MATRIX TPACK PARA EL DISEÑO DE PLANES DE AULA

1. MATRIZ TPACK PARA DISEÑO ACTIVIDAD DE AULA PARA EL PROYECTO
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso
enseñanza y aprendizaje
Estándares a los
que responde la
actividad
Hacer conjeturas y verificar los resultados de aplicar transformaciones
a figuras en el plano para construir diseños” MEN (2003)
POC
(Preguntas
orientadoras de
Currículo)
PREGUNTA
ESENCIAL
¿Qué importancia tiene el estudio de la isometría
en las esculturas de San Agustín, Huila, en el
grado sexto de la educación básica secundaria?
PREGUNTAS DE
UNIDAD
1. ¿Cómo el bilingüismo puede contribuir al
conocimiento de la cultura de San Agustín?
2. ¿Cómo incrementar el vocabulario en ingles a
través del estudio de la geometría?
3. ¿Cómo mejorar las competencias lingüísticas,
pragmáticas y sociolingüísticas en ingles a través
de conceptos geométricos?
PREGUNTAS DE
CONTENIDO
1. ¿Cómo describir las características de las formas
geométricas en inglés?
2. ¿Cómo a través del bilingüismo y las redes sociales
se puede promocionar los patrimonios
arqueológicos de nuestro país?
EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN
LAS ACTIVIDADES
(TPACK*ABP*CTS*1.1)
Conocimiento
Disciplinar
(CK)
Núcleos conceptuales y/o problémicos
Apropiación de vocabulario sobre formas geométricas: triangulo, cuadrado,
rectángulo, circulo. Etc.
Conocimiento
Pedagógico
(PK)
¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?
En el desarrollo del proyecto se
implementara el enfoque
comunicativo.
Maestro estudiante: William enrique Erazo Garzón
Maestro formador: Rafael Enrique Ávila Rodríguez
Título del proyecto: TRANSFORMACIONES ISOMETRICAS EN LAS ESCULTURAS DE
SAN AGUSTÍN Y SU IMPLEMENTACIÓN EN EL AULA CON EL
USO DE CABRI
URL DEL PID: enjoyenglish65.blogspot.com

2. Conocimiento
Tecnológico
(TK)
¿Qué recursos digitales
va a utilizar?
¿Qué aplicaciones o
herramientas TIC va a utilizar?
Otros recursos
(No digitales)
Ambientes de
geometría dinámica,
redes sociales, blogs,
traductores,
presentaciones
interactivas.
Busuu app, blogger,
Facebook, traductor de
google, prezi, educaplay.
Cartulinas, figuras en
plastilina.
Conocimiento
Pedagógico –
Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
Diseño de tareas, exposiciones, traducciones, trabajo en grupo, consultas previas,
salidas pedagógica.
Conocimiento
Tecnológico
disciplinar
(TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC
Utilización de la aplicación Busuu, diccionarios digitales, traductor de google.
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
(TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo
de su clase?
La aplicación Busuu sirve para repasar vocabulario de una forma didáctica. Los
diccionarios digitales sirven para incrementar el vocabulario. El traductor google,
para elaborar narraciones cortas sobre temas de geometría.
Conocimiento
Pedagógico,
Disciplinar y
Tecnológico
(TPACK)
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del
desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las
Habilidades en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?
Elaborar trazados de construcciones geométricas de diferentes tipos y
representaciones gráficas a través del software de GEOGEBRA.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
Actividades del docente Actividades del estudiante
Tiempo
de la
actividad
Implementación del método TPR
(siglas en inglés) Respuesta
Física Total, el cual desarrolla las
competencias lingüísticas y
sociolingüística para el
aprendizaje de un idioma
extranjero.
Los estudiantes realizan
diferentes actividades
significativas en las que se
combinan destrezas verbales y
motrices.
4
semanas
Implementar un modelo activo que
fomente la creatividad y
comprensión a través del
descubrimiento y la
experimentación.
Los estudiantes construyen el
conocimiento por medio de la
investigación y la guía del docente.
4
semanas
Imbuir al alumno en el mundo que
lo rodea a través de actividades
abiertas y flexibles. Los estudiantes realizan
actividades visuales, verbales,
diseño, lógicas y de aplicación.
4
semanas
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación X
Pensamiento crítico y resolución de
problemas
Comunicación y colaboración X
Habilidades en información, medios y
tecnología
Alfabetismo en manejo de la información X
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la
información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía X
Habilidades sociales e inter-culturales X
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad

3. Oportunidades
diferenciadas de
aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el
desarrollo de su clase?
En el grado sexto no existen estudiantes con estas características.
PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de
evaluación
(Formativa y
Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?
¿Qué instrumentos va
a utilizar para la
evaluación?
Antes Durante Después
Ejercicios, talleres,
pruebas escritas y
elaboración de
productos finales
(dibujos, diseños,
figuras).
Evaluación
diagnostica: Se
realiza antes
de los nuevos
aprendizajes,
para conocer
las ideas
previas de los
alumnos
(saberes y
competencias)
sobre los
conocimientos
nuevos.
Evaluación
formativa: Se
da dentro del
proceso para
obtener datos
parciales
sobre los
conocimientos
y
competencias
que se van
adquiriendo.
Evaluación sumativa:
Es el juicio final del
proceso, con visión
retrospectiva,
observando el
producto del
aprendizaje.