesidades educativas de comprender y representar el entorno.
b) El alumno es el actor principal de su aprendizaje mediante el trabajo teórico-práctico, guiado
u orientado por el docente.
c) La finalidad de la Educación formal es el desarrollo pleno de las facultades humanas del
educando.
d) El currículo es el medio o instrumento planificado que especifica las rutas del trabajo
docente.
e) Todo individuo desde su nacimiento inicia el largo camino de estructuración de su conciencia
como base de sus interrelaciones existenciales, cognoscitivas y de dominio consigo mismo,
con la naturaleza, con la sociedad y con los saberes. El hombre es el animal que establece
relaciones con su estructura mental.
f) El cambio y el desarrollo intelectual de una persona puede ser inducida y ayudada, en ello
radica el trabajo docente en una comunidad escolar, siempre y cuando se proceda
estratégica, adecuada y razonablemente. La acción pedagógica en una actividad artificial.
g) En todo acto pedagógico intervienen: el docente, el educando, los contenidos de formación,
los procedimientos y los medios necesarios.
3.2 PRINCIPIOS EPISTEMOLÓGICOS.
a) Los conocimientos no son diferentes de los objetos, Son semejantes en su contenido, pero
diferentes en su forma; el primero es una realidad discursiva y el otro, realidad factual.
b) El conocimiento, como el aprendizaje tiene un carácter básicamente socio – cultural.
c) La educación debe suponer el estudio, descubrimiento y comprensión de la realidad natural,
social y psicológica.
d) El conocimiento es algo que se construye, no que se transmite.
e) El conocimiento es verificable y objetivable en función de la constrastación.
f) El conocimiento se sustenta en el valor de la verdad como elemento de la ciencia y
tecnología.
3 PERFIL DE LOS SUJETOS DE EDUCACIÓN.
3.1 PERFIL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
13
3

19. a) Busca la convivencia armónica entre los miembros de la comunidad educativa.
b) Responde a las necesidades de la comunidad educativa.
c) Optimiza los servicios que presta la institución a la sociedad.
3.2 PERFIL DE LOS DIRECTIVOS.
a) Líder y responsable de la gestión institucional.
b) Democrático, creativo e innovador con manejo teórico y práctico sobre la gestión educativa,
de conocimientos y organizaciones inteligentes.
c) Posee visión institucional, educativa y de gestión con ideales para el fortalecimiento de la
institución.
d) Promueve la capacitación, evaluación y autoevaluación sobre la practica educativa y de
gestión.
e) Cumple y hace cumplir las normas de manera creativa e innovados.
f) Atiende a los padres, personal y la comunidad de manera entusiasta, esmero y dedicación
dando una imagen positiva de la gestión e institución.
g) Practica buenas relaciones personales, es ético, transparente y responsable de sus actos.
h) Asume las críticas y sugerencias sobre la gestión institucional.
i) Gestor creativo y permanente de relaciones interinstitucionales para el bienestar de la
Institución. Promueve la participación estudiantil, docente y de la comunidad.
3.3 PERFIL DE LOS DOCENTES.
1. Es un servidor profesional público al servicio de la educación y el Estado, cumple sus
funciones de manera ética, responsable y creativa. Practica valores de solidaridad,
responsabilidad, patriotismo, equidad, sinceridad, veracidad y justicia. Es modelo de persona
para la niñez y la comunidad.
2. Posee y maneja sólidos conocimientos científicos, pedagógicos y tecnológicos relacionados
con su nivel o especialidad que sustente su trabajo pedagógico responsable, humanista e
innovador.
3. Es experto en el manejo de las tecnologías de comunicación e información escolar, domina
un conjunto de habilidades y tecnologías de enseñanza para fomentar y desarrollar el
aprendizaje eficiente en el alumnado.
4. Es un organizador del trabajo pedagógico en el aula articulando los diversos factores que
intervienen en el proceso del aprendizaje y la formación de las capacidades de los educandos.
Toma en cuenta la diversidad de procedencia, estilos del aprendizaje y otros condiciones
particulares del alumnado para garantizar su trabajo eficiente.
5. Posee disponibilidad para la formación y actualización permanente, es abierto a la
modernidad y a los cambios científicos y tecnológicos. Demuestra trabajo de equipo y
cooperativo entre los docentes y los padres de familia.
6. Es democrático, justo, crítico, laborioso y comprometido con la educación y el pueblo en la
búsqueda del desarrollo, la paz y la justicia social. Es investigador permanente de la realidad
social, económica y pedagógica.
7. Posee personalidad y ejerce confianza, autoridad e influencia positiva sobre los alumnos.
8. Es planificador, organizador, mediador, orientador, motivador, investigador y educador.
9. Es formador de capacidades, conciencias, afectos, sentimientos y habilidades.
10. Promotor de la formación de ciudadanos críticos, solidarios, capaces y organizados.
11. Maneja habilidades sociales positivas, es tolerante y de buen trato interpersonal.
12. Es gestor innovador y eficiente de la actividad pedagógica, administrativa e institucional del
centro de trabajo. Es identificado con el desarrollo institucional y de la Calidad Educativa.
13. Promueve y realiza acciones de integración y desarrollo de la comunidad y la sociedad
asumiendo sus roles de líder social. Posee visión del país y la educación peruana. Plantea
alternativas ante las necesidades o situaciones problemáticas que se presentan en la
Institución, la comunidad o la sociedad.
3.4 PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
a) Es responsable, cordial y cooperador.
13
4

20. b) Conoce y asume sus funciones con esmero y dedicación.
c) Se capacita permanentemente para mejorar su desempeño.
d) Es puntual, honrado y veraz.
3.5 PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA
a) Practica los valores familiares sacando adelante la educación de sus hijos y el bienestar de
sus integrantes. Asume la paternidad responsable.
b) Contribuye con el desarrollo de la institución.
c) Colabora con los docentes en la formación de los hijos.
3.6 PERFIL DE LOS ALUMNOS.
a) Se reconoce como persona, aprecia y cuida su cuerpo, contribuya a su desarrollo adoptando
hábitos de conservación de su salud y de los demás.
b) Es ético, practica la veracidad, honradez, laboriosidad, patriotismo, respeto mutuo, amor a
sus semejantes y la justicia.
c) Acepta las diferencias entre personas, reconociéndolas como legítimas sin discriminarlas por
su género, edad, raza, condición socioeconómica, religión, origen étnico y cultural.
d) Desarrolla sus actividades en forma constante, sostenida y de la mejor forma posible
experimentando satisfacción por los logros obtenidos.
e) Expresa con seguridad sus sentimientos, ideas, utilizando los diversos lenguajes y
respetando las opiniones divergentes en sus relaciones interpersonales.
f) Trabaja en equipo proponiendo normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir. Toma
decisiones individuales y colectivamente para el bien común.
g) Conoce y maneja su realidad, elabora y aplica estrategias intelectuales para construir sus
nuevos conocimientos y soluciona problemas y aprende permanentemente.
h) Reconoce otras culturas para saber relacionarse con ellas y ser capaz de captar lo más
valioso del exterior en beneficio del país.
i) Es eficiente, imaginativo, creativo y crítico con capacidad de transformar su realidad.
j) Aplica con creatividad sus conocimientos, habilidades y destrezas en la realización de
actividades productivas, aprovechando la tecnología disponible de su medio.
k) Contribuye al desarrollo sustentable de la sociedad, interactuando positivamente con su
medio natural y cultural utilizando racionalmente los recursos de su medio.
l) Es trascendente, busca dar el curso y sentido de su existencia, proyecta su vida personal,
familiar y comunal.
m) Es organizado, planifica su accionar, el tiempo y sus recursos; organiza la formación de sus
conocimientos y el desarrollo personal.
n) Es investigador e informado, busca y maneja informaciones utilizando diversos medios
disponibles, se prepara para una sociedad de conocimientos y de creatividad.
4 RETOS DE LA EDUCACIÓN.
a) DESARROLLAR LOS PROCESOS DE PENSAMIENTO. Más que conocimientos, se torna
prioritaria la capacidad para comprenderlo, interpretarlo e inteligirlo. Se requiere el desarrollo
de los instrumentos y el proceso del pensamiento en sus diversas etapas y formas como
base para el aprendizaje.
b) GARANTIZAR UNA COMPRENSIÓN BÁSICA DEL MUNDO. De igual manera, el desarrollo
de los procesos del pensamiento no basta como finalidad de la educación. Además del
desarrollo intelectual es urgente generar la capacidad de comprensión de su entorno ya sea
natural, social o cultural desde las diversas ciencias.
c) ENSEÑAR A LEER COMPRENSIVAMENTE. Desarrollar los diversos niveles de
comprensión lectora, desde la fonética o verbal hasta la analítica, crítica y cuestionadora.
d) FORMAR INDIVIDUOS E INSTITUCIONES FLEXIBLES. Forman personas con mentalidad
amplia, creativa y flexibles capaces de afrontar las situaciones problemáticas que se
presentan a cada instante.
e) LA FORMACIÓN DE INDIVIDUOS ÉTICOS Y AUTÓNOMOS. Desarrollar la capacidad
afectiva, valorativa y conviccional de los educandos para garantizar la autonomía personal.
13
5

21. f) FOMENTAR EL INTERÉS POR EL CONOCIMIENTO. Desarrollar las capacidades para
continuar aprendiendo ya que los saberes están en permanente cambio y transformación.
g) DESARROLLAR EL TALENTO Y LA CREATIVIDAD. La sociedad actual y del futuro
requiere de personas o trabajadores antes que profesionales de talentos creativos.
5 LINEAMIENTOS SOBRE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR Y PLAN DE ESTUDIOS.
a) La planificación y la programación Curricular se sustenta en el principio de la
contextualización a partir del Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular.
b) La Institución Educativa sustenta su actividad pedagógica en el Proyecto Curricular de la
Institución elaborada teniendo en cuenta la realidad de la Institución, es decir se basa en los
principios sociológicos, psicológicos, pedagógicos y epistemológicos.
c) El Currículo es un instrumento de planificación del proceso educativo donde se especifican
las capacidades y competencias que se desarrollaran en los estudiantes para su formación
integral, asimismo se detalla los medios, materiales, tiempo, proceso de aprendizaje y el
sistema de evaluación.
d) El Proyecto Curricular de la Institución se caracteriza por ser abierto (parte de las
necesidades, intereses, perspectivas y retos de la comunidad y la educación) y flexible (
Responde a las particularidades y y estilos de aprendizaje)
e) El Proyecto Curricular tiene las siguientes etapas articuladas.
 Proyecto Curricular de la Institución.
 Programación anual por grados y áreas.
 Unidades didácticas: Unidades de aprendizaje, proyectos de aprendizaje y módulos
de aprendizaje.
 Plan de aprendizaje o unidades operativas (talleres)
f) La distribución de horas y el plan de estudios es el siguiente.
DISTRIBUCIÓN DE HORAS.
PRIMARIA SECUNDARIA
OBLIGATORIAS 20 25
DE LIBRE
DISPONIBILIDAD
10 10
TOTAL DE HORAS
SEMANAL.
30 35
PLAN DE ESTUDIOS DE PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PRIMARIA DE MENORES ASIGNACIÓN DE
HORAS.
CICLOS III IV V
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° H.O. H.LD TOT.
LÓGICO – MATEMÁTICO 4 2 6
COMUNICACIÓN INTEGRAL 4 2 6
AREAS OBLIGATORIAS
EDUCACIÓN POR EL ARTE 2 - 2
PERSONAL SOCIAL 3 1 4
EDUCACIÓN FÍSICA 2 - 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 1 - 1
CIENCIAS Y AMBIENTE 3 1 4
TURORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL. 1 - 1
13
6

22. TALLERES. COMPUTACIÓN - 2 2
INGLÉS - 2 2
Toral de horas 20 10 30
sem.
PLAN DE ESTUDIOS, ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE HORAS DE SECUNDARIA DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 6151 “SAN LUIS GONZAGA”
SECUNDARIA DE MENORES Distb. De Horas
CICLOS VI VII
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5°
O E O E O E O E O E
MATEMÁTICA 4* 1 4* 1 4* 1 4* 1 4* 1
COMUNICACIÓN 4* 1 4* 1 4* 1 4* 1 4* 1
AREAS
IDIOMA EXTRANJERO 2 - 2 - 2 - 2 - 2 -
EDUCACIÓN POR EL ARTE 2 - 2 - 2 - 2 - 2 -
Historia, Geografía y Economía 3 - 3 - 3 - 3 - 3 -
Formación Ciudadana y Cívica 2 - 2 - 2 - 2 - 2 -
PERSONA, FAMILIA Y RELAC. HUMAN. 2 - 2 - 2 - 2 - 2 -
EDUCACIÓN FÍSICA 2 - 2 - 2 - 2 - 2 -
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 - 2 - 2 - 2 - 2 -
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
1. Confección textil.
2. Artes industriales
3. Ebanistería
4. Construcciones Metálicas.
5. Computación e Informática
TALLER DE COMPUTACIÓN 2 2 2 2 2
TURORÍA Y ORIENTACIÓN 1 1 1 1 1
EDUCACIONAL.
29 6 6 10 6 10 6 6 6 6
Total de horas semanales. 35 35 35 35 35
- Las 6 horas semanales de libre disponibilidad se distribuye de la siguiente manera:
1. Educación Para el Trabajo : 2 horas
2. Matemática : 1 hora.
3. Comunicación: 1 hora
4. La distribución de las horas se basa en las siguientes normas:
1. Art. 35 y 36 de la Ley 28044, Ley de Educación.
2. La VI Disposiciones Específicas de la R.D. N° 032-2005-ED.(generalización del área de
Educación Para el Trabajo)
3. Item 7 del Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones- R.VM N° 085-2003-ED.
4. La R.M. N° 0667-2005-ED (Diseño Curricular Nacional)
5. R.M. 032 –2005 –ED. “generalización de Educación Para el Trabajo.
6 LINEAMIENTOS SOBRE EL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO.
13
7

23. 7.1. DEFINICIÓN.- El área de Educación Para el Trabajo es el conjunto sistematizado de actividades
pedagógicas que tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes capacidades, conocimientos y
actitudes emprendedoras y empresariales para realizar actividades productivas y de servicio utilizando
los bienes, recursos y oportunidades que le brinda su persona, la naturaleza y la sociedad.
7.2. FUNDAMENTACIÖN.
a) Económico social: El país y el mundo atraviesa por un periodo de incesantes cambios que
afectan la economía, el trabajo, la organización y los saberes, que requiere de las personas
creativas y calificadas con polivalencia profesional. Las características más importantes son:
 Globalización o mundialización de la sociedad.
 Estandarización de las innovaciones y la tecnología.
 La sociedad de conocimientos y la creatividad.
 Cambios en la producción y la organización del trabajo.
 Reclamación de las utopías sociales: paz, justicia, democracia, equidad.
 Gestación de nuevo orden económico mundial.
 Países productores del conocimiento: trabajadores creativos y talentosos
(Centros de Investigación y laboratorios)
 Países productores de bienes y servicios o países industrializados:
Trabajadores profesionales (ingenieros, médicos, técnicos)
 Países productores de Materias primas o explotación de recursos: Trabajadores
obreros.
 Países sin valor económico: economía rural y fabril.
b) Fundamento Educativo: El sistema educativo es uno de los medios de suma importancia que
permite la formación y desarrollo integral de las personas. Uno de los componentes del ser
humano es el sistema praxiológico relacionado con el mundo del trabajo y la producción,
esencia misma de la naturaleza humana del Hombre. Este sistema comprende el conjunto de
capacidades, conocimientos y actitudes que sirven para desarrollar la función productora del
hombre en la sociedad .
7.3.- FINALIDAD. Los fines del Área de Educación para el Trabajo constituyen los siguientes:
 Desarrolla las capacidades productivas, actitudes y valores para ejercer una función productiva y
empresarial en una actividad económica de la sociedad.
 Forma personas trabajadores con las siguientes capacidades:
 De diagnóstico, planificación y organización de la producción considerando calidad, metas,
tiempo, costos y competitividad.
 Capacidad de creación y diseño de los productos y servicios teniendo en cuenta los
elementos, estructura, funcionalidad, materiales, utilidad y belleza.
 Capacidad para mejorar los procesos productivos utilizando innovadoramente las tecnologías
y procedimientos.
 Capacidad para negociar con los clientes, proveedores y el Estado.
 Capacidad de adaptabilidad a los cambios utilizando, aprendiendo, transformando e
incorporando saberes científicos, tecnológicos y técnicos en el proceso productivo.
 Practica valores como honestidad, responsabilidad, laboriosidad, veracidad y equidad.
 Permite desarrollar las capacidades cognitivas, habilidades manuales e intelectuales,
actitudes y valores para que sea competentes en un sistema laboral y productivo que exigen
las empresas o para generar su propio puesto de trabajo.
 Dotar a los estudiantes de una base científica, tecnológica, técnica y humanística para
incorporarse a la vida económica de la sociedad.
7. 4.- BASE LEGAL:
 Art 35 y 36 de la Ley de Educación N° 28044.
 RM. 019-2004-ED.
 RM 048 – 2005-ED ( distribución de Horas)
13
8

24.  RM. 032-2005-ED. Generalización de Educación para el Trabajo.
 Directiva 031-2005-ED. Aplicación de la RM 032-2005-ED.
7. 5.- CONCRECIÓN DEL ÄREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA.
 El área de Educación para el Trabajo se realiza en las siguientes especialidades:
• Confección textil
• Artes industriales
• Ebanistería
• Construcciones Metálicas,
 Para garantizar una sólida formación científica, tecnológica y técnica una sección se
desdoblará en 2 especialidades, teniendo como máximo 20 alumnos por taller o especialidad
ocupacional.
 La implementación de los talleres será con el aporte del Estado, los padres y la gestión de
donaciones.
 El Área se desarrolla mediante los tres componentes: Iniciación, Tecnología de Base y
Formación Ocupacional Modular.
 Las capacidades que desarrolla se basa en el Diseño Curricular Nacional. Aprobado
mediante la Resolución Ministerial N° 0667-2005-ED. Que se especifica en el itinerario
formativo de las respectivas especialidades, es decir los contenidos de iniciación laboral y
tecnología de base son iguales para todas las especialidades, diferenciándose únicamente en
la Formación modular (especialidad ocupacional)
 El área de Educación para el Trabajo se desarrolla en dos etapas:
• Primera etapa: Vocacional mediante proyectos en el VI ciclo (1° y 2° grado)
• Segunda etapa: Formación ocupacional Modular de acuerdo el Catálogo Nacional de
especialidades en el VII ciclo (3°, 4° y 5° grado)
• Las especialidades son: Ebanistería, confecciones, artesanía y Construcciones
Metálicas.
 La culminación satisfactoria de los alumnos en las especialidades modulares conduce a una
certificación previa evaluación de suficiencia.
 Los materiales e insumos que se requieren para la elaboración de los proyectos y las
prácticas de Formación Ocupacional Modular son financiados por los padres.
 Para el mantenimiento y adquisición de las herramientas, maquinarias e instalaciones de los
talleres, los padres de familia aportan una cuota económica obligatoria conjuntamente con
el pago de APAFA.
7 LINEAMIENTOS SOBRE EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
 El aprendizaje escolar es el proceso (conjunto de actividades espontáneas o dirigidas)
individual, voluntario y que ejecutan los alumnos para generar cambios y transformaciones
en las estructuras de la mente, es decir, todo acto humano que trasciende la mente,
constituye el aprendizaje. Este proceso es influenciado por el contexto ya sea social, cultural,
económica, política, etc.
 Los contendidos del aprendizaje son: los conocimientos, las capacidades, las actitudes, las
habilidades y destrezas tanto intelectuales y operativas, los afectos, los valores, etc. Todo
aquello que constituye las dimensiones humanas educables
 Los estilos de aprendizaje que se practican en la Institución educativa son: activo (
experiencia concreta), reflexivo observación guiada y reflexiva), teórico ( conceptualización
abstracta y pragmático (experimentación activa mediante los proyectos). Todo se aprende
realizando, a través de la práctica pedagógica.
 Para la ejecución del aprendizaje, la cuestión clave es el nivel del desarrollo del
pensamiento en que se encuentra el alumno: tanto los conocimientos previos, los niveles del
funcionamiento mental, la motivación, la aplicación de las estrategias y el manejo de las
habilidades, así como el interés garantizan el aprendizaje efectivo.
13
9

25.  Las habilidades motrices se aprenden haciendo y se desarrollan practicando en situaciones
de enseñanza lo más aproximados posibles a la realidad.
 La Institución promueve el autoaprendizaje como elemento central para aprender a aprender
y continuar con el proceso de manera permanente.
 El aprendizaje no es gratuita, no se genera espontáneamente, quien aprende algo, debe
efectuar el trabajo.
 Toda transformación intelectual depende de los procesos cognitivos, del proceso afectivo y
proceso de planeamiento, de las estrategias de tiempo y organización así de las habilidades
personales.
8 LINEAMIENTOS SOBRE LA EVALUACIÓN PEDAGÓGICA.
8.3 Definición de evaluación del aprendizaje
La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico, mediante el cual se observa, se recoge y
se analiza las informaciones relevantes respecto al proceso de aprendizaje de los estudiantes en la
institución educativa, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes
y oportunas para realizar reajustes, mejorar y optimizarlo.
9.2. Características de la evaluación
o Integral: porque desde el punto de vista del aprendizaje involucra las dimensiones intelectual,
social, afectiva, motriz y valorativa del estudiante. En este sentido, la evaluación tiene
correspondencia con el enfoque cognitivo, afectivo y sociocultural del currículo, puesto que su
objeto son las capacidades, los conocimientos, los valores y actitudes y las interacciones que se
dan en el aula.
o Procesal: porque se realiza en todo el proceso educativo, en sus distintos momentos: al inicio,
durante y al final del mismo; de manera que los resultados de la evaluación permitan tomar
decisiones oportunas para mejorar el aprendizaje.
o Sistemática: porque responde a los propósitos educativos, y en función de ellos se realiza,
mediante criterios e indicadores coherentes. Sus resultados permiten reorientar el proceso,
reajustar las programaciones, incorporar otras estrategias, entre otras decisiones.
• La evaluación se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en las que se
formulan previamente los aprendizajes que se evaluará y se utilizan técnicas e instrumentos
válidos y confiables para la obtención de información pertinente y relevante sobre la evolución de
los procesos y logros del aprendizaje de los estudiantes. El recojo de información ocasional
mediante técnicas no formales, como la observación casual o no planificada también es de gran
utilidad.
o Participativa: porque posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de
evaluación, comprometiendo al propio estudiante, a los docentes, directores y padres de familia
en el mejoramiento de los aprendizajes, mediante la autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación.
o Flexible: porque se puede adecuar a las diferencias personales de los estudiantes,
considerando sus propios ritmos y estilos de aprendizaje.
3 FASES DE LA EVALUACIÓN
3.1 Planificación de la evaluación.
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26. Planificar la evaluación implica esencialmente dar respuesta a las siguientes interrogantes: qué,
para qué, cómo, cuándo se evaluará y con qué instrumentos. De este modo, la evaluación se
convierte en un acto pensado y ejecutado intencionalmente, libre del azar y la improvisación.
3.2 Recojo y selección de información.
La obtención de información sobre los aprendizajes de los estudiantes, se realiza mediante
técnicas formales, semiformales o no formales. De toda la información obtenida se deberá
seleccionar la que resulte más confiable y significativa.
La información es más confiable cuando procede de la aplicación sistemática de técnicas e
instrumentos y no del simple azar. Serán preferibles, por ejemplo, los datos provenientes de una
lista de cotejo antes que los derivados de una observación improvisada. Por otra parte, la
información es significativa si se refiere a aspectos relevantes de los aprendizajes.
3.3 Interpretación y valoración de la información.
Se realiza en términos del grado de desarrollo de los aprendizajes establecidos en cada área. Se
trata de encontrar sentido a los resultados de la evaluación, determinar si son coherentes o no
con los propósitos planteados (y sobre todo con los rendimientos anteriores de los estudiantes) y
emitir un juicio de valor.
En la interpretación de los resultados también se considera las reales posibilidades de los
alumnos, sus ritmos de aprendizaje, la regularidad demostrada, etc., porque ello determina el
mayor o menor desarrollo de las capacidades y actitudes. Esta es la base para una valoración
justa de los resultados.
Valoramos los resultados cuando les otorgamos algún código representativo que comunica lo
que el alumno fue capaz de realizar. Hay diferentes escalas de valoración: numéricas, literales o
gráficas. Pero, también se puede emplear un estilo descriptivo del estado en que se encuentra el
aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, según las normas vigentes, el reporte de período y
anual mediante actas o libretas de información, se hará usando la escala numérica de base
vigesimal.
3.4 Comunicación de los resultados.
Esto significa que se analiza y se dialoga acerca del proceso educativo con la participación de los
alumnos, docentes y padres de familia, de tal manera que los resultados de la evaluación son
conocidos por todos los interesados. Así, todos se involucran en el proceso y los resultados son
más significativos, permitiendo tomas decisiones oportunas y pertinentes.
Los instrumentos empleados para la comunicación de los resultados son los registros auxiliares
del docente, los registros consolidados de evaluación y las libretas de información al padre de
familia. Sin embargo, la comunicación de los resultados también se puede hacer en forma
personal, mediante informes orales o conversaciones sobre la situación de los aprendizajes de
los estudiantes.
3.5 Toma de decisiones.
Los resultados de la evaluación deben llevarnos a aplicar medidas pertinentes y oportunas para
mejorar el proceso de aprendizaje. Esto implica volver sobre lo actuado para atender aquellos
aspectos que requieran readecuaciones, profundización, refuerzo o recuperación. Las
deficiencias que se produzcan pueden provenir tanto de las estrategias empleadas por el docente
como de la propia evaluación. Cuando sucede esto último es necesario que reflexionemos sobre
la misma evaluación (metaevaluación), para corroborar si realmente existe coherencia entre los
aprendizajes previstos y lo que realmente se ha evaluado.
Para una adecuada toma de decisiones, se debe realizar un análisis de los resultados obtenidos,
aplicando la media, la moda y la desviación estándar, entre otras medidas de tendencia central o
de dispersión.
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27. 9 LINEMIENTOS SOBRE LA TUTORIA ESCOLAR.
Teniendo en cuenta que el aprendizaje requiere de un acompañamiento afectivo continuo, la
Institución Educativa considera los siguientes puntos sobre la Tutoría y disciplina Escolar.
9.3 Definición.
Es una modalidad educativa orientada en el acompañamiento socio - afectivo y cognitivo de
los estudiantes en el marco preventivo y formativo de la conducta, el carácter y la
personalidad del alumno sanluisino como base de formación integral de su personalidad.
9.4 Características.
• Formativa • Inclusiva
• Preventiva • Reformadora
• Permanente • No terapéutica.
• Integral
9.5 Objetivos funcionales:
• Brindar un apoyo socio-afectivo y cognitivo para una formación integral del estudiante.
• Realizar el seguimiento del proceso de desarrollo de los estudiantes,
• Planificar, desarrollar y evaluar las actividades de tutoría individual y grupal.
• Contribuir en la consolidación de la identidad y autoestima personal
• Favorecer la incorporación y socialización del estudiante al grupo estudiantil.
• Favorecer la formación y desarrollo de las facultades, potencialidades, aptitudes o
habilidades de los alumnos.
• Atender necesidades socioafectivos y cognitivos que expresan los alumnos.
• Generar un clima de confianza entre los sujetos educativos.
• Generar un ambiente óptimo de confianza, respeto, afecto, participación activa y
sincera.
• Establecer relaciones democráticas y armoniosas en el marco de las normas de
convivencia.
• Detectar e intervenir en las situaciones problemáticas que se generar en el grupo.
• Coordinar con las autoridades sobre los tratamientos a situaciones inadecuadas.
9.6 Marco Legal de tutoría.
• D.S. N° 007 –2001-ED, se incorpora la tutoría como área curricular.
• D:S. N° 025 –2001-ED que crea la oficina de tutoría y prevención integral.
• Art. 53 de la Ley de Educación N° 28044 que reconoce que el educando tiene derecho
de recibir las orientaciones y un buen trato.
• D:S. N° 013 – 2004 –ED, reglamento de la Educación Básica Regular, Art. 19, 25 y 34
que estipula los lineamientos de tutoría en las Instituciones Educativas.
• R.M. N° 068 –2005 –ED- Diseño Curricular Nacional de EBR.
• Directiva N° 003 –2005- OTUPI/VMGP que orienta el Comité de tutoría, convivencia y
disciplina escolar..
9.7 Áreas de Tutoría.
• Área personal: emociones y sentimientos,autoestima, imagen y cuidado
corporal,relaciones interpersonales, pubertad y adolescencia, valores y proyectos de
vida, toma de decisiones.
• Área académica: técnicas de estudio y aprendizaje, organización del tiempo y de
espacio, estilos de aprendizaje, desempeño académico.
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28. • Área vocacional: Mercado laboral, oferta y demanda de empleo, características
personales del alumno, intereses y aptitudes personales,toma de decisiones y proyecto
de vida.
• Área de salud mental y corporal: vida saludable, auto cuidado, riesgos de
enfermedades y accidentes sociales.
• Área social: ayuda mutua, derechos y deberes del niño y del adolescente, participación
democrática, organizaciones estudiantiles.
• Área de cultura y actualidad: coyuntura económica y política, movimientos sociales,
descubrimientos científicos, aportes culturales.
• Área de convivencia: normas de convivencia personal, familiar y comununal, derechos
y deberes.
9.8 Perfil y funciones del Tutor.
• Mediador y conductor del desarrollo humano.
• Conciencia ética, respeto y coherente en sus actos e ideas.
• Equilibrio y madurez personal.
• Autenticidad y honestidad.
• Liderazgo, democrático, sostiene relaciones horizontales con los estudiantes,
establece límites y normas.
• Competente y profesional reconocida,
• Empático, comunicativo y asertivo.
9.9 Roles de los miembros de la comunidad.
Los directivos, docentes, tutores, auxiliares, padres y las comisiones intervienen directa o
inderectamente en la afectividad y aprendizaje de los alumnos desde los roles que
cumplen en la Institución, así tenemos:
• DIRECTIVOS:
o Garantiza la incorporación de los elementos de tutoría y orientación educativa
en el PEI, PCC y PAT.
o Brinda apoyo y atención a los labores de tutoría.
o Selecciona a los coordinadores y tutores.
o Forma y preside el Comité de Tutoría, la convivencia y disciplina escolar.
o Gestiona el plan de capacitación conjuntamente con el Comité la capacitación
sobre asuntos de tutoría.
• COMITÉ DE TUTORÍA, CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR:
- Este comité esta amparado mediante la directiva N° 003 –2005-OTUPI/VMGP,
es conformada por el directos y se instala mediante un acta, es reconocida
mediante la Resolución e informada a las instancias internas y externas..
- Sus integrantes en la Institución son:
+ Director.
+ Coordinador de tutoría, convivencia y disciplina escolar.
+ tutores.
+ auxiliares de educación.
+ representante del padre de familia.
+ representante del consejo estudiantil.
- sus funciones del comité y sus integrantes están estipuladas en la norma
mencionada.
9.10 Estrategias de tutoría.
• Escucha activa. • Dinámica de grupos,
• Sociogramas. • Estudio de casos,
• Entrevistas. • Observaciones.
• Ambiente motivador,
9.11 Trabajo con los Padres de familia.
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29. • Contribuir al establecimiento de las relaciones constantes con los padres para optimizar el
acompañamiento del estudiante.
• Promover el intercambio de opiniones con los padres.
• Realizar reuniones de trabajo mediante el Comité de Aula.
10 LINEAMIENTOS SOBRE EL USO DE LOS MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS.
10.3 definición.
Los medios educativos son todos los objetos materiales o inmateriales que utilizados
adecuadamente durante el proceso educativo favorecen el aprendizaje del alumno, asimismo
facilita el trabajo docente.
10.4 Clasificación
• Medios impresos: libros, revistas, manuales. OTP, guías.
• Material Grabado: Visual,gráficos, pictóricos.
• Medios electrónicos: programas, DVD, VCD.
• Medios tecnológicos: maquinarias, procesos tecnológicos.
• Medios metodológicos: métodos de estudio, estrategias de aprendizaje, estrategias
del trabajo docente, métodos científicos, métodos lógicos, organizadores de
conocimientos, estrategias de desarrollo personal, etc.
10.5 Importancia.
Para el docente:
• Ayuda el proceso de diversificación curricular.
• Es referente de la programación curricular.
• Sugiere la selección de contenidos.
• Orienta el trabajo pedagógico.
• Genera situaciones de enseñanza.
Para el alumno:
• Despierta interés para el aprendizaje.
• Activan los procesos cognitivos, afectivos y sociales,
• Contribuye en la fijación de los aprendizajes,
• Estimula la imaginación y la capacidad de observación y abstracción.
• Estimula la participación activa, creativa y trabajo en equipo.
• Desarrolla la curiosidad y el emprendimiento..
• Socializa el desenvolvimiento del alumno.
• permite el desarrollo de las capacidades, valores y actitudes.
• Permite el proceso de comunicación.
• Motiva el aprendizaje.
10.6 Medios educativos en la Institución:
• La biblioteca real y virtual.
• Centro de hemeroteca y de videos.
• Centro de TICs, sala de cómputo, plan Huascarán.
• Aulas virtuales con DVD, Televisor, procesadores.
• Talleres de las áreas técnicas.
• Laboratorios de física, química, biología.
• Biohuertos, granja y áreas verdes.
• Areas recreativas, taller de danzas y espacios deportivos.
12.- Lineamientos Sobre la Investigación y proyección pedagógica.
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30. • Conformar un equipo docente que se encargue de investigar y experimentar sobre los
diversos aspectos de la s propuestas pedagógicas, los resultados serán comunicados ala
comunidad educativa y hacia la comunidad utilizando diversos medios y mecanismos.
13.- participación Institucional en programas nacionales de emergencia
educativa:
• Comunicación: “Un Perú que lee, un país que cambia”, estrategias del Plan Lector.
• Matemática: “Matemática para la producción y la Vida”.
• Formación en Valores: “Por la Honestidad, la democracia y la convivencia”
• Ciencia, Tecnología y Ambiente: “Escuelas Limpias y Saludables”. Educación ambiental.
V. PROPUESTA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA.
1. Lineamientos sobre la gestión Institucional.
En lo pedagógico:
• El currículo tomará en cuenta el destino que asumirán los egresados de la Institución..
• Se enfatiza la Educación Para el Trabajo mediante las diversas especialidades ocupacionales..
• Los currículos se adecuarán a nuestra realidad comunal y regional.
• El proceso de aprendizaje se basará en un trabajo activo, creativo y crítico, con amplia
participación del alumno en su formación.
• El Proyecto Curricular del Centro, estará diseñado en base a ciclos, áreas, capacidades y
contenidos.
• Las actividades curriculares se realizarán basándose en proyectos diseñados mediante la
integración de áreas de desarrollo.
En lo administrativo
• La gestión administrativa se orientará a las necesidades e intereses de la Comunidad Escolar,
para cumplir con la misión y visión planteados para la formación de sus alumnos.
• Las actividades se ejecutaran en forma planificada, promoviendo y practicando la democracia, la
innovación, la tolerancia y respeto.
• La gestión administrativa tiene por eje garantizar un ambiente educativo de convivencia para
realizar el aprendizaje de los educandos.
Promoción comunal
• La Institución Educativa se proyectará a la comunidad y tomará en cuenta sus aspectos:
productivos, culturales y actividades diversas.
• Las formas de promoción se basará en actividades extracurriculares, ferias, festivales, actividades
cívico culturales, investigación, asesoría, etc.
Sistema de disciplina.
• Se fomentará la disciplina y autodisciplina, el respeto a la relación con los demás según los
valores morales, sociales y culturales; tomando en cuenta las normas vigentes y las normas de
convivencia asumidas por la comunidad escolar.
• La disciplina escolar busca la convivencia institucional mediante la asunción de las normas y
buenas costumbres.
Sistema de evaluación
• La evaluación será cualitativa y cuantitativa, considerando los aspectos: aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos.
• Se evaluará en forma constante y periódica el trabajo pedagógico, administrativo, la asignación de
medios y materiales y la participación de los padres de familia.
• Las decisiones administrativas se materializan mediante los Resoluciones Directorales
debidamente enumeradas y archivadas.
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