1. Escuela de Ciencias de la Educación
Maestría en Gerencia y Liderazgo Educacional
Proyecto de Investigación II
Gestión Pedagógica en el aula:
CLIMA SOCIAL ESCOLAR, DESDE LA PERCEPCIÓN DE
ESTUDIANTES Y PROFESORES DE EDUCACIÓN BÁSICA.
“Estudio en centros educativos del Ecuador”
Lucy Andrade Vargas
Cristian Labanda
Loja-Ecuador
2012
1

2. 1. Presentación
Proyecto de
Investigación II
2

3. 1. Presentación
Proceso de la
investigación
La elaboración conceptual y metodológica, el estudio empírico y el diagnóstico a la
gestión pedagógica del docente, son las acciones que realizó en (proyecto de
investigación I) El análisis-interpretación de resultado, conclusiones,
3
recomendaciones y propuesta, son acciones que debe realizar en (proyecto de

4. 1. Presentación: Proyecto de Investigación II
4

5. 2. Bibliografía
Básica:
•Andrade, Lucy. (2011). Gestión pedagógica en el aula: clima social escolar, desde la
percepción de estudiantes y profesores de educación básica. “Estudio en centros
educativos del Ecuador, 2011”. Guía Didáctica. Editorial UTPL, Loja-Ecuador.
•Moos, Rudolf. (2010). Evaluating educational enviroments: Procedures, measures,
findings, and policy implications. San Francisco: Jossey-Bass
•Moos, R., y Cols. (1984). Manual de Escalas de Clima Social (FES;WES; CIES; CES). Madrid,
España: TEA Ediciones, S. A. Publicaciones de Psicología Aplicada.
•Ministerio de Educación Ecuador. (2011). Instrumentos para la evaluación docente.
Quito, Sistema Nacional de Evaluación.
Complementaria:
•Andrade, Lucy. (2010). Estudio del clima de aula, desde la percepción de estudiantes y
profesores del cuarto año de educación básica. Estudio en centros educativos del Ecuador.
(Trabajo de investigación tutelado). Universidad Santiago de Compostela, Santiago de
Compostela, España.
•Ministerio de Educación Ecuador. (2011). Estándares de Calidad Educativa. [en línea].
Quito. Disponible http://estandares.educacion.gob.ec/index.ph [Consulta: 14-02-2011]
•Trías, S. Z. (09 de 2009). biblioteca de la Universidad Metropolitana. Recuperado el 31 de
5
10 de 2011, de http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/pdf/guia_apa_6ta.pdf

6. 3. Propósitos y objetivos del módulo de
investigación II
Propósito:
Potenciar el desarrollo de competencias de investigación a través de la evaluación,
diagnóstico y propuesta de mejoramiento en entornos educativos, con fundamento en el
conocimiento de la realidad investigada.
Objetivos formativos:
•Conocer sobre la situación de la educación del país y de las localidades en las que se
desenvuelven los profesionales en formación, a través de procesos de investigación que
evidencien la realidad.
• Asumir con responsabilidad ética, el análisis propositivo de las acciones del sistema
educativo, en especial de los procesos de evaluación de la gestión pedagógica y del
ambiente en el cual se desarrolla.
•Incentivar a ser actores de su propio desarrollo humano y local, mediante el diseño de
propuestas alternativas, con fundamento en el conocimiento de la realidad educativa
investigada.
• Restructurar y mejorar los apartados construidos en Proyecto de investigación I
•Estructurar el informe de investigación: (PI I: Marco teórico, metodología, diagnóstico,
bibliografía) (PI II: análisis y discusión de resultados, conclusiones, recomendaciones y
6
propuesta)

7. 4. Resultados con fines de acreditación del módulo de
investigación I1
7

8. 5. Orientaciones para el desarrollo del módulo
La guía de investigación II, está diseñada para apoyar un proceso autónomo de
aprendizaje, para identificar un problema, plantear alternativas de solución, ello requiere:
 Restructurar y mejorar el marco teórico conceptual, metodología y diagnóstico
Sistematizar, tabular los resultados (centros educativos : organizados, graficados)
Analizar e interpretar los resultados a la luz de la teoría consultada y desde los aportes
experienciales de formación profesional y de análisis de la realidad investigada.
Diseñar la propuesta de intervención
El trabajo de investigación debe ser trascendente, importante, novedoso, significativo, y
transparente apegándose a las normas éticas y legales relacionadas con la propiedad
intelectual.
Este guía comprende dos unidades, la Unidad 1: Lineamientos para el proceso de
investigación: marco teórico referencial, metodología, diagnóstico de la situación actual,
en cuanto a la gestión pedagógica del docente. Apartados que ya fueron elaborados en
proyecto de investigación I y que requieren ser mejorados. Además los procesos
relacionados con los análisis, y propuesta de investigación acciones que debe trabajar en
proyecto de investigación II. Unidad 2: Lineamientos para el Informe del trabajo de
investigación, que orienta la estructura que debe tener el informe acreditable/tesis
(Preliminares, introducción, marco teórico, metodología, resultados, análisis y discusión,
8
conclusiones, recomendaciones, propuesta, bibliografía, anexos)

9. 5. Orientaciones para el desarrollo del módulo
Estrategias para el logro de objetivos:
 Organice las actividades laborales y familiares, dedique, una hora diaria
para el desarrollo de las acciones que se proponen, de acuerdo al
cronograma (anexo 11)
El entorno virtual de aprendizaje EVA es el recurso a través del cual se dan
las orientaciones: bibliográficas, metodológicas y estadísticas específicas
para dirigir el proceso de investigación, además encontrará: archivos
bibliográficos, instrumentos de investigación y matrices de sistematización de
los datos estadísticos .
La comunicación con el tutor es necesaria a través del EVA, correo
electrónico, línea telefónica, skype, Messenger.
•REVISE EL CORREO ELECTRÒNICO CONSTANTEMENTE
•VISITAR EL ENTORNO VIRTUAL PARA INTERACTUAR CON EL TUTOR Y
COMPAÑEROS
•ENCUENTRE UNA MANERA EFICIENTE Y AGRADABLE DE APRENDER (propio
9
estilo de aprendizaje)

10. 6. Contenidos
I PARTE
Unidad 1:
Lineamientos para el proceso
de investigación.
10

11. Tema de Investigación
11

12. 1. Objetivos de investigación
OBJETIVO GENERAL
Conocer la gestión pedagógica y el clima social de aula, como elementos de medida y
descripción del ambiente en el que se desarrolla el proceso educativo de los
estudiantes y profesores del séptimo año de educación básica.
1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
•Investigar los referentes teóricos sobre: gestión pedagógica y clima social del aula (PI. I)
•Realizar diagnóstico de la gestión pedagógica del aula, desde la autoevaluación docente y
observación del investigador. (PI.I)
•Analizar y describir las percepciones que tienen de las características del clima de aula
(implicación, afiliación, ayuda, tareas, competitividad, estabilidad, organización, claridad,
control, innovación y cooperación) los profesores y estudiantes. (PI.II)
•Comparar las características del clima de aula en los entornos educativos urbano y rural (PI.II)
•Identificar las habilidades y competencias docentes desde el criterio del propio docente,
estudiantes e investigador, con el propósito de reflexionar sobre su desempeño (PI.II)
•Determinar la relación que existe entre la gestión pedagógica y el clima de aula (PI.II)
•Diseñar una propuesta para la mejora del clima y la práctica pedagógica del docente en el aula
en torno a estrategias de enseñanza aprendizaje, que posibiliten y fomenten la interacción entre
todos los estudiantes y que ofrezcan a los profesores un modelo eficaz de aprendizaje
cooperativo, adaptado a las necesidades del aula. (PI.II) 12

13. 2. Problematización
•La problematización en todo proceso de investigación permite determinar
¿qué deseamos conocer?, esto es, fijar los límites de un problema, las
variables e indicadores que lo integran
•“En la actualidad, muchos de los problemas educativos en el Ecuador no se
refieren específicamente a la formas de instrucción de y en la escolaridad
sino más bien a aspectos y factores contextuales de interrelación y de
organización que se relacionan con el ambiente en el cual se desarrollan los
procesos educativos y la gestión pedagógica que realiza el docente en el
aula” (Andrade, 2010) Frente a ésta problemática se plantea las siguientes
interrogantes:
¿cómo perciben el ambiente de aula, estudiantes y profesores?.
¿qué características son las que definen al aula en relación con el ambiente?
¿cómo es la gestión pedagógica que realiza el docente en el aula?
¿qué tipo de prácticas pedagógicas pueden mejorar el ambiente en el cual
se desarrolla el aprendizaje de los estudiantes? 13

14. 3. Resultado esperados
Una vez finalizada la investigación, el maestrante estará en
capacidad de presentar un informe descriptivo/tesis de las
características de la gestión pedagógica y del clima de aula en la
que se produce el proceso de enseñanza-aprendizaje de
estudiantes y profesores del séptimo año de educación básica del
Ecuador 2012”, formulado en forma analítica, crítica y creativa,
integrando respuestas amplias y fundamentadas a los objetivos
planteados en la investigación, y acompañado de una propuesta
de mejoramiento educativo.
14

15. 4. Sustento teórico
El conocimiento teórico, permite un manejo adecuado del proceso y argumentos con
los cuales defenderá su estudio. Esto exige del investigador, la identificación de un
marco de referencia sustentado en el conocimiento científico, para ello se sugiere
Restructurar y mejorar el marco teórico diseñado en la primera parte de la
investigación (proyecto de investigación I) tomando en cuanta que:
El los contenidos sobre Gestión pedagógica, Clima escolar de aula, Estrategias de
aprendizaje cooperativo, deben ser redactado de forma clara, coherente, analítica,
sintética y sobre todo con fundamentación teórica que valide el marco conceptual.
No debe copiar textualmente páginas seguidas de información, se pretende que el
investigador realice una síntesis, resumen de la información científica y de manera
sistematizada la organice en cada una de las categorías propuestas.
Las citas implementadas deben ceñirse a la normativa APA, sexta edición,
Citas textuales: “…” (Apellido del autor, año de publicación, número de páginas)
Ejemplo: “… (Andrade, 2012, pág.. 23)
Citas contextuales: … (Apellido del autor, año de publicación)
Ejemplo: … (Andrade, 2011)
15

16. 4. Marco Teórico: categorías, esquema de
contenidos
16

17. 5. Aspectos de
investigación
PROBLEMA DE NVESTIGACIÓN
¿Cómo es la gestión pedagógica que realiza el docente en el aula? ¿cómo
perciben el ambiente del aula, profesores y estudiantes? ¿qué tipo de prácticas
pedagógicas mejoran el ambiente en el cual se desarrolla el proceso enseñanza-
aprendizaje?
.
METODOLOGÍA EMPÍRICA-
DESCRIPTIVA
Revisión bibliográfica Estudio empírico
DESARROLLO CONTEXTO
Socio-educativo ecuatoriano
CONCEPTUAL
POBLACIÓN
Profesores y estudiantes
MARCO TEÓRICO
7mo año de EB (rural,
urbano)
TIPO DE INVESTIGACIÓN
Exploratorio, descriptivo,
Escala CES
cuestionario GES.PED
RECOGIDA INFORMACIÓN
ANALISIS DE
RESULTADOS
PROYECTO DE MEJORAMI
CONCLUSIONES
17
REDACCIÓN DEL INFORME DE

18. 5. Aspectos metodológicos
18

19. Población y muestra Población:
•Dos instituciones educativas:
urbano y rural
•Estudiantes de 7mo año de
educación básica (no menos de 10
por aula)
•Docentes de 7mo año de educación
básica
Características : tipo y ubicación

20. Instrumentos
Escalas de clima social en el centro escolar, de Moos y Tricket (1969) adaptación
ecuatoriana (2011)
Estas escalas fueron diseñadas y elaboradas en el Laboratorio de Ecología Social de la
Universidad de Stanford (California), bajo la dirección de R.H. Moos y E. J. Trickett y adaptadas
por el equipo de investigación del Centro de Investigación de Educación y Psicología de la
Universidad Técnica Particular de Loja. (2011). Se trata de escalas que evalúan el clima social
en centros de enseñanza, atendiendo especialmente a la medida y descripción de las
relaciones alumno-profesor y profesor-alumno y a la estructura organizativa del aula escala de
134 ítems agrupados en cuatro grandes dimensiones: Relaciones, Autorrealización,
Estabilidad, Cambio y Cooperación.
Cuestionarios de evaluación y ficha de observación a la gestión pedagógica/del
aprendizaje del docente en el aula. Ministerio de Educación del Ecuador.
Estos cuestionarios fueron elaborados tomando en cuenta los estándares de calidad, el
objetivo es: reflexionar sobre el desempeño del docente en el aula con el fin de mejorar, la
práctica pedagógica del docente en el aula y por ende el ambiente en el que se desarrollan
estos procesos. Los cuestionarios se encuentran estructurados en varias dimensiones, así:
Habilidades pedagógicas y didácticas. Desarrollo emocional. Aplicación de normas y
reglamentos. Clima de aula.

21. Procedimiento: Fase de tabulación y sistematización de
resultados
INSTRUCTIVO PARA LA TABULACIÒN DE LOS CUESTIONARIO DE CLIMA
SOCIAL ESCOLAR CES
La plantilla electrónica para la tabulación de los instrumentos CES
posee una estructura similar tanto para estudiantes como para
docentes. Las plantillas se encuentran en formato de Excel 2007
(.xls) compatible con todos los sistemas operativos, tanto para
computadores portátiles como de escritorio.
En la misma usted deberá ingresar los datos de la información
recolectada en su trabajo de campo, lo que le permitirá tener
cuadros y gráficos descriptivos para que realice un análisis sobre el
clima de aula y los sujetos implicados en su trabajo de campo.

22. Fase de tabulación de
datos
Consideraciones generales
- Cuando tenga todos los instrumentos llenos usted debe proceder a
ingresar los datos recolectados en la plantilla electrónica en formato
.xls (Excel) que se habilitar en el EVA.
- Para los instrumentos CES existen dos plantillas (1 para estudiantes y
otra para docentes).
- Cada plantilla consta de 4 pestañas:
- Ingreso de datos
- Resumen de DATOS INFORMATIVOS
- Cuadro de Resumen C1-C134 "CES“
- Gráficos CES

23. Pestaña 1:
- En esta pestaña usted debe ingresar los datos recolectados
mediante el trabajo de campo de su investigación.
- Para el ingreso de los datos de cada pregunta, se le activará una
recuadro emergente que le indicara que dato debe ingresar por
cada celda lo cual facilitara su tabulación

24. Pestaña 2:
- En esta pestaña no debe ingresar ningún dato, dado que se encuentra
diseñada para estructurarse automáticamente en base a los datos
ingresados en la pestaña 1 “Ingreso de datos”
- Cabe indicar que en un principio los gráficos únicamente aparecerán
como cuadros vacios, pero conforme usted vaya ingresando la
información recolectada los mismos irán cambiando de forma, es
decir, ajustándose a la información recolectada.

25. Pestaña 3:
- En esta pestaña no debe realizar ningún cambio, dado que se
encuentra diseñada para estructurarse automáticamente en
base a las 134 preguntas de la escala CES ingresadas en la
pestaña 1 “Ingreso de datos”
- Esta pestaña es un cuadro de equivalencia que cuantifica los
valores correctos de las preguntas contestadas, a la vez realiza
una sumatoria para cada sub-escala, dimensión, y total de la
escala CES.
- En principio la plantilla solo está conformada por 0 (ceros) y
conforme se vayan ingresando los datos en la primera pestaña
se irá modificando con 1 (unos) que son los valores validos.
- Y de la misma forma, se irán modificando los valores de las sub-
escalas, las dimensiones, y el total de la escala CES.

26. Pestaña 4:
- En esta pestaña como en las anteriores no debe realizar cambios, dado que se
estructura de acuerdo a como se vaya rediseñando la pestaña 3 “Cuadro de
Resumen C1-C134 "CES“ ”
- Cabe indicar que en un principio los gráficos únicamente aparecerán como
una línea recta, pero conforme usted vaya ingresando la información
recolectada los mismos irán cambiando de forma, es decir, ajustándose a la
información recolectada, con lo cual usted podrá realizar análisis sobre el
clima de aula percibido en su investigación.

27. Procedimiento: Fase de tabulación y sistematización de
resultados
INSTRUCTIVO PARA LA TABULACIÒN DE LOS
CUESTIONARIO DE GESTIÒN PEDAGÒGICA
La plantilla electrónica para la tabulación de los instrumentos de Gestión
Pedagógica posee una estructura similar para el ingreso de datos de
“Autoevaluación a la gestión del aprendizaje del docente”, “Evaluación a la gestión
del aprendizaje del docente por parte de los estudiantes”, y “Observación a la
gestión del aprendizaje del docente por parte del investigador”. La plantilla se
encuentra en formato de Excel 2007 (.xls) compatible con todos los sistemas
operativos, tanto para computadores portátiles como de escritorio. De antemano,
se les recomienda que posean MICROSOFT EXCEL 2007 o una versión más
avanzada.
En la misma usted debe ingresar los datos de la Gestión Pedagógica recolectada en
su trabajo de campo, lo que le permitirá tener cuadros y gráficos descriptivos para
que pueda realizar los respectivos análisis conforme se encuentran planteados los
objetivos propuestos

28. Desarrollo de la
investigación
La investigación se realiza en las provincias donde se encuentran los maestrantes
del postgrado de Gerencia y Liderazgo Educacional, procedimiento:
•Asesoría inicial virtual (26 de mayo de 14:00 a 16:00)
• Restructuración y mejoramiento del marco teórico, metodología, diagnóstico
• Tabulación, y sistematización de los resultados (matriz Excel)
•Elaboración y presentación del informe:
•Portada
•Páginas preliminares
•Carta de autorización ingreso al centro educativo
4.Resumen
5.Introducción
6.Marco teórico
7.Metodología
8.Resultados: Diagnóstico, análisis y discusión
9.Conclusiones y recomendaciones
10.Propuesta de intervención
11.Referencias bibliográficas
28
12.Anexos

29. PARTE II
Unidad 2:
Lineamientos para el informe
del trabajo de investigación
29

30. 1.1. Criterios generales
 En todo informe de investigación, un aspecto clave es la redacción, además de:
2.Originalidad en las respuestas a los cuestionamientos generales de la investigación.
3.Profundidad en los contenidos y justificación en los argumentos.
4.Análisis crítico.
5.Secuencia lógica y coherencia en la organización de ideas.
6.Estructura gramatical correcta y claridad en la redacción.
7.Correcta ortografía y sintaxis.
 Para reconstruir y mejorar el marco teórico y el diagnóstico a la gestión de
aprendizaje del docente, requiere comparar conceptos, teorías o datos, entre los
que se establece la relación de semejanza o diferencia, sobre las cualidades
esenciales de las variables
 También requiere expresar el análisis y la síntesis, procesos que ocupan un lugar
especial entre todas las operaciones mentales. El análisis, consiste en la separación
mental de signos aislados, cualidades o aspectos del todo. En contraposición, la
síntesis es la unificación, la reunión mental de las partes de los objetos, o la
combinación mental de sus síntomas, cualidades y aspectos. Finalmente la
propuesta de intervención requiere de la creatividad, reflexión y experiencia de
usted como investigador para que se constituya en un aporte de transformación y 30
mejoramiento de la gestión pedagógica del docente y del clima en el cual se realiza

31. 1.2. Estrategias: ¿´Cómo presentar el
informe?
El Informe de Investigación II/tesis, en su estructura interna y externa debe ajustarse a las
normas establecidas por la UTPL. De acuerdo a los siguientes lineamientos:
•Debe presentarse en papel bond tamaño A4.
•La extensión mínima será de 90 páginas.
•Deberá estar escrito a espacio y medio.
•La impresión del informe será en una sola cara o lado.
•La letra será Arial: Para los títulos letra tamaño 14 en negrita y centrados; para subtítulos
tamaño 12 y empezar al margen izquierdo, y, el contenido con letra tamaño 12.
•Los márgenes son: superior 2cm; izquierdo 3cm; inferior 2cm; derecho 2 cm.
•Las páginas preliminares (índice, carta de ingreso al centro) se numeran en romanos con
minúscula
•Las páginas a partir de la presentación se numeran con arábigos. La numeración deberá
constar en la parte superior derecha
•La página de la portada se la cuenta, pero no se numera.
•Método de citas y referencias: APA (American Psychological Association) sexta edición.
•Los productos a entregar deben estar anillados, así:
•Informe del trabajo/tesis (tres anillados/un empastado)
•Carátula, encuestas, fichas de observación (otro anillado) 31

32. 1.2. Estrategias: ¿´Cuál es la estructura
del informe?
Portada
Preliminares
Carta de autorización de ingreso al centro educativo
4.Resumen
5.Introducción
6.Marco Teórico
3.1. LA ESCUELA EN ECUADOR
3.2.CLIMA ESCOLAR
3.3. TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICO-PEDAGÓGICAS INNOVADORAS
3.4. GESTIÓN PEDAGÓGICA Y CLIMA DE AULA
11.Metodología
12.Resultados: diagnóstico, análisis y discusión
13.Conclusiones y recomendaciones
14.Propuesta de intervención
15.Referencias bibliográficas
16.Anexos. 32

33. 1.2. Estrategias: ¿´Cómo elaborar el
informe?
El Informe de investigación-tesis, constituye el trabajo que debe presentar
el estudiante de maestría previó a la aprobación del módulo de proyecto
de investigación II y a la obtención del título de magister.
El informe, en su estructura debe seguir los lineamientos que propone la
metodología de la investigación.
Luego de la revisión bibliográfica, trabajo de campo, y fase de diagnóstico,
análisis de resultados, proceda a estructurarlo de la siguiente manera:
Portada: Contempla los datos informativos de la institución, de la
investigación, de los investigadores y el año de investigación.
Páginas preliminares: estas son: acta de sesión de derechos, certificación,
autoría, dedicatoria, agradecimiento e Índice: Enumeración breve y
ordenada de las diferentes partes del informe, es el esquema de
contenidos que se presenta en la guía y en el EVA (como anexo)
33

34. 1.2. Estrategias: ¿´Cómo elaborar el
informe?
1. Resumen
El resumen o síntesis tiene que ser elaborado una vez finalizada la redacción
de todo el informe de investigación o tesis. Preséntelo en una sola página,
con no más de ciento ochenta (180) palabras. Refiérase a: enunciado del
problema de investigación, objetivo de la investigación, el lugar donde
realizó su trabajo investigativo, la muestra, los métodos, técnicas
instrumentos de investigación utilizados y la conclusión general de los
resultados obtenidos en el proceso investigativo. En un párrafo final invite
al lector a revisar su proyecto de mejoramiento educativo (construir e
incluir)
34

35. 1.2. Estrategias: ¿´Cómo elaborar el
informe?
2. Introducción: es la presentación del trabajo de investigación. Aspectos:
Descripción: Es la presentación y caracterización general del problema, presenta el
problema investigado de forma clara y concreta.
Antecedentes: Haga referencia a investigaciones que se han realizado sobre esta
problemática, ya sea en el ámbito nacional, local e institucional.
Justificación: Destaque la importancia que tiene este estudio para la UTPL, como
gestor de la investigación, para el centro educativo investigado, para los docentes,
estudiantes, y para usted como investigador, refiérase al porqué y para qué realizo el
estudio.
Factibilidad: Describa los recursos, medios y motivaciones que hicieron posible el
desarrollo de su trabajo. Haga constar las limitaciones que se presentaron en el
transcurso de su trabajo.
Logro de objetivos: Si en el transcurso de la investigación se fueron alcanzando los
objetivos específicos propuestos, (transcriba los objeticos de investigación)
El contenido de la introducción debe ser una redacción propia del investigador,
original y con coherencia de pensamiento del autor. En caso de necesitar alguna cita
textual o contextual, enúnciela de acuerdo a las normas APA. No es recomendable
transcribir páginas enteras de ningún documento. La redacción de este apartado
debe ser presentada sin subtítulos. La extensión, será entre 3 ó 4 páginas como 35
mínimo. (Revisar y reformular)

36. 1.2. Estrategias: ¿´Cómo elaborar el
informe?
3. Marco Teórico
Es el grupo central de conceptos y teorías que usted debe utilizar para formular y
desarrollar un argumento. Sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones
que permiten abordar el problema, tratando de investigarlo dentro de un ámbito donde
éste cobre sentido, incorporando los conocimientos previos referentes al mismo y
ordenándolos de tal modo que resulten útiles.
Las funciones del marco teórico son: 1) Dar un panorama del estado actual de lo que se
investiga; 2) proporcionar una teoría o perspectiva que oriente la investigación propuesta;
3) proveer de fundamentos teóricos a la discusión, conclusiones y recomendaciones.
Lo que se debe evitar al momento de realizar el marco teórico: 1) Transcribir todo un
arsenal de información del tema investigado; 2) fuentes poco confiables, que no tenga
autor; 3) temas sueltos, sin coherencia ni relación con el tema a investigar; 4) basarse
únicamente en una fuente de información; 5) usar como fuente de consulta las siguientes
páginas Web: wikipedia, monografias.com, buenastareas.com, el rincondelvago.com; y, 6)
centrase en un mínimo o en un máximo de páginas.
Revise y re estructure el marco teórico de acuerdo a los lineamientos de la guía y de las
revisiones sugeridas por el tutor de Proyecto de investigación I. 36

37. 1.2. Estrategias: ¿´Cómo elaborar el
informe?
4. Metodología
Para la construcción o reformulación de este apartado, si así fuere el caso
(recuerde que este apartado lo elaboró en la primera fase de investigación,
proyecto de investigación I) revise los aspectos metodológicos que se describen
en la guía, debe realizar un solo cuerpo de redacción en el cual incluya, con
subtítulos los siguientes apartados:
Contexto
Diseño de investigación
Participantes
Métodos, técnicas e instrumentos de investigación
Recursos
Procedimiento 37

38. 1.2. Estrategias: ¿´Cómo elaborar el
informe?
5. Resultados: diagnóstico, análisis y discusión.
5.1. diagnóstico de la gestión pedagógica y del aprendizaje del docente en
el aula investigada.
El contenido del diagnóstico debe ser una descripción fundamentada de cada
uno de los habilidades que desarrollan los docentes en mayor o menor
medida de acuerdo a la observación realizada por el investigador. En cada
proceso de análisis debe existir fundamento teórico y experiencial que
identifique las fortalezas, debilidades, causas, efectos y alternativas en
relación a cada uno de los aspectos que caracterizan o no al docente en el
proceso de gestión.
Para construir este apartado, incluya:
Las 2 fichas de observación a la gestión del aprendizaje del docente por
parte del investigador, aplicadas por usted en la primera fase de
investigación, Las 2 matrices de diagnóstico a la gestión del aprendizaje del
38
docente, elaboradas por usted de acuerdo a los criterios mencionados

39. 1.2. Estrategias: ¿´Cómo elaborar el
informe?
5. Resultados: diagnóstico, análisis y discusión
Es la presentación clara y sintética de los datos recolectados y de tratamiento (estadístico,
informático, etc.) ¡En los resultados se expresa el nuevo conocimiento que aporta¡
Presentación del significado, alcance y limitaciones de los resultados, de las cuestiones
descubiertas y de aquellas sin resolver. En la discusión se confrontan los resultados
obtenidos con los resultados esperados, resultados publicados por otros autores, valores
teóricos y creencias de sentido común.
El análisis y la interpretación de la información deben realizarse de acuerdo con los
lineamientos fijados en el marco teórico y conceptual de referencia. Por lo tanto, debe
evitarse que los datos empíricos se interpreten con otros enfoques, esquemas distintos a los
que se manejaron en el marco teórico metodológico en que se apoya la investigación.
39

40. 1.2. Estrategias: ¿´Cómo elaborar el
informe?
5. Resultados: diagnóstico, análisis y discusión
5.1. Análisis y discusión de resultados de las características del clima de aula
Incluya las tablas y gráficos estadísticos sobre las características del clima de aula,
que se generan al ingresar los datos en la matriz Excel, registrada en el EVA, a
continuación realice el análisis y discusión de resultados de acuerdo a las
orientaciones establecidas en el apartado anterior
5.2.Análisis y discusión de resultados de las habilidades y competencias
docentes
Incluya las tablas y gráficos estadísticos sobre la gestión pedagógica del docente,
que se generan al ingresar los datos en la matriz Excel, registrada en el EVA, a
continuación proceda con el análisis y discusión de los resultados.
40

41. 1.2. Estrategias: ¿´Cómo elaborar el
informe?
6. Conclusiones y recomendaciones
Las conclusiones deben ser precisas, coherentes y estar en
relación directa con los objetivos del estudio y que se incluyen
en la presente guía didáctica. Usted debe concluir aquellos
aspectos más significativos que pudo recabar en el transcurso
de la investigación de campo, mas no de la investigación
bibliográfica.
No tiene que incluir en las conclusiones, aspectos no estudiados
o discutidos.
De las proposiciones pueden derivárselas respectivas
recomendaciones o sugerencias que contribuirían al desarrollo
educativo, y a enfrentar y resolver o atenuar la actual
41
problemática educativa.

42. 1.2. Estrategias: ¿´Cómo elaborar el
informe?
7. Propuesta de intervención
La planificación de una propuesta de mejoramiento educativo surge de las
debilidades y resultados deficientes detectados en la investigación, y ante la
necesidad de implementar estrategias didáctico pedagógicas que fortalezcan la
gestión del docente y mejoren el ambiente del aula. La propuesta de
mejoramiento educativo debe abarcar los siguientes aspectos:
•Título de la propuesta
•Justificación
•Objetivos
•Actividades
•Localización y cobertura espacial
•Población objetivo
•Sostenibilidad de la propuesta
•Presupuesto
•Cronograma 42

43. 1.2. Estrategias: ¿´Cómo elaborar el
informe?
5. Bibliografía
Es el listado de las referencias consultada en orden alfabético de
autores. Cite todos los textos y fuentes bibliográficas, así como de
internet, en las cuales se basó para enriquecer su trabajo. Se
recomienda citar sólo a los autores mencionados en el informe. Debe
citar de acuerdo a las normas APA.
6. Anexos
Incluya todos los formatos de los instrumentos de investigación de
campo, evidencias en las que se pueda observar el trabajo realizado
por usted (fotos, fichas de observación no estructurada, entrevistas,
etc. que a su criterio le sirvieron para obtener información
complementaria).
43

44. Cronograma
CRONOGRAMA DESARROLLO DE TESIS
Actividades
Plazo de cumplimiento
Fase I: PRESENTACIÓN TEMA DE
INVESTIGACIÓN
Confirmación de matriculados al
TERCERO Y CUARTO ciclo de la
Noviembre 2011
maestría en Gerencia y Liderazgo
Educacional
Designación de directores de tesis y envío
a Dirección General de Postgrados para 28 al 1 de junio del 2012
la revisión y aprobación
Comunicación a los estudiantes sobre los
directores de tesis y cronograma de
25 al 4 de julio del 2012
actividades para el desarrollo del tema de
investigación.
Primera asesoría virtual
(videoconferencia) Sábado 26 de mayo de 14h00 a 16h00
Lucy Andrade Vargas 44

45. Fase II: EJECUCIÓN
2.1 Trabajo tutelado por el Director de Tesis Desde mayo del 2012 hasta el 28 de febrero
Ingreso y tabulación de los datos en la matriz Excel
2.2 25 al 31 de mayo 2012
(ubicada en el EVA)
Envío de los siguientes documentos al correo
electrónico cglabanda@utpl.edu.ec:
•matriz Excel llena con los datos del clima social
2.3. 1 al 2 de junio del 2012
escolar, de la gestión pedagógica del docente y las
notas de los estudiantes
Revisión bibliográfica y restructuración del marco
teórico de acuerdo a las sugerencias del tutor de
2.3 4 al 15 de junio 2012.
proyecto de investigación I y a los lineamientos de la
guía didáctica de proyecto de investigación II
Revisión y restructuración del apartado de metodología
de acuerdo a las sugerencias del tutor de proyecto de
2.4 18 al 22 de junio 2012
investigación I y a los lineamientos de la guía didáctica
de proyecto de investigación II
Revisión y restructuración del apartado de diagnóstico
de acuerdo a las sugerencias del tutor de proyecto de
2.5 25 al 29 de junio de 2012
investigación I y a los lineamientos de la guía didáctica
de proyecto de investigación II
Organización del apartado de resultados de acuerdo a
2.6 2 al 6 de julio del 2012
los lineamientos de la guía didáctica.
Redacción del apartado de análisis y discusión de
2.7 9 al 20 de julio del 2012
resultados, de acuerdo a los lineamientos de la guía 45
Redacción de las conclusiones y recomendaciones de
2.8. 23 y 25 de julio del 2012

46. Primera Asesoría presencial. Revisión del
2.9 informe de investigación. (Diferentes 28 y 29 de julio del 2012
ciudades del país).
Correcciones del informe de investigación
por parte de los maestrantes, de acuerdo a
2.10 30 de julio al 10 de agosto
la revisión y sugerencias realizadas en la
asesoría presencial
Estructuración de la propuesta de
investigación de acuerdo a los lineamientos
2.11 13 al 23 de agosto 2012
de la guía didáctica y asesoría presencial
por parte de los
Estructuración de la bibliografía y apéndice
2.12 24 al 27 de agosto 2012
y paginación del índice de contenidos
Revisión del contenido y redacción de la
2.13. 28 al 30 de agosto 2012
tesis por parte del estudiante
Impresión y anillado de un ejemplar de la
tesis para entregar en la segunda asesoría
2.14 28 al 30 de agosto 2012
presencial y para la calificación de proyecto
de investigación II 46

47. Segunda asesoría presencial .Revisión y
2.15 calificación de proyecto de investigación II por 1 y 2 de septiembre del 2012
parte del director
INFORME DE CALIFICACIONES DE GRADO II-
2.16 17 y 18 de septiembre del 2012
DIRECTORES DE TESIS
Corrección de la tesis por parte de los estudiantes de
2.17 3 al 21 septiembre 2012
acuerdo a las observaciones de la tutoría presencial.
Envío del borrador final de la tesis al director de tesis,
2.18 24 al 26 de septiembre 2012
solo a través del correo electrónico.
2.19 Revisión y aprobación de la tesis por el Director 27 septiembre al 11 de octubre 2012
Devolución por el Director de Tesis y registro de
2.20 12 al 15 de octubre 2012
evaluaciones supletorias de Grado II
Correcciones y envío de a tesis por parte del
2.21 estudiante para aprobación supletoria de proyecto de 15 al 21 de octubre 2012
investigación II
Envío a cbguaman@utpl.edu.ec las calificaciones del
2.21 supletorio de proyecto de investigación II. Directores 31 de octubre del 2012 día único
de Tesis
Envío de autorizaciones de los Directores para la impresión
2.22 28 al 31 de octubre del 2012
de la tesis
Revisión final del contenido de la tesis por parte del
2.23 1 al 6 de noviembre 2012
estudiante
Impresión y anillado de 3 ejemplares del informe de
2.24 7 al 15 de noviembre 2012
investigación -tesis-
2.25 Elaboración de la ficha del SENESCYT 16 al 19 de noviembre 2012
47
2.28 Envío de la ficha en digital a cbguaman@utpl.edu.ec 20 al 23 de noviembre del 2012

48. Envío de los anillados a la UTPL. Por parte del Centro
2.30 Del 30 al 31 de noviembre del 2012
Universitario
Entrega del borrador de tesis (anillado) a los miembros de
2.31 tribunales de grado para su revisión calificación y aprobación 7 al 10 de diciembre del 2012
(Informe).
Revisión, calificación y aprobación del trabajo de
2.32 investigación por parte de los miembros del tribunal. Informe 11 al 23 de diciembre del 2012
a la secretaría del postgrado.
Devolución de los informes aprobados o con correcciones
2.33 por parte de los miembros del tribunal a la secretaria del 23 de diciembre del 2012
postgrado.
Devolución de los informes aprobados o para correcciones a
2.34 2 al 4 de enero del 2013
los estudiantes.
Corrección final de la tesis de acuerdo a las correcciones del
2.35 7 al 18 de enero del 2013
Tribunal- Estudiante y Director de Tesis
Envío de los anillados con las correcciones para la
2.36 21 y 22 de enero 2013
calificación y aprobación final por parte del tribunal
2.37 Aprobación y calificación final por parte del tribunal 28 de enero al 8 de febrero 2013
Reproducción y empastado de tesis aprobadas por el
2.35 11 al 13 de febrero 2013
Tribunal
2.36 Envío de las tesis empastada la UTPL 14 y 15 de febrero del 2013
Fase III: DISERTACIÓN E INCORPORACIÓN
GRUPO SUR: Sustentación y defensa de los Trabajos de
3.1 20 y 21 de febrero del 2012
Investigación.
Incorporación de Magister en GERENCIA Y LIDERAZGO
3.2 22 de febrero del 2012
EDUCACIONAL
GRUPO NORTE: Sustentación y defensa de los Trabajos de
3.3. 27 y 28 de febrero 2012
Investigación 48
Incorporación: Incorporación de Magister en GERENCIA Y
3.4. 1 de marzo del 2012