1. UNIVERSIDAD DEL BÍO- BÍO
MAGÍSTER DIDÁCTICA DE LA LENGUA MATERNA
LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓN: DEL
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO A LAS PRÁCTICAS DE USO .
Capitulo III
Por César Coll, Teresa Mauri y Javier Onrubia
Nombre: Diana de la Fuente Ortega
Profesora: Nancy Castillo V.
Módulo: Tecnología s de la Información y la Comunicación y el
aprendizaje de la lengua Materna.

2. El objetivo del este
capítulo es analizar el
impacto de la TICs en la
educación formal y
escolar a partir de una
revisión de los estudios
sobre la incorporación de
estas tecnologías
(ordenadores, dispositivos
y redes digitales) a la
educación y de sus efectos
sobre las prácticas
educativas y los procesos
de enseñanza y
aprendizaje.

3. Sociedad
Mercancía
de la Educación
valiosa
información

4. Desarrollo
Educación motor Económico y
social
Supresión de Accesibilidad
barreras Nuevas
TIC
Temporales y Posibilidades
espaciales educativas

6. . SOBRE LOS USOS DE LAS TIC EN LOS
CENTROS EDUCATIVOS Y EN LAS AULAS
Estudios comparativos internacionales
enormes diferencias incorporación de entre países o entre regiones, dentro de una misma
las TIC en educación región o de un mismo país
Las posibilidades de acceso y uso de estas tecnologías
limitadas o incluso inexistentesen la educación
formal y escolar

7. 2.1 DE LAS EXPECTATIVAS A LAS REALIDADES: LOS
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
Uso de internet en las escuelas
canadienses
Manifiestan una actitud La realidad del uso El uso más frecuente en
positiva ante la de internet en las los cuatro colectivos es
incorporación de Internet la utilización de internet
a las escuelas y escuelas está lejos
para incrementar y
comparten la idea de que de corresponder a mejorar el acceso a la
es un instrumento con esta actitud y a esta información.
una gran potencialidad visión positiva sobre
para mejorar la Contrasta con la baja
la utilidad potencial utilización de internet
enseñanza y promover la
alfabetización de Internet para la como instrumento
informacional de los enseñanza innovador para la
estudiantes. aprendizaje. enseñanz aprendizaje.

8. 3. EL POTENCIA DE LAS TIC PARA LA
ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

9. 3.2 HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Y
PRÁCTICAS EDUCATIVAS: DEL DISEÑO AL USO
Diseño tecnológico, son las posibilidades y
limitaciones que ofrecen esos recursos para
representar, procesar, transmitir y compartir
información. (profesores y alumnos, en el proceso de
enseñanza y aprendizaje).
Diseño tecno- pedagógico o tecno-instruccional
(propuesta didáctica) cómo utilizar estas herramientas

10. 3.3 HACIA UNA TIPOLOGÍA DE LOS USOS DE LAS
TICS EN LA EDUCACIÓN FORMAL
La tipología resultante, propuesta por Coll, Mauri y
Onrubia, contempla cinco grandes categorías de uso, estas
incorporan las relaciones entre los tres elementos del triángulo
interactivo: alumno, profesor, contenido. A continuación ejemplo
C
figura 1 a
TIC
Actividad conjunta
P A

11.  La potencialidad de las
TIC para influir en los
procesos inter e intra-
psicológicos implicados
en los procesos de
enseñanza aprendizaje
será tanto más elevada
cuanto mayor sea su
incidencia en la manera
en que profesores y
alumnos organicen la
actividad conjunta en
tornos a los contenidos y
a las tareas de
aprendizaje.

12. 4. LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC A LA
EDUCACIÓN: RETOS Y DESAFÍOS
Incorporar las TIC a la educación escolar
con el fin de hacer más eficientes y
productivos los procesos de enseñanza
aprendizaje.
Aprovechar la potencialidad de estas
tecnologías para impulsar nuevas formas de
aprender y enseñar.

13. Los objetivos de una auténtica alfabetización
digital no pueden conseguirse mediante la
simple introducción de unos contenidos
curriculares.
Centrar los procesos de formación del
profesorado en los usos efectivos de las TIC
en las aulas más que en sus potencialidades
teóricas.

14. ¡Muchas Gracias!